五年级语文下第三单元教案.docx

单 元 教 学 计 划教学组别第 三 单 元教学目标1.能按要求掌握生字，正确读记词语，积累背诵课文的精彩语段。2.有感情的朗读课文，理解课文内容。3.通过发现、搜集、积累、运用有特色的语言进行写作。4.丰富语言积累。5.充分利用小组合作优势。解决学习中的疑问。教学重点1.丰富语言积累。2.充分利用小组合作优势。解决学习中的疑问教学难点通过发现、搜集、积累、运用有特色的语言进行写作。课时划分10.杨氏之子 1课时11.晏子使楚 2课时12*.半截蜡烛 1课时13*.打电话 2课时口语交际习作三 4课时回顾拓展三 1课时教学课题10 杨氏之子教学目标1.正确流利、有感情地朗读课文。2.学会生字新词。3.能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。教学重点1.能理解课文意思，做到感情朗读。2.能在生活中运用精妙语言。教学难点体会语言的巧妙性。教学方法引导、激励、点拨相结合，小组合作。教学准备初次接触文言文，预习时能读通课文，借助注释初步理解。课时划分一课时教学环节学生活动教师活动教师复备一、目标导学（用时：5分钟）1.正确流利、有感情地朗读课文。2.学会生字新词3.能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。教师展示本节课教学目标：1正确流利、有感情地朗读课文。2学会生字新词。3能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。4能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。二、任务促学（用时：5分钟）1.初读课文，读准字音。2.学生带着问题精读课文，自读自悟，然后小组交流讨论。1.指导学生读准字音，读通课文。2.教师引导学生精读赏析课文。三、合作探学（用时：20分钟）1思考并回答问题谈谈自己的看法。2理解“氏”“之”的意思。1.借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。2.指名读课文。3.练习读课文。1.自由读课文，整体感知故事的内容。2.结合注释，逐句理解课文。1.练习有感情地朗读课文。2.想象表达。 3.有感情地朗读课文，背诵课文）一、谈话导入要是我问你，你会说话吗?一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗?你怎么回答?会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的?从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢?板书课题，解释课题，理解“氏”“之”的意思。对“氏”的解释可能发生分歧，学生可能认为“杨氏”是称谓杨家的女人，而理解为“杨氏的儿子”，“氏”在字典上也确有这样的意思。可以先存下这个疑问，在读文的时候自然会迎刃而解。二、读通课文1.试读课文，借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。2.指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。3.练习读课文，把课文读正确。三、熟读课文，读懂故事1.自由读课文，整体感知故事的内容。可出示思考提示：你对杨氏之子了解了多少?故事中除了杨氏之子，还有谁?他们谈了些什么?你从哪句中知道的?2.结合注释，逐句理解课文。教师相机在学生不理解的地方点拨。结合课文的理解，说说课题怎样理解更为准确。四、有感情地朗读课文，体会语言的妙处。1.练习有感情地朗读课文。结合“未闻孔雀是夫子家禽”一句体会孩子语言的妙处，从而读出孩子的聪慧和机智。2设想孔君平听了孩子的话会是什么反应，通过想象表达，进一步突出孩子所答言语的妙处。3.有感情地朗读课文，背诵课文。四、教师领学（用时：5分钟）小组合作讨论思考。有感情地朗读课文，体会语言的妙处。1.练习有感情地朗读课文。结合“未闻孔雀是夫子家禽”一句体会孩子语言的妙处，从而读出孩子的聪慧和机智。2设想孔君平听了孩子的话会是什么反应，通过想象表达，进一步突出孩子所答言语的妙处。3.有感情地朗读课文，背诵课文。五、当堂控学（用时：5分钟）1.写一写对精彩语言的体会。2.默写课文3.看世说新语。1.写一写对精彩语言的体会。 2.默写课文。 3.看世说新语。教学反思教学课题11 晏子使楚（第一课时）教学目标1.分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子语言中所蕴含的智慧。2.了解晏子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。 3.会认8个生字，会写14个字，认识 “侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。教学重点精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。教学难点体会语言的巧妙性。教学方法引导、激励、点拨相结合，小组合作。教学准备生字、词语卡片。课时划分二课时教学环节学生活动教师活动教师复备一、目标导学（用时：5分钟）1.分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子语言中所蕴含的智慧。2.了解晏子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。 3.会认8个生字，会写14个字，认识 “侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。教师展示本节课教学目标：1.分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子语言中所蕴含的智慧。2.了解晏子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。 3.会认8个生字，会写14个字，认识 “侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。二、任务促学（用时：5分钟）1.初读课文，读准字音。2.学生带着问题精读课文，自读自悟，然后小组交流讨论。1.指导学生读准字音，读通课文。2.教师引导学生精读赏析课文。三、合作探学（用时：20分钟）1.生读课题。2.生思考：你知道中国古代还有哪些著名的人物。3.说课题的意思。1.学生用自己喜欢的方式自由读课文。想想课文讲了哪几件事？2.课堂交流并读一读难读的句子。3.给课文分段,写段意。1.大声朗读课文。2.小组交流，并朗读相应的课文。3.读后，你说说晏子是一个怎样的人？一、解释课题，导入课文1.出示课题“晏子使楚”。理解“使”，出使。2.介绍晏子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。3.说说课题的意思。二、初读课文，整体感知1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。（2）想想课文讲了哪几件事。2.课堂交流（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）（2）读一读难读的句子。3.尝试给课文分段（1）那些段落是写三件事的？（2）分段三、再读课文，走近晏子1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？2.课堂交流，并朗读相应的课文。（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。”（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”3.从楚王的变化中，你能说说晏子是一个怎样的人？四、教师领学（用时：5分钟）小组合作讨论思考。1.研读晏子和楚王间的第一回合较量（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地 心平气和地 冷静地）。2.有感情地朗读第三自然段。五、当堂控学（用时：5分钟） 1.写一写对精彩语言的体会。2.默写课文 教师指导学生：1写一写对精彩语言的体会。 2.默写课文。 教学反思第二课时教学内容深入研讨课文内容，合作突破重、难点。教学环节学生活动教师活动教师复备二、任务促学（用时：3分钟）1.生读课文第四自然段。2.小组课堂交流。并读相关的句子。体会宴子的智慧和说话的技巧。3.有感情朗读第四自然段。1.自由读课文第五自然段，。想想晏子讲了哪件事？2.课堂交流并读一读难读的句子。一、深入阅读，体会智慧（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量1.自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？2.课堂交流，随机点拨。（1）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。（2）访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。体会晏子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？3.有感情朗读第四自然段。（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量1.自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。（1）理解：水土不服柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）3.有感情的朗读第五自然段。三、合作探学（用时：25分钟）1.大声朗读课文。2.小组交流，并朗读相应的课文。3.分角色朗读课文，读后你说说宴子是一个怎样的人？感情朗读，理解晏子1.用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人？临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩2.想象一下，晏子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。3.尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。四、教师领学（用时：5分钟）1.自由读课文，想想课文的前后有什么联系？2.有感情地朗读全文理解和开头结尾的关系。观照全文，理解结构1.自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？抓住重点句：“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显现楚国的威风。”“从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”理解首尾呼应的关系。2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。五、当堂控学（用时：5分钟）摘录晏子反驳楚王的话1.组织学生摘录晏子反驳楚王的话2.布置作业教学反思教学课题12 半截蜡烛教学目标1.通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。2.默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。3.能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。教学重点通过朗读，把握剧情，体会人物的对话。教学难点通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。教学方法引导学生自读自悟 ,组织学生讨论.。教学准备课前查阅、了解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害的资料。课时划分一课时教学环节学生活动教师活动教师复备一、目标导学（用时：5分钟）1.通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。2.默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。3.能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。展示本节课教学目标：1.通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。2.默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。3.能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。二、任务促学（用时：5分钟）1.初读课文，读准字音。2.学生带着问题精读课文，自读自悟，然后小组交流讨论。1.指导学生读准字音，读通课文。2.教师引导学生精读赏析课文。三、合作探学（用时：20分钟）1.初读课文，看看有哪些特别的地方？2.生读课文，合作交流。3.交流每个人自己的看法。4.教师引导学生概括课文的特点，认识一种新的文体剧本。1.轻声地读课文。想想这个剧本讲了一个怎样的故事？2.课堂交流。3.说说剧本和课文有什么不同？1.自由朗读课文，找出有关的句子。2.想象体验。3.思考:伯诺德夫人当时的神情、心情是怎么样？4.思考：杰克当时的神情、心情又是怎么样？5.回答，伯诺德夫人是怎么做的？，怎么说的？6.自由组合成小组，试演这段故事。一、初读课文，畅谈感受1.出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文半截蜡烛，请大家读读课文，看看有哪些特别的地方？2.学生读课文，自由交换意见。3.课堂交流每个人自己的看法。学生的意见会主要集中在这样几个方面：（1）课文开头列出了时间、地点和人物。（2）整篇课文是对话的形式。（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。4.教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体剧本。二、再读课文，了解大意1.我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗？轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事？2.课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。3.说说读剧本和读课文有什么不同？你是怎么从剧本里读懂这个故事的？学生可能会有各种回答，教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验，重要的是要让学生认识到（不一定能明确的说出）读剧本更要联系上下文，联系具体的情景。三、深入阅读，感受形象1.自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？找出有关的句子，读一读。2.想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢？想象的空间很大，大致包括这样几个方面：（1）德国鬼子对伯诺德一家的迫害；（2）德国鬼子对地下活动的破坏等。对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。3.在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”4.在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？尝试朗读“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。”5.在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？尝试朗读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”6.自由组合成小组，表演这段故事。四、教师领学（用时：5分钟）1.试着用自己的话来写一写你脑中的人物形象。2.有感情的朗读。并说一说，对你印象最深的人物形象。内化形象，感悟语言1.闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。2.交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。五、当堂控学（用时：5分钟）1.讲述半截蜡烛的故事。2.小组合作进行课本剧的表演。3.阅读其他剧本，感悟人物语言。教师引导学生：1.讲述半截蜡烛的故事。2.小组合作进行课本剧的表演。3.阅读其他剧本，感悟人物语言。教学反思教学课题13.打电话教学目标1.边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。2.通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。3.了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。教学重点在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。教学难点了解相声语言表达上的特点。教学方法启发诱导法 、以读代讲法、问导法、 创设情景法。教学准备1.相声打电话录音。2.其他相声节目的录音课时划分一课时教学内容教科书57页61页教学环节学生活动教师活动教师复备一、目标导学（用时：2分钟）1.边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。2.通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。3.了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。教师展示本节课教学目标：1.边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。2.通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。3.了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。二、任务促学（用时：3分钟）1.初读课文、整体感知。学习生字词。2.再读课文、理清脉络。1.教师引导学生初读课文、整体感知。指导学生借助工具书学习生字词。2. 再读课文，引导学生在小组内交流。 三、合作探学（用时：25分钟）1.生听。2.说说学习这篇课文后你有什么要求？1.浏览课文，了解相声的艺术特点。2.说说各自听后的感受。3.边看课文边思考：相声有什么特点？1.默读课文，思考：相声中的那个人是怎样打电话的？2.读句子，谈感受。（1）说话绕圈子。（2）明知故说。（3）没话找话。（4）东拉西扯。3.生谈生活中说话啰嗦，会有什么后果？一、激发兴趣，出示课题1.文艺节目可以分成歌舞类、语言类等，其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。今天我们要学习的课文就是一则相声打电话。2.说说学习这篇课文，你有什么要求或希望。二、浏览课文，了解相声的艺术特点1.边浏览课文，边听相声打电话的录音。2.说说各自听后的感受。学生的感受可能来自于相声本身的特点，更多的可能是来自于这则相声的内容，教师都要充分的肯定。3.边看课文边思考：相声有什么特点？教学中不一定要给学生一个标准的答案，可以根据学生的理解随机引导概括，比如：相声是两个人说的（其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声）；相声的语言很幽默，引人发笑；相声不仅是说，还要唱三、默读课文，体会相声中人物说话的特点1.默读课文，相声中的那个人是怎样打电话的？找出“打电话”的句子。2.把这些句子，连起来读读，有什么感受，举例说明？（1）你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？老张呀。哎呀，我没听呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。是耗子呀。对，是我，我找小王讲话（2）对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，他是女的呀。（3）我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。（4）票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给了他五块，他找我三块四。3.联系生活，思考如果生活中说话啰嗦，会有什么后果。四、教师领学（用时：5分钟）自由组合，学说相声。教师指导学生尝试表演相声1.选择课文中的某一段，练习朗读。2.自由组合，学说相声。3.听听其他的相声选五、当堂控学（用时：5分钟）熟读打电话，想象当时的情景，用叙述的方式写下来，并表达自己对此种现象的看法。教师指导学生想象当时的情景，用叙述的方式写下来，并表达自己对此种现象的看法。教学反思教学课题口语交际 习作三教学目标1.让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性2.让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。3.继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。教学重点让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。教学难点学会根据具体情景、具体需要写发言稿。教学方法讨论、交流、实践相结合教学准备学生自己几则童年的故事。课时划分四课时第一课时教学内容按要求进行口语交际。教学环节学生活动教师活动教师复备一、目标导学（用时：2分钟）按要求进行口语交际。教师展示本节课教学目标：按要求进行口语交际。二、任务促学（用时：3分钟）1.回顾课文，体验语言的艺术魅力。2.积极参加各种实践活动。3.交流分享。1.教师引导学生回顾课文，体验语言的艺术魅力。2.组织学生积极参加各种实践活动。3.分组让学生交流分享。三、合作探学（用时：25分钟）1.学生表演。爷爷和颖的对话2.回答颖为什么没有说服爷爷。3回忆被别人劝说的事情，思考自己是怎样接受别人意见的。1.假如你是颖，你会怎么劝说爷爷？ 2.全班交流说说哪种说法更容易奏效一、创设情景、激发劝说欲望 1.激发学生表演。 2.提出问题：这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷? 3让学生回忆被别人劝说的事情，思考自己是怎样接受别人意见的。 4.根据学生的回答做出总结：在劝说别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。 二、交流、体会劝说语言特点1.让学生小组交流。2.把每个小组的方法进行交流，体会劝说的艺术。3.请若干小组上讲台进行模拟表演。 4.评议。四、教师领学（用时：5分钟）1.小组交流。2.小组派代表模拟表演3让学生评一评谁的劝说效果好.拓展、运用。1.刚才大家帮颖解决了难题，可是生活中还有很多类似的问题。如：爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟。请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。 2请若干小组上讲台进行模拟表演。 3.评议。五、当堂控学（用时：5分钟）学生回家和父母共同回忆童年趣事。布置课后作业。教学反思第二、三课时教学内容审清习作题目，把握习作要求。教学环节学生活动教师活动教师复备一、目标导学（用时：2分钟）审清习作题目，把握习作要求。教师展示本节课教学目标：审清习作题目，把握习作要求。二、任务促学（用时：3分钟）1.听范文引路，讨论写法。2.学习习作构思。3.学习习作方法。1.教师讲解范文，引导学生讨论写法。2.讲解习作构思。3.讲解习作方法。三、合作探学（用时：25分钟）一、聆听范文，自由交流体会，分享感受。二、学习方法1.各个学习小组轮流在班内交流看图体会，组内其他的同学说说推荐的理由。2.师生共同评议说得是否清楚、具体，并提出具体的修改意见。三、修改提高，难忘童年1.以学习小组为单位，进行修改，力争把故事说得更清楚、更具体。2.尝试把学习小组内各个同学的故事连起来，变成一个有趣的故事。3.班内交流。4.教师小结。一、范文引路，讨论写法。1.读范文争做推广普通话的小标兵。2.教师出示讨论题目（1）开头的称呼、问候语是否符合发言的格式？（2）范文中的主题是否鲜明？语言是否生动？那些地方值得你借鉴和学习？（3）是否起到很好的宣传鼓动作用？二、自主阅读，学习方法（一）思路指导： 开头：称呼、问候语、发言的主题。（概括介绍） 中间：推广普通话的原因和意义。（详写）作为学生的责任。（略写）激励语（略写）（二）技法放送要写好本次作文，必须掌握以下几点：1.是否按习作提纲要求行文。2.书否符合发言稿的格式。3.内容是否具体，感情是否真实。四、教师领学（用时：5分钟）学生思考、交流你学到了什么方法。范文赏评，习得精华五、当堂控学（用时：5分钟）1.小组归纳、交流学到的写作技艺。2.完成课后练习。1.引导学生归纳学到的写作技艺。2.布置作业教学反思第四课时教学内容引导学生讲评习作、完善习作。教学环节学生活动教师活动教师复备一、目标导学（用时：2分钟）讲评习作、完善习作。教师展示本节课教学目标：引导学生讲评习作、完善习作。二、任务促学（用时：3分钟）1.习作讲评。2.归纳总结。1.习作讲评。2.归纳总结。 三、合作探学（用时：25分钟）1.学生相互修改习作，是一个发现他人闪光点，弥补自己不足，取长补短的过程。也是一个现时的作者与读者交流，及时反馈，共同提高的过程。2.教师要引导学生学会欣赏，要保证不同水平的学生都能获得成功的快感。可以是欣赏自己，也可以是欣赏同学；可以欣赏全文或比较出彩的一个段落，也可以欣赏一句话甚至一个词语。3.学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。 4.学生二次作文。5.心理学告诉我们，个人在认识别人的品质时，就开始形成了对自己的评价能力。只有在他人的评价中，才能不断调整自我的评价。在作文教学中，不仅让学生自评，而且让学生互评。开始，学生往往不知道如何评价别人的习作，有时会在评议中甚至引发正义和冲突。教师应抓住每一个机会，引导学生客观地评价自己和他人。一、深情提示，激励交流把自己的作文与大家一起交流，是一件很快乐的事情。如果你写的习作能让大家有收获就更好了！二、交流佳作，评议修改。1.自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的文句，用波浪线划下来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。2.推荐习作全班交流，并陈述推荐的理由，教师作及时的点评。找出亮点，放大亮点，激励评说。使学生明白别人写的好处，为什么好。引导学生借鉴长处，重新修改自己的习作。三、学生自改，二次作文。指导学生自改，在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后学生第二次作文。四、评选最佳，成功激励。教师进一步评点，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点。尽可能多表扬。组织评选班级最佳（最佳小作家、最佳小先生、最佳小编辑、最佳小）。四、教师领学（用时：5分钟）师生合作探讨本次习作收获和感受归纳总结教师组织学生探讨收获和感受，提出鼓励和希望。五、当堂控学（用时：5分钟）欣赏佳作朗诵佳作教学反思教学课题回顾拓展三教学目标1.对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读，体会作者表达的思想感情。2.通过诵读，积累名言警句，初步了解名言警句的意思。3.激发课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。教学重点能入情入境地朗读，体会作者表达的思想感情。教学难点用自己的话表达自己对名言和诗句的理解。教学方法探究法、体验法。教学准备搜集有关立志、好学等名人名言。课时划分一课时教学环节学生活动教师活动教师复备一、目标导学（用时：2分钟）1.对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读，体会作者表达的思想感情。2.通过诵读，积累名言警句，初步了解名言警句的意思。3.激发课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。教师展示本节课教学目标：1.对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读，体会作者表达的思想感情。2.通过诵读，积累名言警句，初步了解名言警句的意思。3.激发课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。二、任务促学（用时：3分钟）1.交流本单元课文学习感受。2.学习日积月累。3.归纳提升。1.教师引导学生交流本单元课文学习感受。2.教师讲解日积月累。3.师生合作归纳提升。三、合作探学（用时：25分钟）1.学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或说说自己独特的感受。2.学生回忆本单元已学习的文本，结合小东和小林的对话找出印象最深刻的准备交流。3、自主积累“日积月累中的名言警句”，并体会这些名言警句的意思。1.全班汇报交流自己对小东和小林的对话的独特发现与体会。2.小组成员间相互交流对本单元课文的独特发现与感受，然后举荐代表班级交流。3.学生相互交流读书方法：1.学生自主读本单元的名言警句，初步理解句子的意思。2.同学间相互交流句子的含义，并体会其在实际生活中的用法。3.各组举荐代表在全班交流。一、导入定向：同学们，最近几天，我们学习了几篇描写童年的课文，这些课文深深的感染了我们。小林和小东也被那些事感染了，并留下了深刻印象。请大家自由阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢？下面大家自由阅读。二、自学体验：1.学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或说说自己独特的感受。2.学生回忆本单元已学习的文本，结合小东和小林的对话找出印象最深刻的准备交流。3、自主积累“日积月累中的名言警句”，并体会这些名言警句的意思。三、合作交流：1.全班汇报交流自己对小东和小林的对话的独特发现与体会。2.小组成员间相互交流对本单元课文的独特发现与感受，然后举荐代表班级交流。3.学生相互交流读书方法：说说我们应该怎样读好这样的课文 全班交流，师生共同总结归纳。（有感情的朗读，首先要读正确、读通顺；深入体验作者的思想感情；读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景；把自己融入故事情境中，或联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。）四、归纳提升：1.学生自主读本单元的名言警句，初步理解句子的意思。2.同学间相互交流句子的含义，并体会其在实际生活中的用法。3.各组举荐代表在全班交流。4.老师根据学生的交流情况，适时的指导归纳。5.给学生介绍高尔基并引出他的纪传体小说童年，请度过的学生对此作介绍。6.老师根据学生的介绍进行适当的补充，并简单介绍高尔基其他两部与童年相关的作品在人间与我的大学，大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。7.学生自主推荐自己所阅读的伟人、名人传记，老师板书相关书目，供学生课外阅读参考。四、教师领学（用时：5分钟）尝试背诵日积月累里的名言警句，看谁背的又快又好。师组织学生比赛背名言警句。五、当堂控学（用时：5分钟）1. 用自己的话说出名言警句的意思2.课后认真填写练习册。1.组织学生说说对名言警句的体会。2.布置课后作业。教学反思34