资源描述
10、杨氏之子（原）
教学目标：
1有感情地朗读课文。
2能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重难点：
指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
学法指导：
1、以读为主。（读、思、意相结合）指导学生自主、探究式学习。
2、让学生读字音，（联系上下文）训练学生理解课文能力。
3、指导读文言文（断字不断气）。引导学生回顾学习古诗的方法，运用此法学习新课。
4、指导学生体会人物语言表达的艺术效果。
一、谈话导入，解释课题
1、谈话导入
师：有这样两句话：有朋自远方来，不亦乐乎？孔子曰：三人行，必有我师焉。这两句话和现代语言白话文不一样，请同学们看大屏幕。
（课件出示）像这样的语言就叫“文言”。
用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。
今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》中的杨氏之子。板书：杨氏之子
2、解释课题
师：根据课前预习，说说你对题目理解（姓杨人家的儿子） 课文中的小孩姓杨，称为杨氏之子；你姓什么？在古代你就应该被称为——
二、读课文，初识文言文
1、我们刚才理解了课题，现在大家一定很想读这个故事；那么就让我们一起来读读课文吧！在读课文之前，智慧老人给我们提出了几点要求。（出示课件）
2、检查通读效果同学们都读的很认真，对照智慧老人的要求，老师来检查一下。
（指名读后，正音）
师：你们都读得非常认真，老师也想读一读。（师范读）
师：老师读得怎么样？好在哪里？（学生自由回答）
师：（课件出示标有停顿的课文）师领读、齐读。
三、理解课文内容
智慧老人对同学们刚才的朗读很满意，他又给我们提出了新的要
求。（出示课件）
1、说说你们以前是怎样学习古诗的。
2、现在请同学们用下面这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，请你试着用自己的话讲一讲这个故事。（课件出示）
3、提出不理解的字词
同学们都读懂了吗？你还有哪些字词不理解呢？（重点引导理解“设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽）
师：引导理解“设”时（课件出示）你用了什么方法知道是杨氏之子为孔君平设果呢？
4.说故事
字词都理解了，同学们肯定能用自己的话把这个故事讲给大家听。谁来说说？
四、深入理解课文
1.师：
课文中的杨氏之子是怎样的一个孩子？你是从哪个词句中
看出来的。（板书：甚聪慧）
2、师：杨氏之子的聪慧，课文中是怎么体现的？读一读，找一
找。
生：学生回答。（课件出示）孔君平说这句话，他的用意是什么？你想象他当时是什么样的神态？
指名读。
师：杨氏子有没有听出孔君平的话中之意？你是从哪句话知道的？
生：（课文最后一句）师：请把这句话改为陈述句。（出示课件）比较这两句话，它们在语言表达上有什么不同？师：孔君平听孩子说完以后，会怎么想？怎么说？
师：这么说，杨氏之子说了这句话以后，孔君平不但没有生气，而且非常满意。师：杨氏之子甚聪慧，真是一个了不起的孩子！
五、拓展延伸
1、同学们，我们都说杨氏之子很聪明。如果来个柳君平，他该怎么应对呀？
2、请同学们讲一个生活中巧妙应答的小故事。
六、全课小结
1、同学们，通过学习我们认识到杨氏之子是怎样一个孩子？
2、其实，这就是我们平常所说的，说话要讲究艺术、同样意思用不同的方式讲，会有不同的效果。
正所谓：话有三说，巧说为妙。
七、作业
把这篇文言文改写成现代文。
板书设计：
10、杨氏之子
孔君平（开玩笑）杨梅 杨家果 杨氏之子（应声）孔雀 孔家禽
杨氏之子 甚聪慧
10、杨氏之子（改动后）
知识与技能目标：
1、会写6个生字，认识3个生字。
2、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
3、有感情地朗读课文。背诵课文。
过程与方法目标：
1、根据注释，联系上下文，理解句意和文意。
2、搜集生活中的精妙语言，加深体会语言的巧妙艺术。
情感态度价值观目标:
体会杨氏之子的聪颖机智，体会语言的巧妙艺术。
教学重点和难点
参考注释，理解句意和文意，体会语言的巧妙艺术。
课时安排
二课时
教学设计
第一课时
教学目标
1、会写6个生字，认识3个生字。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、出示课题，感受文言文。
二、熟读课文，理解意思。
三、质疑问难，试背诵课文。
四、布置作业。
1、出示课题“杨氏之子”，帮学生解题： “杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。（说明：“之”是助词，相当于“的”。）
2、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？
教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。
1、要求学生大声地朗读课文，自由说说感受到的差别和不同。 根据学生的回答随机进行教学：
（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。
（2）教师随机检测学生读课文的情况。（教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。落实每一句话的意思。）
2﹑教师补充。
1、默读课文，说说还有哪些有疑难？
2、试背诵课文。
1、写生字。
2、背诵课文。
学生试说自己对课题的理解。
学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言……
学生大声地朗读课文。并自由说说自己感受到的差别和不同。
学生自学生字，教师进行指导。
使学生把课文读通顺。
边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。
学生理解比较困难的句子：“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”﹑“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。
学生试说全文的意思。
学生说说还有哪些有疑难？
这是小学生初次接触到的文言文，教师一定要正确指导、引导学生进行正确朗读、学习文言文。
教给学生学习文言文的方法尤为关键，由字、词学习到句、篇的理解，由易到难，循序渐进。
作业设计以突破本文的知识教学目标，使学生达到学习的目的。
第二课时
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、学习重点句“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’” 体会杨氏之子的聪颖机智，体会语言的巧妙艺术。
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、想象情境，感情朗读。
二、再次试说文意，熟悉文章内容。
三、深入理解，体会语言的巧妙。
四、拓展延伸，综合学习
五、作业布置
出示朗读课文要求并范读课文。
出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？孔君平可能语气傲慢、随意；杨氏之子很机智、可能神采飞扬。）
引导：“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。
生活中还有没有这样说话的例子，说一说。
要求学生搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、 提示语、广告语等。
学生感情朗读。
学生试说课文，熟悉文章内容
1、读读这两个句子，想象当时的情境、试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同语气。
2、讨论： 杨氏之子这样的回答，妙在何处？
学生试说生活中类的例子。
再次朗读，体会文言文特点。
再次熟悉本文内容，为下面体会文章语言做好准备工作。
充分发挥学生的主观能动性。
作业布置扩宽了学生的知识面，学以致用。
板书设计
学生学习活动评价设计
组别
甲组
乙组
优胜组
得星颗数
教学反思
这节课中，我先让学生尝试读文，根据学生读文的情况教师示范读文，帮助学生将文章读流畅。然后请学生根据注解、联系上下文理解文意，再有感情的朗读课文，背诵课文。最后着重引导学生理解“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’”和“儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”两句话，从中体会九岁孩子回答的委婉和机智。
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