人教版五年级语文下册第三单元教案.doc

10、杨氏之子（原）教学目标：1有感情地朗读课文。2能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学重难点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。学法指导：1、以读为主。（读、思、意相结合）指导学生自主、探究式学习。2、让学生读字音，（联系上下文）训练学生理解课文能力。3、指导读文言文（断字不断气）。引导学生回顾学习古诗的方法，运用此法学习新课。4、指导学生体会人物语言表达的艺术效果。一、谈话导入，解释课题1、谈话导入师：有这样两句话：有朋自远方来，不亦乐乎？孔子曰：三人行，必有我师焉。这两句话和现代语言白话文不一样，请同学们看大屏幕。（课件出示）像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。今天就让我们一起走进刘义庆的世说新语中的杨氏之子。板书：杨氏之子2、解释课题师：根据课前预习，说说你对题目理解（姓杨人家的儿子）课文中的小孩姓杨，称为杨氏之子；你姓什么？在古代你就应该被称为二、读课文，初识文言文1、我们刚才理解了课题，现在大家一定很想读这个故事；那么就让我们一起来读读课文吧！在读课文之前，智慧老人给我们提出了几点要求。（出示课件）2、检查通读效果同学们都读的很认真，对照智慧老人的要求，老师来检查一下。（指名读后，正音）师：你们都读得非常认真，老师也想读一读。（师范读）师：老师读得怎么样？好在哪里？（学生自由回答）师：（课件出示标有停顿的课文）师领读、齐读。三、理解课文内容智慧老人对同学们刚才的朗读很满意，他又给我们提出了新的要求。（出示课件）1、说说你们以前是怎样学习古诗的。2、现在请同学们用下面这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，请你试着用自己的话讲一讲这个故事。（课件出示）3、提出不理解的字词同学们都读懂了吗？你还有哪些字词不理解呢？（重点引导理解“设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽）师：引导理解“设”时（课件出示）你用了什么方法知道是杨氏之子为孔君平设果呢？4.说故事字词都理解了，同学们肯定能用自己的话把这个故事讲给大家听。谁来说说？四、深入理解课文1.师：课文中的杨氏之子是怎样的一个孩子？你是从哪个词句中看出来的。（板书：甚聪慧）2、师：杨氏之子的聪慧，课文中是怎么体现的？读一读，找一找。生：学生回答。（课件出示）孔君平说这句话，他的用意是什么？你想象他当时是什么样的神态？指名读。师：杨氏子有没有听出孔君平的话中之意？你是从哪句话知道的？生：（课文最后一句）师：请把这句话改为陈述句。（出示课件）比较这两句话，它们在语言表达上有什么不同？师：孔君平听孩子说完以后，会怎么想？怎么说？师：这么说，杨氏之子说了这句话以后，孔君平不但没有生气，而且非常满意。师：杨氏之子甚聪慧，真是一个了不起的孩子！五、拓展延伸1、同学们，我们都说杨氏之子很聪明。如果来个柳君平，他该怎么应对呀？2、请同学们讲一个生活中巧妙应答的小故事。六、全课小结1、同学们，通过学习我们认识到杨氏之子是怎样一个孩子？2、其实，这就是我们平常所说的，说话要讲究艺术、同样意思用不同的方式讲，会有不同的效果。正所谓：话有三说，巧说为妙。七、作业把这篇文言文改写成现代文。板书设计：10、杨氏之子孔君平（开玩笑）杨梅 杨家果 杨氏之子（应声）孔雀 孔家禽杨氏之子 甚聪慧10、杨氏之子（改动后）知识与技能目标： 1、会写6个生字，认识3个生字。2、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。3、有感情地朗读课文。背诵课文。过程与方法目标： 1、根据注释，联系上下文，理解句意和文意。2、搜集生活中的精妙语言，加深体会语言的巧妙艺术。情感态度价值观目标: 体会杨氏之子的聪颖机智，体会语言的巧妙艺术。教学重点和难点参考注释，理解句意和文意，体会语言的巧妙艺术。课时安排二课时教学设计第一课时教学目标1、会写6个生字，认识3个生字。2、有感情地朗读课文。背诵课文。教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、出示课题，感受文言文。二、熟读课文，理解意思。三、质疑问难，试背诵课文。四、布置作业。1、出示课题“杨氏之子”，帮学生解题： “杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。（说明：“之”是助词，相当于“的”。） 2、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。1、要求学生大声地朗读课文，自由说说感受到的差别和不同。根据学生的回答随机进行教学：（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wi）”、“应（yng）”。（2）教师随机检测学生读课文的情况。（教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。落实每一句话的意思。）2教师补充。1、默读课文，说说还有哪些有疑难？2、试背诵课文。1、写生字。2、背诵课文。学生试说自己对课题的理解。学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言学生大声地朗读课文。并自由说说自己感受到的差别和不同。学生自学生字，教师进行指导。使学生把课文读通顺。边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。学生理解比较困难的句子：“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。学生试说全文的意思。学生说说还有哪些有疑难？这是小学生初次接触到的文言文，教师一定要正确指导、引导学生进行正确朗读、学习文言文。教给学生学习文言文的方法尤为关键，由字、词学习到句、篇的理解，由易到难，循序渐进。作业设计以突破本文的知识教学目标，使学生达到学习的目的。第二课时教学目标1、有感情地朗读课文。2、学习重点句“孔指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。” 体会杨氏之子的聪颖机智，体会语言的巧妙艺术。教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、想象情境，感情朗读。二、再次试说文意，熟悉文章内容。三、深入理解，体会语言的巧妙。四、拓展延伸，综合学习五、作业布置出示朗读课文要求并范读课文。出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？孔君平可能语气傲慢、随意；杨氏之子很机智、可能神采飞扬。）引导：“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。生活中还有没有这样说话的例子，说一说。要求学生搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、提示语、广告语等。学生感情朗读。学生试说课文，熟悉文章内容1、读读这两个句子，想象当时的情境、试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同语气。2、讨论：杨氏之子这样的回答，妙在何处？学生试说生活中类的例子。再次朗读，体会文言文特点。再次熟悉本文内容，为下面体会文章语言做好准备工作。充分发挥学生的主观能动性。作业布置扩宽了学生的知识面，学以致用。板书设计学生学习活动评价设计组别甲组乙组优胜组得星颗数教学反思这节课中，我先让学生尝试读文，根据学生读文的情况教师示范读文，帮助学生将文章读流畅。然后请学生根据注解、联系上下文理解文意，再有感情的朗读课文，背诵课文。最后着重引导学生理解“孔指以示儿曰：此是君家果。”和“儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。”两句话，从中体会九岁孩子回答的委婉和机智。