五年级语文第三单元备课.doc

___五__年级___下__册_语文_学科第__三__单元教材分析
单元主题
语言艺术
单元序号
三
单 元
教 材
分 析
本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的。《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。凡是精炼、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。
单 元
学 情
分 析
本组的几篇课文均是以语言艺术为专题，为学生提供了一个欣赏，积累语言的平台。因此，学生要在朗读课文的基础上，感受人物语言的精妙。同时，学习文中人物的交际技巧，为日常的语言交流积累经验。通过综合性的学习，丰富我们的语言，学习用得体的语言进行表达。
单 元
教 学
目 标
1、会写本单元的生字、生词。
2、熟读课文，理解课文内容。
3、有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。

单 元
教 学
重难点
1、熟悉课文内容，理解生字、词义。
2、通过读课文，感受人物语言的精妙，指导学生积累精妙语言。
3、本组教学要和本次综合性学习有机结合起来达到教学的完美。

单元教学
内容及
课时安排
单元教学内容
课时数
《杨氏之子》
1课时
《晏子使楚》
2课时
《半截蜡烛》
2课时
《打电话》
1课时
口语交际·习作三
3课时
回顾·拓展三
 2课时

教 学 设 计

课 题
10．杨氏之子
备课教师
谌奇斌
教学目标
1、 正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
2、 学会六个生子，以及新词；
3、 能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；
4、 能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。
教学重点
能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术；
教学难点
能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术；
教 法
导学法，讲解法。
学 法
自读自悟与小组合作探究相结合。
教学准备
多媒体课件
课时安排
一课时
授课时间
1课时
教学过程
个性设计
一、 课前背诵
《竹石》《赠花卿》，带领学生走进古文
二、 导入新课
　你知道哪些古代聪明的儿童？（引导学生走进聪明机智的儿童）。今天我们来走进刘义庆的《世说新语》再认识一个聪明机智的儿童——《杨氏之子》（杨修）
学生理解课题《杨氏之子》，之是什么意思？
三、学习新课
（一） 初读课文，整体感知
　1、找同学介绍《世说新语》，教师全面介绍，引导学生课下借阅
2、借助工具书，读准字音，读通课文
3、检查字词，指名朗读课文
4、分男女读课文，齐读课文
5、说说课文讲了一件什么事？
6、学生汇报，教师点拨
（二）理解语句
1、梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
　“甚”是什么意思？应该怎么读？
　　这句话是什么意思？你从中知道了什么？
　　为什么把这句话放在第一句？有什么作用？
2、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
　　“诣”、“呼”是什么意思？再句中应该怎样读出感情？
这句话的意思告诉了我们什么？
3、为设果，果有杨梅。
　“设”应该怎么解释？谁为谁设果？可以看出孩子是个怎样的孩子？
4、孔指以示儿曰：“此是君家果。”
　“以”“示”“曰”“君”各是什么意思？从而可以看出孔君平是怎样的一个人？应该怎么读出来？
5、儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
　“应声”“未”“闻”“夫子”应该怎么解释？从应声可以体会到孩子是一个怎样的孩子？
　根据练习2 回答。
　这样回答有什么好处？你会怎么回答？
（三）感情朗读，试着背诵
四、总结拓展
　1、你在这节课中收获到了什么？
　2、如果你遇到这样的情况应该怎么回答？（教师举例）
简介古文特点

本文记叙了一个九岁孩童与客人笑谈的经过，让我们从中感受到语言的魅力。

第一句点明了文章要讲的人物以及人物特点，为下文孩子机智应答埋下伏笔，有总起全文的作用。
作 业
设 计

板 书

设 计
10、杨氏之子
交代梁国杨氏子 聪慧
杨氏之子 此是君家果 思维敏捷
未闻孔雀是夫子家禽 机智幽默
课 后

反 思
教学亮点
注重培养学生在古文的阅读中读出语感来。古文要读好，首先要理解意思，这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的，在此基础上，学习适时停顿朗读，加强感情朗读，教师多做指导，多次示范朗读，学生练读，问题迎刃而解，学生兴趣盎然。
不足之处
学生自主、合作、探究学习的时间不够。
改进措施
加强感情朗读

教 学 设 计

课 题
11、晏子使楚
备课教师
谌奇斌
教学目标
1、学会读懂句子含着的意思。
2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。
3、能给课文分段，写出段落大意。
　4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。
教学重点
理解句子含着的意思
教学难点
理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。
教 法
导读法
学 法
自主，合作，探究与实践相结合。
教学准备
电教媒体
课时安排
二课时
授课时间
2课时
教学过程
个性设计
第一课时
一、解释课题，导入课文
1、出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2、介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、说说课题的意思。
二、初读课文，整体感知。
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：
（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
（2）想想课文讲了哪几件事。
2、课堂交流
（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）　　
（2）读一读难读的句子。
3、尝试给课文分段。　　
三、再读课文，走近晏子
1、大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的、最高兴的是什么？
2、课堂交流，并朗读相应的课文。
（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。”
（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”
3、从楚王的变化中，你能说说晏子是一个怎样的人？
四、深入阅读，体会智慧
1、研读晏子和楚王间的第一回合较量
　　（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。
（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。
（让学生自由说理）　转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？
（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?
（怒发冲冲地 心平气和地 冷静地）。　　
（4）有感情地朗读第三自然段。

第二课时
一、深入阅读，体会智慧
（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量
1、自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？
2、课堂交流，随机点拨。
（1）“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？”
A 这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。
B 这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。
（2）“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”
A 理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。
B 体会晏子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？
3、有感情朗读第四自然段。
（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量　
1、自由朗读第五自然段，找出晏子说的话，想想说的是什么意思？
2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。
（1）理解：水土不服
A 柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。
B 齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。
（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）　　
3、有感情的朗读第五自然段。
二、感情朗读，理解晏子
1、用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？　
临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩……　　　
2、想象一下，晏子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。
3、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。
三、观照全文，理解结构
1、自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？
抓住重点句：
“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显现楚国的威风。”
“从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”
理解首尾呼应的关系。
2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。
四、作业
1.、摘录晏子反驳楚王的话。　　2、复述课文。
简介晏子，名婴，字平仲，春秋时齐国夷维人，春秋后期著名的政治家。在我国古代劳动人民的心中，他是智慧的化身，他以足智多谋和能言善辩所著称。

晏子是个能言善辩，有胆有识，沉着冷静，热爱祖国的人。

了解词语连袂成荫，挥汗如雨，摩肩接踵

引导学生根据事例总结特点，鼓励学生多说，不必局限于一定的词语，只要合适都行

拓展：观看课本剧，学习排练课本剧
作 业
设 计

板 书

设 计

课 后

反 思
教学亮点
《晏子使楚》虽然是一篇历史故事，但内容很吸引学生，因为文章智力因素丰富，学生在认识理解侮辱和反侮辱的过程中可以体会到智力角逐的愉快。
不足之处
课本剧表演得不是很成功。
改进措施
抓住重点句子读读悟悟读悟结合，让学生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齐国，晏子反驳楚王是为了维护齐国的尊严。

教 学 设 计

课 题
12半截蜡烛
备课教师
谌奇斌
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的10个生字，绿线中的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说一说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
4、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学重点
1． 默读课文明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的心理和行为。
2． 通读课文，了解剧本的形式和特点。

教学难点
指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人的动作、语言、心理、神情等细节描写，感悟一家人强烈的爱国主义精神。
教 法
导读法，点拨法
学 法
探究与实践相结合
教学准备
课件及相关资料（了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。）
课时安排
二课时
授课时间
2课时
教学过程
个性设计
第一课时
一、揭题，质疑。
　　　1、板书课题：半截蜡烛
　　　2、齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”为题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？
　　　3、师质疑：课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？请同学们带着这些问题自读课文。
　　二、初读感知
　　　1、生自由轻声朗读课文。
　　　2、通过读课文，大家解决了哪些疑问？
　　　3、本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。
　　三、检查生词的掌握情况
　　　1、指名读生字词，要求读准确，特别强调“烛”、“诺”、“遭”“盯”“琳”等字的读音。
　　　2、提醒字形：你认为哪些字需要我们在书写时特别留心？
　　　3、描红、临写3个你认为易写错的生字。
　　四、理清课文脉络
　　　1、播放课文录音。学生边听边思考：伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？
　　　2、提供句式：当__________________，（谁怎么做）_____________________，（结果怎样）______________________。
　　　3、根据以上回答给课文分段，概括段意。
　　五、学习第一段。
　　　1、轻声读课文，画出不太理解的词语。
　　　2、学生质疑词义。
　　　3、教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么要这样做？
　　　4、绝密的情报要用绝妙的办法来收藏。伯诺德夫人想到了什么“绝妙的主意”？妙在哪里？
　　　5、出示句子。在你认为重要的词语下面画上着重号。
　　 　　为了情报的安全，她想了许多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的主意——把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了前来搜查的德军。
　　 　　指名朗读，齐读。说说你从这句话中体会到了什么？
　　　　讨论交流：
　　　　⑴伯诺德夫人机智沉着。
　　　　⑵伯诺德夫人对情报收藏工作十分负责任。
　　　　⑶办法巧妙。

第二课时

　一、听写生词。
　二、理清故事情节，引入编排课本剧程序。
　　　1、学生深入读文，弄清故事情节。
　　　2、指导学生用图画和文字表现故事情节。
　用向上的斜线表示危机出现，向下的斜线表示危机过去。
　学生初画：
再教育适应的位置加上简单的文字，说明危机出现、过去的原因，可以吗？
　学生补充文字：燃　吹　燃　端　回　拿
　　　 　点　熄　重　走　夺　上　楼
图上好像还差点什么，再补上半截蜡烛就显得更清楚了，怎么画呢？（注意画出蜡烛长短、烛焰的变化。）
　　　　　　　燃　吹　点燃　端　夺　拿
　　　　　　　点　熄　重新　走　回　上楼
　3、引入编排课本剧的程序
　　瞧！课文的故事情节一波三折，扣人心弦，很有戏剧性。正好，课文后面安排了编排课本剧的作业。（指名读题目）
　“默读课文，圈出描写伯诺德夫人全家人的动作、神情、语言及心理活动的有关语句。先读一读，再和小组同学合作，将故事编排成课本剧演一演。
　4、指导编排的程序
　　编排课本剧要抓好以下几个环节：编写剧本（现成的语文）、物色演员、准备道具。这里，对演员的要求特别高，不但要演好语言、动作，还要演好表情，以表现内心的活动，而这一切只有在“剧本“（课文）中细细地体会。
　　现在我们就按题目的要求来编排课本剧，为了编排的方便，我们把戏分为三场，分别对课文第二、三、四段。
　三、第一场戏的编排指导
　　1、默读课文，思考：这场戏的中心人物是谁？该怎样演好这一角色？
　　2、找出反映中心人物动作、语言、心理活动的句子，圈出关键词语，反复朗读。
　　3、其他角色该样演？
　　4、继续练习有感情地朗读课文进入角色。
　四、第二场戏的编排指导
　　1、默读课文，思考：这一场戏的中心人物又是谁？该怎样演好这一角色？找出表示中心人物动作、语言、神态的句子从中体会人物的心理活动。
　　2、如果让你来演杰克，你打算怎样演？
　　　　　学生讨论，逐一明确。
　　3、其他角色怎么演？
　　4、继续读课文，圈出关键词语，边读边体会伯诺德夫人此时的心情。
　　5、齐读第三段课文。
　五、第三场戏的编排指导。
　　1、默读课文，思考：这一场戏的中心人物是谁？怎样来演？找出表示中心人物的语言、动作、神态的句子，从中体会人物的心理活动。
　　　　　交流所画的句子，反复品味。
　　2、如果你演杰奎琳，怎么演？
　　3、理解“娇声”：甜美可爱的童声
　　　　　提问：杰奎琳为什么“娇声地”对司令官说话？
　　　　　从中你体会到了什么？
　　4、练习杰奎琳的内心独白。
　　5、分角色朗读第四段。
　　6、教师小结：这是一个了不起的家庭：一家三口怀着对祖国的热爱，与敌人展开了一场没有硝烟的战斗，最终凭着他们勇敢与机智取得了战斗的胜利。
　六、指名表演课本剧，同学评议。
　七、作业。
　　　回家给父母讲讲《半截蜡烛》的故事，讲清伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的，注意把人物的心理活动补充进去。

本文通过写伯诺德夫人一家为了保住蜡烛里的秘密，用智慧与敌人巧妙周旋，最终取得胜利的事，表现了伯诺德夫人一家的机智勇敢和对祖国的热爱。

请学生说说你有哪些好的办法?

指导编排课本剧，，引导学生在理解课文的基础上走进课本剧。演好课本剧。

引导学生根据人物特点表演。

是伯诺德夫人一家共同保住了这个秘密。妈妈沉着冷静，杰克从容安定，杰奎琳机智勇敢，他们共同努力，保住了国家的秘密，保住了一家人的性命。
作 业
设 计

板 书

设 计
12.半截蜡烛
点燃蜡烛 重新点燃 夺回蜡烛
轻轻吹熄 端起烛台 短期上楼
（机智、镇定、勇敢）

课 后

反 思
教学亮点
我首先引导学生浏览全文，了解课文的意思，体会人物的特点，然后让学生充分地进行自主阅读，体会作者的创作意图，感受人物语言的特点，最后根据课文的体裁特点，又组织学生进行合作式表演，学生兴趣浓厚，效果不错。

不足之处
少数学生胆子不够大，比较紧张，放不开。
改进措施
今后多让学生自己进行表演和练习课本剧。

教 学 设 计

课 题
13、打电话
备课教师
谌奇斌
教学目标
1．正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。
　2．体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
教学重点
体会相声语言的艺术特点。
教学难点
认识不说废话的重要意义。
教 法
激励导引发，谈话法。
学 法
探究法，实践法。
教学准备
相关课件、打电话视频
课时安排
一课时
授课时间
1课时
教学过程
个性设计
一课时
教学过程
　一、谈话引入
　　　　同学们，你们在看今年春节联欢晚会的时候，注意到大兵和赵卫国合说的相声〈谁让你是优秀〉了吗？，那这个相声给了你一种什么样的感受？
　　　　的确，相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我们就一块来感受我国著名相声演员马季郭启儒合说的相声〈打电话〉的魅力。
　　二、明确学习目标
　　　　阅读课前提示：想想这篇课文，我们应该弄懂哪些问题？
　　　（1）浏览全文，想想说的是件什么事？
　　　（2）故事里的那个人说话的特点是什么？
　　　（3）这个相声对你的启发是什么？
　　　（4）说说这个相声或听听其他相声，感受相声语言的艺术特点。
　　三、根据目标学习全文
　　　1．自己浏览全文，想想说的是件什么事？
　　　　　交流：（这个相声主要讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。）
　　　2．再读课文，想想故事里打电话的年轻人说话的特点是什么？从哪些句子感受到的？
　　　　　说话啰里罗嗦、废话连篇。
　　　3．这个相声对你的启发是什么？
　　　　　交流，小结：打电话要抓住要点，简洁明了，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重，是文明行为的表现!
　　　4．现在请同学们分角色读读这个相声，来感受感受相声语言的艺术风格。
　　　　（1）同桌分角色读
　　　　（2）找伙伴分角色读
　　　　（3）师生分角色读读
　　　5．找学生上台试着说一说这个相声
　　　6．听两个精彩的相声段子
　　　7．看一个你们自己搜集的相声。
　　四、交流相声语言特点
　　　　学了这个相声，听了相声，看了相声，你现在觉得相声的语言怎样？（通俗、贴近生活、幽默、有很浓的讽刺意味）
　　五、演一演
　　　　请同学们把自己喜欢的相声演一演，评一评谁具有相声演员的风采。
　　六、总结
　　　　我希望同学们记住这个相声段子，时时提醒自己文明地与人交流，交流时注意自己的语言要抓住要点，简洁明了。
　　七、作业
　　　1．课余与父母共同看相声、演相声。
　　　2．创作一个短小的相声段子

作 业
设 计

板 书

设 计
13.打电话
抓 住 重 点、 简 洁 明 了（行 为 文 明）
对比

语言啰嗦 （缺乏公德）
课 后

反 思
教学亮点
这节课的教学中，我努力让自己成为学生学习的引导者。合作者，让学生听课者转变为学习的主动参与者，由被动地接受知识变为自己的亲生体验。注重了自主，合作，探究，较好地完成了教学任务，为充分地发挥学生的创造性创设了广阔的空间。
在熟悉课文内容这一环节，我改用直接观看视频，同学们在轻松愉快中了解了课文内容，发言积极主动，学习效果较好。

不足之处
课文的内容学习不是十分具体。
改进措施
加强课文的朗读学习。

教 学 设 计

课 题
口语交际与习作三
备课教师
谌奇斌
教学目标
1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
2、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
3、了解发言稿的一般写法，能根据具体需要，具体情境，写一份内容具体，感情真实，语句通顺的发言稿。
教学重点
让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

教学难点
会根据具体情景、具体需要写发言稿。
教 法
引导点拨，评议结合。
学 法
交流，探究，实践操作相结合。
教学准备
1、录像。
2、不同类型的发言稿若干份。
课时安排

授课时间

教学过程
个性设计

口语交际
一、揭示课题，了解意义
1、播放影视片中的“劝说”片断录像。要求学生认真看，仔细听。
（1）片断一：《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。
（2）片断二：《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面。
播放录像前，先说明当时的具体情况。
2、在这两个录像片段中，你看到的，听到了什么？
（1）张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴。
（2）父母劝说杰克不要撒谎。
教师小结：在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，劝说和鼓励是相对的，劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败，其中的原因有很多，但是劝说是否真诚，是否讲究策略，是一个重要的原因。
二、联系生活，明确情境
1、在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历？描述一下当时的情况。
教师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即“怎么说的”“说了什么”。
2、想一想，生活中还有哪些情况需要我们劝说？
（1）阅读课文中的一段话，打开学生的思路。
（2）自由地说说。
三、自由练说，模拟表演
1、你最想对谁，对那种情况进行劝说？想一想，该怎样说效果会更好？2、学生轻声地练说。3、师生模拟表演。
（1）学生说明当时的情况。
（2）教师扮演被劝说对象，学生扮演劝说者，模拟表演。
（3）师生共同评价模拟表演的情况。
教师可在模拟表演的过程中，或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要注意的事项：说话态度要真诚；不同的劝说对象要有不同的语气；在不同的情况下用不同的语气；一般要分析原因，指出改正方向等。
四、修改提高，分组表演
1、根据刚才的提示，对自己的劝说进行修改，争取取得好的劝说效果。
2、自由组合成学习小组，分组模拟表演，相互交换角色。
3、课堂展示，共同评议。
五、联系生活，课外延伸
提高自己劝说的意识，在真实的情境中尝试进行劝说
习 作
第一课时
一、谈话揭题，激发兴趣
1、说说你听到过的最精彩的、印象最深的发言。
2、今天，我们要学写发言稿，想一想你在哪些场合需要准备发言稿。
（竞选班干部，运动会上代表运动员发言，领奖时发言等）
二、明确情境，试写发言稿
1、假如班里要改选班干部，你打算竞选班长，怎么来写发言稿呢？
2、讨论：这份发言稿，至少要说明白什么？
（1）要有自己明确的观点：我要竞选班长。
（2）要讲清楚自己的优势：我为什么能当班长。
（3）要讲清楚我的打算：我当班长会怎么做。
3、尝试写一份竞选班长的发言稿。
三、共同评议，修改发言稿
1、同桌相互读读各自写的发言稿，相互探讨，提出修改意见。
2、选择三位同学的发言稿，展示评议。
（1）评议标准：有没有把意思表达清楚，即有没有说清：“我要竞选班长”、“我为什么能当班长”和“我当班长会怎么做”。
（2）评议过程：一项一项的对照，同时评价语言是否通顺。
3、各自根据评议的要求修改自己写的发言稿。
第二课时
一、对照比较，发现问题
1、教师发一份事先准备的发言稿（见附件），让学生和自己的发言稿比较，发现什么？
2、课堂交流，各自的发现。
教师要在学生发言时，随机归纳：
（1）发言稿的格式：称呼、问候、致谢等。
（2）发言稿的语言风格：诚恳，坦率，简洁等。
（3）发言的吸引力：条理清楚，有创意等。
3、学生根据新的发现，各自修改自己的发言稿。
二、尝试发言，不断完善
1、学生自由准备发言。
2、课堂模拟竞选，学生上台发言。
3、师生共同评议。
评议的重点：
（1）发言稿的语言是否适合发言：简单明了，通俗易懂，口语化等。
（2）发言人的情绪状态等。
4、学生再次修改发言稿。
三、拓展延伸，学写其他发言稿
1、学生阅读其他情况下的发言稿，说说有什么发现。
2、课堂交流：
（1）发言稿的共同特点：
①观点鲜明。对问题持什么看法，要明确表态。
②条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。
③语言简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。
（2）不同发言稿内容有区别，对象不同，有不同的特点。
3、尝试写一写其他的发言稿。
4、课堂交流、评议。

结合身边的实际情况举例子，如：劝爸爸戒烟、劝妈妈戒赌等等。

尽量给学生足够的时间说，多说，多交流

在交流中明白如何做人

作 业
设 计

板 书

设 计

课 后

反 思
教学亮点

不足之处

改进措施

教 学 设 计

课 题
回顾·拓展三
备课教师
谌奇斌
教学目标
1．引导学生围绕语言艺术这个专题，交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。比如，语言的精练简洁，语言的幽默诙谐，语言的生动得体。
2．引导学生读书后要乐于和善于跟别人交流，在交流中达到互相启发、相互学习的目的。
3．引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。
4．让学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。
5．启发学生采用多种形式展示学习成果，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。
教学重点
引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。
教学难点
启发学生采用多种形式展示学习成果。
教 法
引导法。
学 法
交流，探究，体验相结合。
教学准备
学生搜集喜欢的对联。
课时安排

授课时间

教学过程
个性设计
一、交流平台
　　（一）结合本单元内容，自由交流。
　　　　　请两名学生分角色朗读小林和小东的对话。
　　　　　听了这段对话，你想说些什么？畅所欲言，说出自己的感受。
　　　　　全班自由交流。
　　（二）展开话题、深入交流。
　　　　师：小林和小东学了本组课文有这么多收获，老师相信在座同学的收获肯定也不少，那就把你们的收获说出来让大家一起分享。
　　　　根据学生交流的话题，教师相机引导，使话题展开；并就大家都感兴趣的话题，引导学生深入交流。
　　　　鼓励学生把课内和课外的阅读有机地结合起来，而不是仅仅拘泥于几篇课文。
　　二、日积月累
　　　1．学生自由读对联。
　　　2．把你喜欢的对联读给同桌听，并说出喜欢的理由。
　　　3．齐读对联，然后全班交流你的发现。（简要说说特征）
　　　4．鼓励学生背诵喜欢的对联。
　　　5．交流课前搜集的对联。
　　　6．有兴趣的同学可以课后练习写对联。
　　三、展示台
　　　1．学生课前准备相关展示。
　　　2．小组交流。让学生在小组内表演，组员给予意见。
　　　3．全班交流。小组推荐组员上台展示。
　　　4．评价：让学生选出自己心目中喜欢的节目，并说说原因。
复习本单元课文，学生交流自己的收获

作 业
设 计

板 书

设 计

课 后

反 思
教学亮点

不足之处

改进措施

教 学 设 计

课 题

备课教师

教学目标

教学重点

教学难点

教 法

学 法

教学准备

课时安排

授课时间

教学过程
个性设计

作 业
设 计

板 书

设 计

课 后

反 思
教学亮点

不足之处

改进措施