第11周29课玲玲的画----31寓言两则.docx

敬仲镇第一小学“主题探究生态课堂”课时备课
课 题
29、玲玲的画
课 型
新授
案 序
61
学习目标

１、认识８个生字，会写“楼梯”和“脑筋” 两个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。 只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
重点难点
重点：正确认读生字，词语。
难点：有感情朗读课文。
教师导学活动
学生探究活动
调 整
一、创设情境，谈话导入。
１、小朋友们喜欢看动画片吗？（喜欢）那我们就来看一个动画片，请你们一边看一边想：
　　　　动画片中的人，他们遇到不高兴的事时是怎么处理的？
２、播放多媒体课件⑴：

３、谈话激趣：
　　　⑴　刚才，老师和小朋友们一块儿看了动画片之后，老师觉得动画片中的人真聪明！他们能把生活中遇到的一些不快乐的事，通过动脑筋变成好事。今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？（教师板书课题：玲玲的画
二、预习展示，读文识字
１、自由读课文，边读边想：
　　　　课文里写了一件什么事？再标一标课文有几个自然段？
　　２、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
　　３、合作学习：
　自由拼读词语。指名读、小组读。
　将词语的拼音去掉让学生练读。把其他字去掉，只留下本课要求认识的生字“铃、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”。

学生说自己的感受

　齐读课题，学习生字“玲”

　小组合作学习课文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

打乱生字顺序让学生进行抢读

　人们在生活中经常遇到的一些令人不高兴的事，但这些事通过人们动脑筋，也变成了好事。

小组讨论识记这些生字。

教师导学活动
学生探究活动
调 整
三、指导朗读
１、自由读课文，边读边看课文插图。要求：
读准字音，读通句子。
２、再次读课文。　

３、教师进行朗读指导（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气）。
4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然后学生进行评议：谁读得好？好在哪里？

5、教师再指名交流，并相机进行点拨，重点指导理解：词语：“端详”；

6、分角色朗读课文，深化理解。

四、写字指导
１、 让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。
２、教师重点指导并范写“楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。

小组中互相交流：课文写了一件什么事？

学生练习朗读

学生谈感受

学生读句子：“看到了吧！孩子。好多事情并不像我们想象得那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”

谈自己观察生字的特点

学生练写。

学生展示。
评价。

推荐交流得好的小朋友在全班进行交流，并读出相关的句子。

通过读，让学生在小组中互相交流自己读懂了些什么。

把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。

板书设 计

29、玲玲的画
脑筋 玲玲 端详 评奖 叭 弄脏 糟糕
哭 弄脏了
别哭 画上小花狗
高兴 画得了第一

敬仲镇第一小学“主题探究生态课堂”课时备课
课 题
29、玲玲的画
课 型
新授
签 字
62
学习目标

１、认识课文中的生字、词语，会写“糟、脏、狗”等10个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
重点难点
重点：流利的朗读课文，理解课文中的主题思想。
难点：生字书写。
教师导学活动
学生探究活动
调 整
一、游戏激趣、复习生字

出示多媒体课件：
　游戏“大转盘”（转盘上写着生字，教师转动转盘）。

二、图文结合、朗读感悟

读课文，读后在小组中互相交流：课文写了一件什么事？
教师进行朗读指导（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气）。
三、启发思维、教师点拨。

１、玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事。老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？把你遇到过的事在小组中互相交流。

教师鼓励学生大胆地、充分地说。
　2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？
教师小结。

学生开火车读

学生交流识字方法

分小组讨论
小组内展示
指名学生回答

学生练习朗读

小组交流

学生谈感受

请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。

分角色朗读课文，深化理解。

推荐小组中交流得好的小朋友在全班进行交流。

教师导学活动
学生探究活动
调 整

四、指导观察、练习写字。
１、让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。
２、教师重点指导并范写“糟”这个字，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。

3、给生字扩词。

五、做一做，完成课后练习
读读抄抄：
好多事情并不像我们想象得那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

六、积累
一个能思考的人，才是一个力量无边的人。　──法　巴尔扎克

要学会思考，不要一碰到困难就向别人伸手。──美　爱因斯坦

冷静思考的能力，是一切智慧的开端，是一切善良的源泉。　──奥　弗洛伊德

学生说观察的生字特点

学生练写。
评价
查字典扩词

抄写句子

学生朗读

把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。

板书设 计

哭 画弄脏了
玲玲的画 别哭 画上小狗
高兴 得了第一
懂得了道理

敬仲镇第一小学“主题探究生态课堂”课时备课
课 题
30、蜜蜂引路
课 型
新授
签 字
63
学习目标

１、会认7个生字，会写“附、派”等6个字。
２、正确、流利，有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的不同用法。
３、能领会列宁善于观察和思考的特点。
重点难点
重点:认识本课生字，正确书写会写的字。
难点：正确、流利的朗读课文。
教师导学活动
学生探究活动
调 整
一、 课前谈话，导入新课

１、你们都收集到哪些有关列宁的信息呀？。
２、老师补充介绍并引人新课，板书课题。

二、 预习展示，初读课文。

１、借助拼音，自读课文：　
（1）　同桌互相听读课文，读准字音，老师随机引导。
（“引”应该读“yǐn”，不读“yǐng”。“附近”应该读“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）
（2）　竞赛读，看谁读得正确、流利。
三、巩固识字
　　１、指名、集体读生字卡片。
　　２、做游戏巩固识字：
游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学们：“是不是×”，如果不是老师指出的字，同学们答回答：“不是×”，

学生介绍收集到的的列宁信息

学生齐读课题

小组合作学习生字。

其他学生认真倾听

自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

汇报交流识字方法。

教师导学活动
学生探究活动
调 整

这名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就回答：“对，对，对，下一位。”老师再请下一位同学猜字。

四、指导书写

１、重点指导：
　“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；“寸”的横要写在横中线上面上一点；“派”字的第四笔是撇，不是横；
２、练习写字。

３、生字扩词。

五、自读课文

学生观察生字
说观察到的特点

练习书写一到两个生字

查字典扩词

轻声读课文

展示学生书写的字，师生共同评议。

学生自己轻声读课文，要求：读正确，读通顺。教师巡视。

板书设 计

30、蜜蜂引路
常常
莫斯科 附近 派人 谈话 采访 惊讶 往常

敬仲镇第一小学“主题探究生态课堂”课时备课
课 题
30、蜜蜂引路
课 型
新授
签 字
64
学习目标

１、认读本课生字生字，会写“斯、讶”等字。
２、正确、流利，有感情地朗读课文。
３、能领会列宁善于观察和思考的特点。
重点难点
重点：有感情朗读课文，认识生字，会写“我会写”的字
难点：理解“惊讶”，学会思考。
教师导学活动
学生探究活动
调 整
一、复习回顾：

　　1、让学生开火车读生字并组词。
2、指名读课文，思考：课文写了一件什么事？

二、朗读感悟、教师点拨。
１、分组朗读课文的第１、２段。
　分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画线的词语换一换，不改变原句的意思：
　 * 当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。
　　　* 可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
　　集体朗读第１、２段。
２、学习第３段：
　 ⑴　小组合作：

　 ⑵　汇报交流：
　　　指名请同学汇报，借助学生的画或老师自己利用简笔画，帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。体会列宁的心理活动。

　 ⑶　谈感受：　

同桌交流初步感知的课文内容。

讨论：　读懂了哪些内容，还有什么问题？

齐读课文第1、2自然段

列宁是个怎样的人？

学生认读生字并组词。

用自己喜欢的方式学。

可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的

教师导学活动
学生探究活动
调 整

３、指导朗读第４段：　
要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气。
４、集体朗读全文。
三、创编表演

　 创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。

四、指导书写

　　１、重点指导：
　　“敲”的右半边不是支。
“谈”字右边是个“炎”字，书写时一定要注意，上边火字的捺变成了点。
　　２、练习写字。

　　３、展示学生书写的字，师生共同评议。

4、给生字扩词。

齐读课文。

分角色表演

学生观察生子的结构特点，交流。

评价生字好在哪里？

查字典扩词

指名学生学生朗读课文，评价。

小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。

练习书写一到两个生字

板书设 计

30　蜜蜂引路

　　　　　许多蜂蜜　　 　　　他想：
　　　　　飞回园子　　　 　　他想：
　　　　　园子旁边有所房子 　他想：
　　　　　　　　　　　　　　果然

敬仲镇第一小学“主题探究生态课堂”课时备课
课 题
31、寓言两则
课 型
新授
签 字
65
学习目标

１、会认１０个生字，会写“喘、费、算”4个字。
２、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，对意外收获不要存有侥幸心理。
３、能把故事讲给别人听。
重点难点
重点：认识寓言故事《揠苗助长》里的生字，词语。
难点：理解《揠苗助长》里说明的道理。
教师导学活动
学生探究活动
调 整
一、初读感悟

１、读题思考：
　　　　读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang”。
　　2、出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。
　　3、出示课文中的生字、词语。
4、游戏巩固识字：

三、 预习展示，朗读感悟。
1、 指名认读生字展示。

２、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：
　　　　你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导学生进行感情朗读。如：
　　　指导读第一自然段：启发学生思考：
　　　种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生先自己思考，再和同桌交流自己的想法，最后在

自读课文：轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。

学生交流识字记字的方法。

学生读生字。

学生朗读课文
谈体会

小组讨论
积极发言

利用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。

采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。

引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。

教师导学活动
学生探究活动
调 整
交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。
　　指导读第二自然段：启发学生思考：
种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？　　
３、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。
三、讨论交流，教师点拨。　

　　启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？

四、 写字指导。

　　１、出示“我会写”中的字。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。

　　２、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。

学生朗读第二自然段

学生回答问题

初步体会寓意。

学生观察生字的结构特点

学生自主练习
展示、评价

理解“终于，筋疲力尽”的意思。 指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。

在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？

引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。

学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。

板书设 计

揠苗助长
焦急 总算 白费 喘气

做事不可急于求成

敬仲镇第一小学“主题探究生态课堂”课时备课
课 题
31、寓言两则
课 型
新授
签 字
66
学习目标

１、会认课文中的生字、词语，会写“窜、撞、桩”6个字。
２、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，对意外收获不要存有侥幸心理。
３、能把故事讲给别人听。
重点难点
重点：认识《守株待兔》里的生字，词语。
难点：理解寓意。
教师导学活动
学生探究活动
调 整
一、回顾导入。

１、利用生字词语卡片，组织学生回顾。
　２、启发交流：
从《揠苗助长》的学习中，你得到了哪些收获？教师相机过渡到本课的学习。
二、初读《守株待兔》

１、 要求读准字音，把句子读通顺。
教师巡视指导。
　　２、检查学生自学情况：
　　　⑴　利用生字词语卡片，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。

　　　⑵　分段指读课文，了解学生读文情况。
　　３、启发思考：通过读文，你知道课文讲了一件什么事？
三、研读《守株待兔》，理解寓意
　１、启发学生思考：
　　根据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？然后梳理学生回答，展示学生提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？结果怎么样？这个人做得对吗？你从中得到了什么启示？

认读生字

自读课文

交流识字方法

指名学生朗读

学生回答

学生提出问题

学生回答问题

利用工具书或联系上下文理解词语。

检查学生对字词的掌握情况，教师肯定学生个性化的记字方法

教师鼓励学生发表自己的意见。

教师导学活动
学生探究活动
调 整

２、小组学习：
　　　　引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。　　

３、抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会“白”字，指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气；捡了野兔后，他想些什么？

４、有感情地朗读全文。

四、拓展延伸。

　　１、讨论：
　　 读了这篇寓言，你有什么收获？
　　２、交流：
　　　在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？

五、写字指导。

１、出示“我会写”中的字，组织学生进行观察。
２、教师示范书写。
３、学生练写，师生评议。

小组学习

小组汇报交流学习成果：

在感情朗读的基础上，
启发学生交流：这个人做得对吗？

学生回答问题

观察生字特点

练习书写
评价

教师巡视，适当提示，比如：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。

指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？指导学生读出惋惜的语气等。

思考：种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？

板书设 计

守株待兔
守候 窜出来 撞上 从此 树桩 锄头
对意外的收获不要存有侥幸心理