资源描述
《口语交际·习作一》教学方案
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2013年版
教学内容来源：小学六年级语文语文（下册）第一组
教学主题：《口语交际·习作一》 课时：第一课时
授课对象：六年级学生
设计者：六年级语文备课组
目标制定的依据
1. 课程标准的相关要求
口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
2.教材分析
（1）、围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际。
（2）、以“难忘的第一次”为内容写一篇或选择自己有所感触的事物写一写；看漫画《假文盲》，写感想。根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
3.学情分析
此次口语交际和习作，因为是在学生已有的生活经验基础上来进行，相对来讲，很容易激发学生的兴趣，调动学生已有的生活经验，让学生充分交流、充分表达，做好口语交际，就会为习作做好准备。
学习目标
1．将自己“难忘的第一次”，与同学交流分享,并能正确评价同学的发言。
2．能说出从令人难忘的第一次的事情中受到的启示或感悟。
评价任务
评价任务一：学会从令人“难忘的第一次”的事情中受到启示，感悟人生的道理。
评价任务二：根据交流的情况，选择对象进行习作。
评价任务三：通过交流与讨论，发现作文的不足之处并学会修改自己的作文。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
激趣导入
活动一同学们，你们现在已是12．3岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？
会说自己“第一次”的真实感受。
活动二
自读《口语交际》，整体了解本次口语交际的内容。师生共同确定口语交际的要求和内容。
通过自读口语交际的内容确定口语交际的内容。
环节二
口语交际
活动一（完成目标一）
１、学生自选某一方面内容，按要求进行准备，尽量不用书面发言稿。
２、要求每位同学在小组内准备发言。
３、组内交流后，选出代表在全班交流。（完成目标一）
学会结合自己成长中的“第一次”，表达自己的独特感受。（评价目标一）
环节三
习作
活动一
选材主题，明确要求
１、 选择主题，确定材料：
①交流时要说清楚“第一次”的经过。 ②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。 ③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。⑵学生独立思考，自主准备。
２、大胆构思，精巧命题。
据交流的情况，选择习作材料。
活动二（完成目标二）选择片段，尝试习作
1.（1）可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启示.
（2）可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。
（3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚漫画的内容和自己的想法。２、学生尝试创写片断，教师巡视，寻觅优秀的作品，发现值得提醒的问题。
学生尝试创写片断，寻觅优秀的作品。
（评价目标二）
活动三 佳作赏读，交流评价
１、请几位同学把他们的作品读给大家听。其他同学用心听，想一想他们为什么能写得这样好。
２、请作者一一上讲台朗读他们的片断。
３、师生共同评议。教师适时引导评价。
请作者一一上讲台朗读他们的片断。
环节四
课外书屋
活动一 着手修改，比照赏析
1、对自己的习作进行修改。
2、请“修改典型”上台朗读自己前后不同的语句或片断并简要解释这样修改的原因。
3、教师口头叙述刚才巡视发现的有严重缺陷的病文
“修改典型”上台朗读自己前后不同的语句或片断
活动二 小组合作，互评互改
互相将修改前后的语句或片断读一读，肯定修改的可取之处。（完成目标二）
通过修改肯定写作中的优点。（评价目标三）
附：板书设计
口语交际·习作一
事情的经过、事物的特点、漫画的内容要具体
写出自己的启示、感悟、想法
3
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