基于Ｉｎｔｅｒｎｅｔ情景教学模式的思考.doc

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基于Ｉｎｔｅｒｎｅｔ情景教学模式的思考摘要：本文介绍了我院如何充分发挥计算机、多媒体和网络等技术手段积极建构基于Internet平台计算机模拟情景的教学模式，发挥学生的主体作用，让学生在情景中主动积极地进行探索性学习，在探索中无形中提高自己的知识和能力。 　　关键词 本文来自：计算机毕业网：情景；创设；Internet情景式教学；虚拟学堂；3D技术 　　　　　　 　　基于Internet情景式教学简单说就是把现实中情景式教学模式搬到Internet上或是把情景式教学模式理念用到Internet教学环境构建中来。Internet教与学模式要求学习者具备充足的学习动力和主动行为，学生在Internet教学环境中进行“自主发现、自主探索”式的学习，因此Internet教学环境更需要设计好情景氛围，只有吸引人的情景氛围，才能让学生充分发挥主体作用。 　　 　　1基于Internet情景式教学创设思路 　　 　　(1) 创设情景，多方式并进，实现Internet上引人入胜的学习情景 　　著名学者韦志成提出创设情景有如下几种方式：联系生活实际展现情景、运用实物演示情景、借助图画再现情景、播放音乐渲染情景、扮演角色体会情景、锤炼语言描绘情景、结合实际优化情景。基于Internet教学模式情景应该综合考虑以上几种方式，重点在于实物演示情景、生活实际情景、扮演角色体会情景等设计。 　　(2) 让学生亲历体验，无形中学会知识与技能 　　学生在学习过程中，对学习材料、学习过程、学习过程、学习结果的一种全身心的感悟和体验。包括提供影视资料和图片、示意图、文字资料给学生多种感官刺激，从而让学生体验知识的产生和发展的过程，在亲身感觉中把知识与技能无形中转换成自己能力。 　　(3) 设置教师引导点拨环节，充分发挥教师的引导作用 　　在设计Internet教学模式情景过程中必须要考虑教师引导环节，通过在线答疑、视频交流等方法去实现，让学生对教学内容形成正确的认识。 　　(4) 虚拟小组，协作学习，集体探索，创建互相讲座、互帮互学、相互启发、相互评价、相互激励网上学习氛围 　　通过Internet，在教师组织下，不同层次的学生在网上虚拟环境中搭配成学习小组，以综合问题方式确定学习的目标。学生要围绕提出的问题进行学习，先分工后组合， 　　 　　让学生在轻松愉快、生动活泼、合作竞争的良好协作环境中共同进步。 　　(5) 结果汇报，探究升华 　　学生在探索、交流、达成共识后，在网上直接汇报学习的结果。教师对学生的结果提出适当的建议，为学生建构对知识的理解提供概念框架，提示新旧知识之间联系的线索，帮助、促进学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。 　　 　　2基于Internet情景式教学创设的几种方法和注意事项 　　 　　2.1基于Internet情景式教学创设的几种方法 　　(1) 直观呈现情景 　　把社会、自然、生活中选取某一典型场景作为教学情景搬到Internet上模拟现实环境，让学生有身临其境之感，这种教学法比较适用于现场感强的教学内容。 　　(2) 实物演示情景 　　在Internet上通过视频或模拟现实中实物展现或演示某种特定情景。这可以使学生在学习时认识客观事物，打破了时间和空间的限制，对增强学生说明事物的能力也会大有帮助。 　　(3) 角色扮演情景 　　在Internet上设计和制作好虚拟环境，让学生扮演学习内容中不同角色，让学生积极参与，大大激发了全体学生的学习兴趣。在轻松活泼的气氛中让学生掌握知识。角色扮演情景其实也是增强网上学习“互动”的一种有效途径。 　　(4) 问答讨论情景 　　问答具有集中学生注意力、激发学习兴趣、启迪思维，锻炼表达能力，提供反馈信息等教育功能。讨论和辩论是更高层次的交际性情景，能充分调动学生的学习主动性、创造性和积极性，从而产生最佳的学习效果。 　　(5) 动画体态语言情景 　　在Internet虚拟环境中增设一些动画或动画人物(如网络虚拟教师)的体态语言情景，可以有效地吸引学生的注意力，充分、准确地表达教学的意图，便于学生准确无误地理解教学内容的含义。 　　(6) 游戏情景 　　游戏是学生年龄段的共同爱好，把教学内容适当融合在网络游戏中，然后让学生在玩游戏的过程中体会知识、学会技能。 　　(7) 竞赛情景 　　好胜是人的本能，在Internet模式下教学情景设置一些竞赛不乏也是一个增强学生主动探索学习的好方法。 　　2.2基于Internet情景式教学创设过程中的注意事项 　　(1) 注意结构性、逻辑性 　　教学情景必须按照教材知识的逻辑程序进行合理的设计，把教学内容分成许多连续的知识点形成一个由浅入深、由简到繁的系列。 　　(2) 注意递进性、发展性 　　从认知结构角度分析，学生通过学习，认知结构也得到了发展，即在原认知结构基础上接受了新知识，通过学生的内化形成为新的认知结构。 　　(3) 注意交互性、融洽性 　　在情景教学中由于学生积极参与到教学活动中，共同讨论问题，自由地发表看法，在教师在线帮助下澄清一些模糊认识，从而获得较深刻的见解。这样的教学活动大大 　　增加了教师与学生、学生与学生之间的交流。教学情景中由于教师也是参与者，教师与学生平等，教学民主，有利于师生之间建立良好的人际关系。 　　 　　3运用3D技术建构Internet的情景教学虚拟学堂空间 　　 　　对于我们学生来说，3D虚拟环境是十分有吸引力的，因此建构3D虚拟情景课堂对于基于Internet的情景教学模式是相当有效的一种手段，它可以极大地提高学习者的学习兴趣和学习积极性，提高他们的学习动力和主动行为。在建构3D虚拟情景课堂也要注意对课堂教学的设计，在设计时应充分考虑到让学生进行“自主发现、自主探索”式的学习，培养学生良好的信息素养、创新意识。 　　3D虚拟学堂空间创建时要由该课程教师与计算机3D、网站技术人员共同完成。由课程教师进行总体框架、教学设计、情景设计等的构思和设想，对现实课堂进行汇集，然后计算机技术人员进行开发，完成课堂、人物(包括教师、学生、其他内容相关人物)、情景环境等虚拟现实的3D设计，最后形成一个集以上基于Internet情景式教学创设思路、方法、注意事项为一体的优秀3D虚拟学堂空间。 　　课堂进入网络，3D虚拟技术进入教学，Internet发展必然导致教学网络化。因此，我们要改变传统教育思想、教学观念，充分发挥计算机、多媒体和网络等技术手段，积极建构基于Internet平台计算机模拟情景的教学模式，充分发挥学生的主体作用，让学生在情景中主动积极地进行探索性学习，在探索过程中提高学习效率，培养创新能力、自学能力和自律能力。 　　 　　参考文献： 本文出自：计算机毕业网 　　[1] 李克东，谢幼如．多媒体组合教学设计[M]．北京：科学出版社，1992． 计算机系统安全浅析 　　关键词:计算机;系统安全;计算机系统漏洞 摘要:社会的快速发展使得各种信息快速的增长,各种信息与网络技术的出现,使得这些人们可以很快捷、轻松的了解到各种信息,也促进了信息增长的速度。随着社会的发展,信息对人们变得越来越重要。但是随之而来的是各种安全问题。信息安全越来越受到人们的关注,本文主要就计算机的安全问题进行讨论。 　　计算机软硬件发展迅速,其价格成本也在不断的降低。现如今越来越多的家庭已经拥有计算机。在社会发展的每一个角落都有着计算机的身影。计算机网络的快速发展使得社会信息资源共享和社会工作分工合作已成为社会发展的必然趋势。各种数据信息通过网络在不同的计算机之间进行传输,使得人们对于计算机系统安全的要求越来越高。本文主要从四个方面对计算机系统安全进行讨论。 　　一、计算机系统漏洞 　　计算机系统漏洞是计算机系安全的一个重要问题。漏洞的定义就是指计算机系统中存在的任意的允许非法用户未经授权获得访问或提高访问层次的软硬件特征,是一种缺陷。它的主要表现有以下几种方式:物理漏洞,该类漏洞由未授权人员访问站点引起,他们可以访问那些不被允许的地方;软件漏洞,该类漏洞是由“错误授权”的应用程序引起的;不兼容漏洞,此类漏洞由系统集成过程中由于各部分不兼容所引起的;缺乏合理的安全策略。 　　计算机系统漏洞主要表现在操作系统、数据库、应用程序、开发工具等方面。当一个系统从发布的那天开始,随着用户的逐渐深入,系统中的漏洞就会不断的暴露出来。当脱离了具体的时间和系统环境是不存在任何意义的,只有针对目标系统的系统版本、在系统上运行的软件版本及服务运行设置等各种实际环境才能够对系统漏洞进行讨论并找到可行的解决办法。同时还要制定合理的安全策略。 　　二、操作系统安全 　　操作系统是所有计算机用户都不可避免的都要接触到的东西。操作系统的安全性主要表现在文件的读写控制、口令认证、文件加密和用户管理等方面。 　　从Windows NT 系统开始采用NTFS格式后对系统的安全性有所提高。Vista系统中引入了用户账户控制和最小权限策略的新技术。该技术要求所有用户在标准账户模式下运行程序和任务,使用普通权限,可以阻止未授权的程序的安装,并可以阻止普通用户进行不当的系统设置。大大的提高了系统的安全性。同时在新的windows系统中还引入了其他的一些新技术,例如对数据的保护引进了内核保护技术以防止任何非授权文件对系统内核的修改,同时还采用了缓冲区益出保护,可有效的防止利用缓冲区益处技术发动的攻击。此外还通过多种措施增强了系统的安全性。 　　在现有的系统中,UNIX操作系统具有良好的安全性。该系统的安全主要通过口令来实现。其口令仅仅存储在一个加过密的文本文件中,要破解其口令需要的工作量十分的庞大。但该种口令会因为许多个人因素而变得更加的容易破解。在该系统的文件许可权是其系统安全的又一保障,通过文件属性决定文件的被访问权限。然后是目录许可,在UNIX系统中,目录许可也是一个文件,在目录文件中增删文件需要有写许可。在UNIX中还有两个安全策略,就是设置用户ID和同组用户ID许可,文件加密。用户ID和同组用户ID许可确定了用户的权限。在该系统中可以通过crypt命令对文件进加密。这一整套的方法构成了UNIX系统的安全性。 　　三、数据库系统安全 　　计算机信息系统中的数据组织形式有两种:一种是文件,一种是数据库。数据库文件的保护主要由数据库管理系统完成。数据库的安全要求主要体现在以下几方面:数据库完整性,例如物理完整性,逻辑完整性和元素完整性;可审计性;访问控制欲用户认证;保密性与可用性。数据库面临的安全威胁主要有:篡改、损坏和窃取三种情况。除了各种恶意的威胁外,数据库本身还有着不安全因素,例如数据错误,硬件故障或损坏,缺乏完善的安全机制,没有形成有效的管理模式和来自于网络上的计算机病毒等。 　　篡改指的是对数据库中的数据未经授权进行修改,使其失去原来的真实性。其发生的主要原因有:个人利益驱动、隐藏证据、恶作剧和无知等。损坏指的是表和整个数据库部分或全部被删除、移走或破坏。其发生的原因有破坏、恶作剧和病毒等。窃取指的是一般是针对敏感数据,其手法除了将数据复制到软盘之类的可移动介质上,也可以把数据打印后取走。其发生的原因有:工商业间谍的窃取、不满和要离开的员工的窃取、被窃的数据可能比想像中更有价值等。 　　加强数据库系统安全性的主要从以下几方面入手:加强数据库的访问控制;进行数据库加密;对数据库进行备份。为每一个用户分配其合适的访问权限,让用户只能访问他有权存取的数据并执行有权的操作,其手段有用户标识和认证、数据完整性检查、数据库并发控制、分级控制、敏感锁、安全过滤器。对数据库加密是放在数据库中数据在存储和传输中失密的有效手段。然后是放在各自不可抗力带来的安全威胁,即对数据进行备份,放在硬件损坏带来的不可恢复的损失。 　　四、用户程序安全 　　用户程序的安全性主要体现在程序的耗时性、死锁问题、程序的兼容性、程序的漏洞、程序的稳定性、病毒性及蠕虫程序。用户程序由于各种原因可能存在着个各种缺陷,这些缺陷中有的是进行设计的时候或者是编程的时候逻辑不正确所留下的,这些缺陷中有的是程序员无意识造成的,有的是有意造成的。 　　在程序的开发过程中应该防止程序中出现具有攻击性的缺陷。程序设计要减少数据集的冗余性,对数据划分敏感级,防止敏感数据的间接泄露。要对代码进行审查,防止代码中的逻辑错误所留下的缺陷。在测试的过程中要尽可能的确定程序的正确性和排除程序中的的安全隐患。 　　总之计算机系统安全要从多方面去考虑,在网络世界中没有最牢不可破的计算机系统,在平常的生活中我们只能够尽最大的努力让我们的计算机系统变得更加的可靠安全。 　　参考文献: 　　[1]罗晓波,李波,徐良华.Windows Vista操作系统安全性技术研究[J].计算机工程与设计,2008,29,4:807-811 　　[2]高爱乃.浅析Windows Server2003安全策略[J].网络安全技术与应用,2006,10:71-73 　　[3]刘永波,谭凯诺.计算机系统安全综述[J].中国高新技术企业,2010,1:121-122 　　[4]孙岩,彭记永.Windows操作系统的安全性设置[J].河南气象,2006,4:79-80 　　[5]风雷.三个细节体现出Unix操作系统的安全性[J].网络与信息,2009,12:61   摘要：本文从院校和软件企业的角度来看，现阶段软件人才订单式教育模式有其必然性和必要性，优化软件人才订单式教育，对订单式教育具有现实意义。 　　关键词 本文来自：计算机毕业网：校企合作；订单式教育；模式；优化 　　　　　　 　　1软件人才订单式教育的作用 　　 　　软件人才订单式教育将会从以下几个方面发挥作用，提升大专生就业能力。订单式人才培养模式，有利于整合社会优质教育资源，充分发挥高职院校服务地方经济建设的功能，可以调动学校、学生和企业的积极性，提高人才培养的针对性和实用性，实现学校、用人单位与学生的“三赢”。 　　1.1对学校而言，使人才培养有的放矢。 　　针对用人单位需求和实际岗位需要，调整专业和课程设置，调整教学内容和教学方法，教给学生实实在在的职业知识和技能，保证学生毕业能够充分就业，向企业输送合格的软件人才。 　　1.2软件人才订单式教育的意义 　　“订单式”培养是根据企业提出的知识水平与技能水平等方面的要求来培养的，培养的目的是为企业输送合格的技术人才；同时学生学完了相应的知识，达到相应的技能水平，就能进入企业工作，使得学校教育与企业需求紧密结合，息息相关。 　　(1) 对学生而言，由于“订单”直接针对用人单位的职业岗位。因此，对所需人才的培养规格和岗位需求，通过订单的形式，对各种专业知识技能都有明确规定。这使学生从一开始就可以认准自己的奋斗目标，学习目标更加明确，增强了学习的积极性和针对性，提高了学习效率。学生通过“订单式”人才培养模式的培养，可以直接进入就业岗位，解决就业问题。 　　从生源方面考虑，专一层次的学生，通常有高考失败的阴影。学习软件技术，更要克服困难，建立起学习的信心。订单式教育，在入校时就要与学生签订就业协议，具有很强的目的性。还要接受由企业人员跟踪指导的职业生涯规划，使学生提前了解职业定位和岗位情况，建立起学习的信心，逐步结合专业课程的学习达到职业能力的提升。由于订单教育是企业提出需求，培养自己的员工，所以企业非常关注人才培养的过程和质量，与学校合作的主动性、积极性更高。 　　(2) 对用人单位而言，用人单位可以根据实际需要，直接对人才培养方提出自己的用人要求。通过学校与用人单位双方的共同努力，保证人才培养的优质高效，使毕业生在最短的时间内完成从学校到工作岗位的过渡，得到企业需要的软件人才，从而提高人才资源的配置和使用效益。 　　从企业的角度来说，现在大部分程序员都受过高等教育，让他们从事程序员的编码工作，第一年，他们肯定会去做，因为他们要增加实践知识，这些要从基层做起，到企业和实践中去学。大多数软件从业人员在5年内均有地跳槽的经历，大多通过异动来实现工资的增长及自我价值的实现。究其原因是经过一段时间的锻炼之后，这些人会做软件开发了，与此同时又不甘心只做这种低级的编码工作，及长跨度的开发工作，他们要求做更复杂，更高级的工作。这也是软件企业员工在二年之后的流动率很高的重要原因。 　　订单式教育除满足软件企业发展人才需求外，也是为了减少人员高流动率带来的负面影响，企业会想办法提前培训员工，以解决人员流动造成的空缺。为了降低培训成本，同时提供企业发展的人力资源，企业会将培训提前到学校的学生中，按照本企业的技能需求开设课程，这也是促成订单式教育的因素之一。 　　1.3校企结合订单式教育的受益分析 　　校企良性互动之后，会形成一个优化三角关系，三者之间会相互影响，共同受益。如图1所示。 　　 　　图1 校企和个人三者良性互动关系 　　 　　企业是讲究效率的，名校的优秀人才分布概率高，因此一流企业的瞄准目标，毫无疑问是一流的大学，但大专学院与企业的关联属性并不明显，需要花气力挖掘，通过软件订单式教育，来建立和巩固校企之间的良性互动关系。 　　 　　2订单教育目标企业类别的划分 　　 　　按照所从事的业务性质划分，可以分为： 　　以硬件为主，软件配套，软硬结合的企业。如华为、中兴通讯，这些企业的主要产品是硬件设备，但硬件设备内部的支持软件为自主开发，企业存在大量的软件人才为之配套。 　　以纯软件开发为主的企业。目前有代表性的企业有“用友”、“金碟”、“瑞星”、“金山”等公司。 　　以软硬结合、系统集成业务为主的企业。这些企业往往规模不大，三、五十人，业务面较宽。 　　软件开发与教育同步的企业。这些企业也是从软件开发企业演变而来，由于软件业在国内生存环境并不理想，转而将精力投向软件教育行业，他们利用自身的双重身份、对行业的了解、已及身处市场的信息敏感性，为院校提供课程体系、教材、师资、实训方案、实训场地等一系列配套服务。 　　以外包为主的企业。接受国外或其他企业的编码订单，以完成外包项目为其业务核心，有项目时企业用人需求旺盛，无项目时出租软件编码人员。这类企业近些年发展较快，发达国家的编码业务正在向我国转移。 　　 　　3订单教育目标企业资源分析 　　 　　对于大专层次的软件职业技术学院而言，培养的人才是否有用武之地，与社会需求的符合度如何，可以对企业的用人情况进行分析。下表是国内某大型软件公司各类人员岗位分布情况。公司在职员工总数为5049人，其结构如下： 　　 　　教育程度/类别/人数 　　 　　3.1岗位资源 　　从表中可以看出，公司以大专生为主的销售和支持服务人员为1456人，所占比例为29%，处于公司人员分布的第二位。如图2所示。 　　 　　图2 公司人才分布情况 　　 　　3.2课程资源 　　有不少介入软件教育的企业，提供有价值的课程体系，还提供课程体系、配套教材、师资、实习项目、就业推荐等一条龙服务，这是非常有价值的资源，这些企业了解软件人才市场需求，也精通专业知识，具有岗位资源整合能力，如下图所示。 　　 　　3.3信息资源 　　企业处于软件研发的一线，直接感知软件人才市场的变化，他们透露的用人信息值得考虑。这些信息是指导学校专业建设、课程体系构建、课程设置的直接信息，对学校人才培养目标起到导向作用。 　　 　　4订单教育合作对象的选择 　　 　　选择合适的合作对象，是校企合作、订单教育成功的基础。根据企业的业务模式，可以将企业划分为： 　　4.1传统模式 　　 　　优点：对口性好，模式简单，企业需求明确。 　　缺点：企业精力有限，企业需要的课程教材师资完全由学校解决。企业不能提供有效的教学过程支持，介入程度浅，学校新课程的适应过程较长；同时企业生产周期也会变动，岗位需求存在的变数较大。 　　传统模式通常适应传统行业，企业需求变化不大，企业规模较大。能够提供较多岗位，达到一个建制班的容量。 　　由于企业通常没有专门的教育部门，初期的合作启动通常由主要领导直接干预，有一定的主观性。 　　4.2综合模式 　　优点：企业有对口的教育部门和人员，与院校的交流顺畅；企业内部有研发机构，有准确的信息渠道，了解市场行情；有清晰的市场意识，与其它软件企业建有人才供求关系；整合各类企业的岗位供求信息，形成课程体系和教材，提供整套教育方案；提供师资和师资培训，使院校尽快形成教学能力，适应软件人才多变的需求；积极进行就业推荐，建有人力资源平台；这些企业与人力资源公司最大的不同，在于提供软件人才培养的全套解决方案，与院校进行深度合作，倾注各方面的资源与院校共享，全力投入，合作项目的实施与公司的利益紧密相关。 　　缺点：由于企业提供了较多的教育资源，企业支出增加较多，需要院校支付费用；费用成为合作瓶颈；企业也存在运营风险，自身经营困难，平台作用也会消失。 　　 　　综上所述，从目前的软件产业实际情况来看，软件企业普遍偏小，岗位需求比较分散，大专院校软件人才的就业、软件企业的人才招聘都存在困难之处，企业找不到适用的人才，院校培养的人才不适用，综合模式能很好的弥合供求双方的问题，采用综合模式的校企合作、订单式教育，在目前的市场环境下更具有现实意义。 　　 　　参考文献 　　[1] 全国高职高专产学研结合经验交流会论文集[M]．北京：高等教育出版社，2003． 　　[2] 必由之路—高等职业教育产学研结合操作指南(银领工程系列)[M]．北京：高等教育出版社，2004． 　　[3] 金崇华. 以就业为导向，推进高职人才培养模式订单式与学科式的统一[J]. 教育与职业，2004,(12下). 　　作者简介：马伟，男，江苏无锡人，副教授，研究方向是计算机网络、计算机教育。 　　TEL: 130033701290510-88972038(小灵通) 　　E-mail：MX841130@ 　　通信地址：无锡市东亭春笋路12号江苏信息职业技术学院计算机系 214101 摘要：本文以电子科技大学软件学院主机人才培养模式为例，阐述了实践教学体系在创新人才培养中的重要作用，指出了在创新人才培养中，学校的课程体系、教学模式、评价标准和工程教育具有重要作用。 　　关键词 本文来自：计算机毕业网：大型主机；高等工程教育；实践教学；创新人才 　　　　 　　1 引言 　　 　　IBM Mainframe是二十世纪六十年代发展起来的计算机系统。经过四十多年的不断更新，其稳定性和安全性在所有计算机系统中是首屈一指的。加之其强大的数据处理能力，到现在为止还没有其他的系统可以替代。 　　由于成本巨大，使用主机系统的一般是政府、银行、保险公司和大型制造企业，它们对信息的安全性和稳定性要求很高。随着IT发展水平和行业应用深度的提高，大型、高端、集中的计算机系统越来越受到全球企业的重视。这就产生了企业需求旺盛和主机系统人才短缺的矛盾。 　　2005年，IBM启动新一轮的主机系统合作项目，为国内高校主机系统教育无偿租赁五台IBM z900 zSeries大型计算机。我校作为IBM主机系统大学合作项目(IBM eServer zSeries University Program)首批合作高校之一，投入了相应的配套环境和设备，具有了主机系统人才培养的硬件环境；如何构建良好的人才培养体系，培养具有创新意识的主机人才是我们近三年内不断思考和实践的一个主题。 　　 　　2 突出特色，构建实践教学体系 　　 　　创新型人才可分为研究型、综合型、应用型等类型与层次。不同类型与层次的创新人才不仅有不同的培养条件，而且有不同的知识、能力与素质结构要求。大型主机创新人才培养坚持以学生为本，关注学生的可持续发展，通过整合优秀教育资源，深入推进学分制改革，构建实践教学体系和创新平台，在培养应用型创新人才的基础上关注学生的综合能力和研究能力的发展。 　　2.1 制定实践教学培养方案，突显创新人才培养重要性 　　我们所处的是知识经济时代、信息化时代，与他们的前辈相比，现在的学生需要学的东西太多，压力也更大。因此我们一定要教会学生最基本、最实用的东西，教会他们如何学习、如何做事、如何做人，鼓励他们勇于挑战、善于创业。由于现代科技的快速发展，学科间的交叉渗透，新的领域和边缘学科不断形成，传统的课程体系已不能适应社会发展的需求。因此必须在有限的四年学时内对学生的知识结构进行优化组合，以形成新的课程体系。随着社会和经济的发展，行业、部门和地区的界限必将模糊，这就要求我们所培养的人才，不论学什么专业，将来从事什么职业，都应该既具有深厚的基础知识，又具有广博的专业知识；能够结合本专业的特点，既掌握理论，又联系实际。 　　大学培养人才，一是教学生掌握本专业及相关专业知识，二是教给学生学习的方法，包括获取新知识的方法、灵活应用知识解决实际问题的方法，提高综合创新的能力。在制定大型机专业培养方案中，我们以创新意识培养为先导，以学生能力培养为主线，以加强学生工程训练和设计能力培养为重点，构建“基础型、应用型、综合型、设计型、创新型”的层次化教学体系；充分考虑知识的综合性和整体性，强调知识的超前性和探索性，使学生的知识结构向“厚基础、宽口径、复合型”发展。在课程设置中压缩了专业理论课程部分学时，合理调整专业理论课程和实践课程的比例，使实践课程的比例在30%左右。增设课程设计，根据题目的不同，课程设计的学分数在2至6之间。 　　在新的培养方案中，我们强调了实验教学的重要性，针对IBM大机教学的特点，以“基础型、应用型、综合型”实验为必修内容，在此基础上开展“设计型、创新型”实验教学，要求学生完成一定的选修学分和创新学分。基础型实验主要为IBM Z900操作系统Z/OS的实验；应用型实验为COBOL程序设计实验、DB2数据库设计实验和CICS中间件交易系统实验；综合型实验为COBOL、DB2和CICS三门基本课程基本内容的结合；设计型实验为与实际工程应用相结合、给定设计要求，主要由学生独立完成的设计课题；创新型实验则完全为开放式教学，由学生自主完成具有创新意义的设计课题或项目。实验教学分级分层、循序渐进，从基础到综合，再到设计与创新。各层次课程情况如表1： 　　 　　2.2 提高实践教学效率，夯实学生创新基础 　　学校是实施教育的机构，主要通过教学这一主渠道来实施教育，学校工作的主旋律就是教学。在教学工作中，最基础最主要的就是课堂教学与实践教学。我们认为，实践教学本质上是课堂教学的延续、深入与发展，在培养学生的实践与创新能力上有着不可取代的重大作用，创新之根在实践。在实践教学过程中，充分发挥教师的主观能动性，重视案例教学，理论联系实际，培养学生分析问题和解决问题的能力；在教学内容上，在重视基本实验的基础上更注重应用型、综合型和创新型实验；在教学方法上，重视现代教育技术的推广应用，充分利用现代教育技术推进教育技术与实验课程的整合，研制高质量的实验课程多媒体课件，为培养创新人才提供优质教学资源；充分利用多种媒体启发学生自主思维，激发学生的求异精神，教会学生学习方法，提高学生理解能力和自主学习能力，为日后终身学习奠定坚实基础。我们采用的教学方法有： 　　(1) 讨论式互动教学方法 　　讨论式互动教学方法贯穿于实验开始到结束的全过程。实验前，指导教师讲解实验要求和实验原理，通过讨论互动，充分调动学生的积极性，使学生更好地理解和掌握实验要求和实验原理；实验过程中进行设计方案的讨论，比较不同设计方案的优劣；对实验结果的讨论有利于学生对实验结果的分析和比较。 　　(2) 示范设计教学方法 　　对综合型、设计型、创新型实验课题，一般都有由教师设计实验的指导书，使学生更好地理解设计课题的内容，并在“模仿”的基础上达到对所学知识的深化，符合认知过程和学习规律。 　　(3) 任务驱动式教学方法 　　对综合实验课题，在给定设计任务和要求的情况下，从资料收集、方案拟定、设计与调试到撰写设计报告，主要由学生自行完成，强调学生实验过程的“自主性”。这种任务驱动式的教学方法给予学生最大的发挥空间，培养了学生分析解决问题的能力。 　　(4) 集中教学与个别指导相结合 　　学生实验技能和动手能力的差异较大，为给优秀学生最大限度的发挥空间，教师给予特别指导，对学生提出更高的设计要求。 　　(5) 现场演示教学方法 　　在实验前由指导教师演示实验内容。 　　2.3 积极探索实践考核方式的改革，激发学生创新精神 　　主机专业方向开出包括从基础型到创新型共9门实验课程(其中必修4门，选修5门)，实验项目63项，其中综合性、设计性、创新性项目46个，占总数的73%。根据实验教学的特点，我们建立了多元实验考核体系，根据不同层次采取不同考核办法。 　　(1) 基础与应用实验的“平时+实验成绩”考核方式。强调学生平时出勤与实验表现，同时考查学生对实验原理的理解与实际动手操作能力。评定方法为： 　　总成绩=实验成绩×70%+平时成绩×30% 　　平时成绩由系统对学生考勤情况的打分和教师对学生每次实验情况的评分构成。 　　(2) 综合与设计实验的“目标+环节+报告”考核方式。学生综合与设计实验能力包括资料收集、方案设计、软件设计、测试与优化、数据分析、报告撰写等全过程，因此实验考核应分项进行，统筹兼顾设计过程、设计结果、设计报告。 (3) 创新实验的“作品+报告”考核方式。参考IBM大机竞赛的方式，主要通过作品水平和设计报告的方式进行考核。 　　2.4 开展丰富多彩的创新教育活动，诱发学生创新思维 　　营造创新文化。举办创新报告会和创新论坛、创新性学术讲座，邀请美国硅谷实验室数据库专家和操作系统专家来我校讲学，以此培养学生的创新精神，激发学生创新动力。 　　组建学生创新团队。组织以学生为主体、教师为主导的创新团队。软件学院每年拿出10万元学生创新基金，支持10-15个学生创新项目。学生提交的自选创新课题通过学院组织的专家评审后，即可获得一定的科研经费支持；在“IBM技术俱乐部”的基础上，IBM技术中心在场地、设备、指导、管理、政策、资金等方面给予大力支持，营造学生创新设计氛围。 　　开展创新竞赛。鼓励和支持学生参加各类创新竞赛，在技术上给予必要的指导。2006年组织学生参加全国主机软件设计大赛，“加油站加油系统”获得了该赛事的冠军；2007年组织学生参加全国主机软件设计大赛，“铁路电子客票系统”获得了该赛事的季军。 　　开展创业教育。一方面鼓励学生利用第二课堂开展创业实践；另一方面，在弹性学制引导下，鼓励学生先创业，再毕业，通过创业实践培养学生实践能力和创新精神。以2006年参加主机竞赛的学生为技术核心的“梦想家”工作室成功进驻“天府软件园”，成都市委书记李春城参观后，对学生的工作给予了充分的肯定。 　　 　　3 对创新人才培养模式的展望 　　 　　在探索主机创新人才培养的教学模式上，我们已经迈出了坚实的一步。面对国内外企业需求的不断变化，我们仍然需要不断的改进与完善。 　　(1) 适应社会需求，培养复合型主机人才 　　据调查，目前工、农、中、建、交等国内大型银行的后台数据处理中心设备均采用主机系统，而且中国工商银行、中国建设银行等数家大型银行及中国人寿、平安等大型保险公司正在建设或者正在计划建设全国交易数据处理中心及备份中心，将在今后几年陆续建成，这都需要主机系统的支撑，也必将产生对主机系统人才的需求。 　　软件外包服务(重点是软件出口业务)作为软件产业发展规划中的一个重点，正在花大力气培育发展大型软件出口企业和软件出口基地。据IDC公司统计，2002年IBM公司的外包服务收入达到了153亿美元，在全球的市场份额高达22%，占领了美国四分之一的外包服务市场，其中摘要：大学生工程训练是提高大学生动手能力的一个有效方式。简易智能机器人制作项目的开展能使参与的学生在机械、电子、计算机软硬件等方面得到较大的提高，它不但可以培养学生们分析与解决具体问题的能力，也可以培养不同专业学生进行具体零部件的加工制作能力，有效地加强了学生们的创新思维和工程实现能力。本文通过简易机器人制作项目的开展对大学生动手能力的培养进行了总结。 　　关键词：智能机器人；科技创新活动；动手能力 　　　　 　　目前国际上研制出的机器人可谓种类繁多，外形各异。其中具有较高人工智能水平的机器人可以完成复杂的动作，属高端机器人，其体积往往较大；而利用单片处理器实现控制的简易智能机器人，则可以看作中档机器人，其体积一般较小；相对而言，非处理器控制的机器人，可看作低档机器人，一般结构简单，多用于研究或实验目的。 　　机器人制作作为大学生科技创新活动的展示与比赛经过多年的培育已得到了社会的极大关注，也激发了大学生们的参与热情。尽管以此作为培养太学生动手能力的教学模式还在探讨之中，但经过多年的实践，我们感到至少在以下几方面得到了体现： 　　 　　1　机械设计能力的培养 　　 　　机器人中常用的机械设计主要应用一些连杆机构，带传动机构，连轴器，轴(承)座等简单的机械机构，相应的机械设计中还会涉及到一些部件的安装固定，整机各部件的

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