挖掘社区数学资源-体验数学文化价值.doc

挖掘社区数学资源 体验数学文化价值郧县一中 肖安林社区是学生最熟悉的生活环境，在社区环境与社区生活中蕴涵了大量的数学文化教育资源。在教学中，如果能够结合教学实际有效地挖掘与利用，对于引导学生了解数学与人类社会发展之间的密切联系，体会数学的科学价值、应用价值和人文价值，对于改进当前数学教学中存在的重结果轻过程的教学弊端，以有效推进新课程的实施具有重要的现实意义。1. 关注数学与社会生活的联系，挖掘社区人文环境中蕴涵的数学资源，引导学生体验数学的应用价值和人文价值开发社区数学教育资源可以从司空见惯的日常生活入手，利用人们的生活常识和生活经验，引导学生回味生活，挖掘隐藏其中的数学思维方法，生成育人资源。 例如在岭南民间有一句彦语：“有雨四方亮，无雨顶上光”，为何四方亮时有雨？这是一个统计规律，是长期观测下雨天气得出的统计结果。类似的事例很多，如“孤帆远影碧空尽”正是极限概念的意境，“潮涨潮落”是对周期现象的直观描述。2.关注数学在社区环境中的应用，引导学生体验数学的科学价值，发展学生的应用意识利用社区周边的地理、建筑环境，可以开发大量的数学应用题。如广州番禺的中学生在路过德兴大桥时，对其别致的三对拱圈尤其好奇。为什么别的大桥的桥面是用钢索拉或是用拱顶，而德兴桥是三对拱圈环抱？那拱圈的构造是什么？起什么作用？这些都能引起学生强烈的探究兴趣。开发类似的数学问题，不但让学生融会贯通地理解知识，而且能培养他们对数形关系的敏感度，发展他们的数学独特视角。3 . 关注数学与人的发展的关系，引导学生体验数学的人文价值，培养学生良好的数学素养在学生数学素养中最为重要的是如何对待数学、理解数学以及能否运用数学的思维方式去观察、分析生活现象，解决现实生活中的实际问题。开发人文资源，培养学生的理性思维能力，符合新课程改革的目标。比如，荔枝、芒果等是岭南的特产，其生产、运输和销售等各个环节中隐含着各种数学问题，这些问题的解决，需要对立统一的辫证思维，水果定价太高，则销售不畅，而定价太低，又影响果农的积极性。如何协调两者的关系，保持合理利润，使产销两旺，市场繁荣，仅靠估计是难以达成的，这时数学思想的人文与应用价值就凸显出来，数学可以帮助人们做出优化选择。挖掘类似的资源素材，立足于学生长远发展教学，对于激发学生的学习动机，培养他们的理性思维品质，提升综合素质，提高生活质量等方面具有重要作用。