试论小学生学习数学兴趣的培养.doc

试论小学生数学学习兴趣的培养发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。如何让学生在有情有趣、有声有色的美境中学好数学呢？爱游戏是儿童的天性。在游戏过程中学习，不但能增进学生对学习的兴趣，而且能活跃课堂气氛，激发学生的思维。下面，就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点体会。一、设置悬念，激发求知欲 开门见山的揭题，使学生产生厌倦，而有意识地创设“问题”情境，把学生引入与课题有关的情境中，创设良好的课堂氛围，有利于学生求知活动。例如：“得数是9的加法”的教学中，我在导入新课时用故事设了一个悬念；天快黑了，小白兔要回家，可狡猾的狐狸在路上设置了陷阱，小鹿告诉小白兔说：“不要紧，只要你在路上经过的算题得数是9，你就能平安回家。”小朋友，你知道狐狸的陷阱设在哪儿？小白兔该走怎样的路才能平安到家呢？通过这两个问题，使学生对数学内容产生了浓厚的兴趣，求知欲一下被激发出来，及时打开了学生思维的闸门，从而顺利二、 创设竞争性情境，引发学习兴趣教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如，在一次数学教研活动中，一位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境。讲授“8的认识”，在做课堂练习时，教师拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。地完成了教学任务。三、手脑结合，发展思维 在数学教学活动中，操作和思维是互不可分的，操作是前导，思维是关键，学生在操作活动中既要动眼看、动手做，还要动脑想、动口说，操作活动能引起和促进学生把外界的运动与内隐的思维活动紧紧联系起来，操作可探索规律，也可引发学生对学习的乐趣。 比如：教学一年级，“学校养了12只白兔，7只黑兔，白兔比黑兔多几只？”这道题时，可先让学生摆实物图，通过手摆，眼看，产生动作思维，从操作中直接看出白兔比黑兔多出5只；再引导学生说出“白兔多，它可分为两部分，一部分是和黑兔同样多的7只，剩下的就是比黑兔多的5只”。使学生的动作思维顺利过渡到具体形象思维，掌握了解题的方法。这样使全体学生人人动脑、动口、动手、兴致高涨，不但巩固了知识，又培养了学生的操作能力、想象能力和口头表达能力。通过以上操作，能够使学生从感性认识上升到理性认识，使学生亲身尝到学习的乐趣，既活动了课堂气氛，有发展了学生的思维。四、创设操作性情境，调动学习兴趣根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。例如，在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。五、结合儿歌，加强记忆，巩固复习 儿歌琅琅上口，通俗易懂，深受学生喜爱，将教学内容有关的知识编成一首儿歌教给学生，既起到了巩固知识的作用，又加深了学生的记忆。如“一、二、三、四的乘法口诀”的练习课中，可让学生在配有音乐的儿歌数青蛙“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水”这种既轻松又愉快的情境中巩固知识。总之，在数学教学中，教师要将“整个心灵献给儿童”，要设身处地为学生创造良好的教学氛围，让学生在民主、和谐、愉快的游戏中学好数学，使他们真正成为教学的主体，学习的主人，天真活泼的弄潮儿。