数字媒体艺术教育的一朵奇葩.doc

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数字媒体艺术教育的一朵奇葩近十年来,数字科技不仅改变了科研、生产、生活、娱乐的方方面面,而且对于传统的高校艺术设计人才的培养模式带来了极大的冲击。艺术媒介的变化和基于数字手段的内容整合,使得以数字科技、艺术设计和新媒体研究相统一的新型教育模式成为数字媒体艺术教育的指导思想。如何培养出能够横跨科学和艺术领域的“两栖型”艺术设计人才,这是信息化社会的发展对大学艺术教育提出的重大课题,因此,对于数字媒体艺术理论的探索也成为高校相关专业所日益关注的重要课题。为此,清华大学出版社规划出版了“高等学校数字媒体艺术设计专业系列教材”,《数字媒体艺术概论》(ISBN:9787302139560,李四达编著)就是其中的重要理论指导教材之一。自出版以来,该书先后被评为“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”和“2007年度普通高等教育精品教材”,成为国内众多数字媒体或数字艺术专业的首选教材和重点参考书,成为数字媒体艺术教育的一朵奇葩。 　　《数字媒体艺术概论》由我国数字艺术资深研究学者、北京服装学院艺术学院数字媒体设计专业副教授李四达编著,该书是作者在数字媒体艺术领域多年研究和教学经验的结晶。该书从科学和艺术发展的角度,对数字媒体艺术的发展历史和现状,数字媒体艺术理论、范畴、实践方法和应用领域等问题进行了深入和系统的阐述。特别是该教材通过案例分析阐明了数字媒体艺术的来龙去脉和发展现状,探索了数字媒体艺术与其他相关领域的联系和区别,使得读者能够从纵向和横向两个角度加深对数字艺术、数字媒体和信息设计本质的了解。文字生动、深入浅出、图文并茂,适合作为高等院校教材,也可作为数字媒体艺术设计爱好者的自学用书。 　　该书也获得了业内专家的一致好评。中国传媒大学动画学院副院长兼动画系主任张骏教授,中国图象图形学会常务理事兼数码艺术专业委员会主任委员、福州大学信息工程学院院长兼数字媒体艺术系主任、博士生导师余轮教授,著名图形图像研究专家、华南师范大学计算机学院王小铭教授,北京师范大学教授、博导、艺术与传媒学院副院长、数字媒体研究所所长旅美博士肖永亮等均对该书给予了很高的评价。王小铭教授认为:“这是一本非常适合于高等院校本专科数字媒体艺术专业的入门基础课教材,也是一本供数字媒体艺术设计人士,包括艺术设计、影视、动漫、网络游戏、媒体内容创作和广告等从业人员或爱好者自学的好书。我诚挚地向大家推荐这本书”。肖永亮先生更进一步指出:“该书无疑是一本填补目前数字媒体艺术概论出版空缺之作。作者有从事数字媒体相关专业多年的教学实践和宝贵经验,又进一步在理论上对数字媒体艺术进行了全面的梳理,收集整理了大量的相关资料和艺术作品,提出了许多独到的个人见解,显而易见作者花费了大量的心血,该书是作者辛勤劳动的结晶,相信每一位读者都能感受到作者的良苦用心,受益匪浅。”从上述专家的评述中,不难看出该书对于我国数字媒体艺术专业教材建设的重要影响。 　　此外,清华大学出版社陆续出版了与该书配套的《数字媒体艺术史》(ISBN:9787302181927)、《迪斯尼动画艺术史》(ISBN:9787302193265)、《FLASH游戏编程教程》(ISBN:9787302178637)等一系列教材,为我国数字媒体和新媒体艺术教育贡献了更好的精神食粮。 摘要：本文从云南少数民族计算机高等教育的概念出发，分析了当前云南省民族地区计算机高等教育的现状以及存在的问题，并在此基础上提出了民族地区少数民族高等教育的对策。* 　　关键词 本文来自：计算机毕业网：少数民族地区；计算机高等教育；问题；对策 　　　　　　 　　少数民族高等计算机教育在为民族地区经济建设与社会进步做出贡献的大背景下，特别是在西部大开发战略的实施过程中，在促进西部地区经济、社会和文化跨越式发展中起着不可替代的重要作用。随着知识经济时代的来临和国际经济一体化的进程，发展少数民族地区的计算机高等教育事业，不仅对加快少数民族地区的信息化进程具有重要意义，而且对当地的经济文化发展、提高少数民族人口素质、增进民族团结、维护祖国统一，以及构建和谐社会都具有十分重要的意义。 　　 　　1云南少数民族地区计算机高等教育的基本界定 　　 　　1.1少数民族高等教育的概念 　　我国现阶段的少数民族高等教育，是指以少数民族为主要对象，以少数民族文化为重要特征，以促进少数民族地区经济、文化和社会发展为主要目的跨文化的高等专门教育。[1]少数民族高等教育包含有三个不同的涵义：第一，少数民族高等教育的对象主要是少数民族；第二，少数民族高等教育服务的社会主要是少数民族地区；第三，少数民族高等教育专业教育中有一部分是少数民族传统科技与文化专业及其与常规专业相交叉的专业教育。[2] 　　1.2少数民族计算机高等教育的概念 　　根据少数民族高等教育的概念，我们可以知道，所谓少数民族计算机高等教育，是指在少数民族地区，以当地少数民族学生为主要教育对象，以高等计算机科学为主要教授内容，以提高当地少数民族的计算机文化素质，促进民族地区信息技术和民族经济发展为主要目的高等专门教育。在少数民族地区的高等学校发展高等计算机教育是当地经济发展的需要，是知识经济和信息时代的必然要求。 　　首先，云南少数民族地区计算机高等教育的课程体系应该体现地州的民族特色；其次，云南少数民族地区计算机高等教育的人才培养目的应该主要服务于本地州的经济和社会发展的需要；再次，云南少数民族地区计算机高等教育的人才培养模式应该合理而科学的定位。 　　1.3云南少数民族地区计算机高等教育的范畴 　　云南省地处祖国西南部，集边疆、民族、山区、贫困等特殊条件于一体，社会经济文化相对落后，有51个少数民族，是全国少数民族种类最多的省份，其人口约占全省总人口的1/3。其中，人口超过5000人的世居少数民族有25个，分别是:彝、白、哈尼、壮、傣、苗、傈僳、回、拉祜、佤、纳西、瑶、藏、景颇、布依、普米、怒、阿昌、德昂、基诺、水、蒙古、布朗、独龙、满。在25个少数民族中，白族、哈尼族、傣族、傈僳族、佤族、拉祜族、纳西族、景颇族、布朗族、阿昌族、普米族、怒族、德昂族、独龙族、基诺族等15个民族为云南特有。其中人口在100万以上的有彝族、哈尼族、壮族、傣族。除回族、满族、水族通用汉语外，其他民族使用着26种语言、22种文字，有600多万人不懂汉语。云南少数民族地区计算机高等教育，是指在云南生少数民族聚集地区，主要以本地州的少数民族学生为教育对象，以计算机科学为主要教育内容，服务本地州社会、经济和文化的高等教育。 　　 　　2云南少数民族地区计算机高等教育存在的现状和问题 　　 　　2.1教育经费不足 　　经费短缺与教育事业发展的矛盾，是全球教育发展面临的共同问题，更是我国教育尤其是我国少数民族教育长期以来面临的突出问题之一。由于经济发展普遍滞后，地方财政对教育的支持能力有限。1997年西部各地区教育经费支出平均为441亿元，占全国平均值(817亿元)的54%。[3]而教育经费总量不足必然限制少数民族地区对计算机高等教育的经费投入。计算机高等教育自身的特点决定了发展高等计算机教育事业需要计算机、实验室和实训基地的建设，硬件和软件建设方面也需要大量的资金投入。少数民族地区教育经费的不足必然制约着计算机高等教育发展的规模和质量。 　　2.2师资力量相对短缺 　　少数民族地区经济发展水平相对比较落后，工作环境和生活质量比较低下，这些不利的因素对于少数民族地区高等计算机师资力量的建设具有重要的阻碍作用。首先，由于生活条件、交通状况、工作环境的原因，很多著名高校的计算机毕业生，尤其是高学历的计算机博士毕业生志愿到少数民族地区从事教育事业的很少；其次，即便已经到边疆少数民族地区工作的毕业生，由于升学、工作调动等原因又离开了工作不久的工作岗位；再次，已经在边疆少数民族地区工作多年的计算机科学教师由于外界的更好的工作环境、工作待遇的吸引而放弃了多年的工作岗位，到电脑公司或网络公司从事计算机的实务工作。先天引进人才的不足，以及原来储备师资的流失，再加上招生规模的日益扩大，在少数民族地区的高校出现了师资力量相对短缺的现象。 　　2.3师资力量的整体学术素质偏低 　　在云南，少数民族地区的高校多数属于高职高专层次的高校，属于地州的地方性综合性大学几乎没有。尽管许多地州原来的高等师范专科学校晋升为本科类的师范学院，但是师资力量并没有发生根本的改变。笔者对云南省各个地州的计算机高等教育师资进行了调研，发现在各地州的计算机师资力量从学历来看，第一学历主要集中于本科学士学位，硕士研究生学历的有少部分，博士学历几乎没有。从师资队伍的职称体系来看，主要以讲师和助教为主，副教授一个系有几个，而教授几乎没有。从科研情况来看，无论是科研成果的数量还是质量，少数民族地区计算机教师的科研情况明显与其他地区的高校计算机科研情况有重大差距。 　　2.4民族地区高等计算机教育人才培养目标的定位不合理 　　民族地区高等计算机教育目标是指民族地区高校培养什么样的计算机人才问题。我国民族地区计算机教育大部分是专科层次的计算机教育，一般都是本科计算机的压缩，与本科计算机教育相比，只是学习的年限较短而已。这样民族计算机高等教育专业失去了应有的特色。 　　民族地区的高等计算机教育首先应该体现民族性；其次，民族地区的计算机高等教育应该主要服务于民族地区的需要；然而，许多民族高校在制定人才培养方案，规划人才培养目标时则忽视了这点。 　　2.5教学语言的障碍 　　云南是一个多民族、多语言、多文种的边疆省份，25个少数民族中除回、满、水等3个民族已经使用汉语外，其他22个民族使用26种语言。现在，全省有14个民族使用着22种文字或拼音方案，其中傣族有3种(西双版纳新、老傣文，德宏傣文)、苗族有3种(川黔滇次方言苗文、滇东北规范苗文、滇东北老苗文)、彝族有2种(云南规范彝文、凉山规范彝文)、傈僳族有2种(老傈僳文、新傈僳文)、瑶族有2种(门方言文字、勉方言文字)、景颇族有2种(景颇文、载瓦文)。[4]但是由于云南省民族多，语言文字情况复杂，各地民族教育基础参差不齐，民汉双语教学起步时间不一，因此，民汉双语教学体系主要侧重于少数民族地区的中小学，而在高等计算机教育过程中则贯彻不够。一方面，因为计算机本身就是一门新兴的科学，计算机科学的术语在民族语言中没有原创性语源；另一方面，少数民族高等院校计算机老师的双语教学水平有待提高。语言是传递知识的桥梁和媒介，教学语言的障碍必然制约着民族地区计算机高等教育的发展。 　　3云南少数民族地区计算机高等教育的对策 　　 　　针对以上存在的五个主要问题，笔者认为应当从以下几个方面完善少数民族地区的计算机高等教育。 　　1．国家和省财政加强对民族地区高等计算机教育的投资，实现教育投资主体的多元化。《中国教育改革和发展纲要》规定，要逐步建立以国家财政拨款为主、辅之以征收用于教育的税费、收取非义务教育阶段学生学杂费、校办产业收入、社会捐资集资和设立教育基金会等多种渠道筹措教育经费的体制。在此政策的影响下，少数民族教育办学主体呈现多样化的状态，确立起国家、社会团体、企业行业、个人和国外投资等多方办学的体制。 　　2．加强少数民族地区的计算机高等教育师资队伍的建设。高素质的计算机高等教育师资队伍是提高民族地区计算机高等教育的关键因素。笔者认为应当从以下几个方面加强教师队伍的建设：首先，不断改善民族地区的办公条件、生活条件和提高人才待遇，大量引进计算机高等教育的高学历、高职称的人才。其次，在改善已有计算机教育人员生活工作条件的同时，加强职业道德教育，使在职人员意识到民族高等教育，尤其是民族高等计算机教育对民族地区、对少数民族人口素质、对国家和社会的重要意义。再次，扩展在职计算机教师深造的途径，创造更多的继续学习的机会。计算机学科日新月异，为了保证计算机教师的知识不落伍与信息时代的发展，应当定期对在职计算机教师进行培训和充电学习。此外，针对目前少数民族地区的师资主要是学士的情形，民族地区的高等院校应当制定优惠而宽松的政策，允许和鼓励在职教师攻读硕士和博士学位。民族地区的计算机教师还应当结合本地区、本学校的实际情况展开计算机技术和计算机教育的科学研究，以科学研究带动计算机教学。 　　在高等学校毕业生分配派遣工作中，对来源于边远少数民族地区的毕业生，边远少数民族地区用得上的专业，原则都分配回去，充实民族地区的计算机教育师资。同时鼓励内地高学历的计算机师范毕业生到边远地区去工作。 　　3．加强东、中部地区高校计算机专业和民族地区高校计算机专业之间的对口支援和协作，加强交流和合作。及时吸收国内兄弟院校计算机教育先进的办学经验和办学模式，改革民族院校，发展民族计算机高等教育。充分利用好中国教育和科研计算机网，卫星电视信息网，教育部在现代化远程教育工程中专门设立的扶贫支持经费，以民族地区院校为基摘要:嵌入式系统作为一个重要的应用软件领域,需要大量受过良好培训的开发人才。文章分析了嵌入式系统发展的趋势及其对软件工程教学的挑战,根据教学中的时间和资源制约,设计了由软件工程基础课程、嵌入式系统核心课程和应用领域基础课程构成的课程体系。课程设计的目标是通过自主学习,培养学生解决问题的能力。与企业的良好合作是保证课程体系成功实施的关键。 　　关键词:软件工程;嵌入式系统;自主学习 　　 　　嵌入式系统指的是构成更大的系统或设备的专用计算机系统,广泛地应用于生产制造、国防、交通、通讯、消费和娱乐等领域。据统计,每年所制造的绝大部分微处理器(超过99%)被用于各种嵌入式应用中[1]。正是由于其重要性,嵌入式系统得到越来越多的关注,如在搜索引擎Google中以Embedded Systems作为关键字,可以找出超过一千六百万个的相关网页。值得一提的是,与其它软件开发相比,嵌入式系统的开发在需求、设计、测试、维护以至于商业模式上都具有鲜明的特点,对物理尺寸、产品成本、实时性、可靠性、开发周期等方面提出了更高的要求。正是由于这样一些特殊性,使嵌入式系统软件开发人才的培养不能简单地照搬一般的计算机应用人才的培养模式。 　　传统上,嵌入式系统开发人才主要来自过程控制和信号处理等几个嵌入式应用领域。这些专业开设有相应的基于单板机、单片机或信号处理芯片的嵌入式计算课程,但很多课程内容仅局限于对口的应用领域。在教学安排中,与嵌入式系统相关的内容大多分散在为数众多相关课程中。近年来,一些国内外高等院校开始着手将嵌入式系统作为一个统一的主题来设计课程体系。例如,卡内基梅隆大学的研究者分析了美国本科教育中嵌入式应用的课程,认为,对于嵌入式系统教学至关重要的是要包含相当比例的具有实际动手训练的内容,嵌入式系统的教育和技术、应用一样,应随时间而演变[2]。一些研究者认为当前学术界未能将IT行业中变化的需求有机地集成到嵌入式系统的教育之中,应当消除工业界对毕业生技能要求与大学课程安排中的差异[3]。在开设“嵌入式系统”课程时,通过实验及综合项目的设置为学生引入嵌入式系统设计时所需的软硬件知识[4-5]。 　　1997年,IEEE和ACM组成联合指导委员会,将软件工程推动为一个独立的职业,并为软件工程的教育提供指导[6]。在2004年形成的SEEK04文件中,就对嵌入式系统的教学做出了相应的指导。作为系统应用专业之一,嵌入式和实时系统包含了嵌入式系统硬件、开发语言和工具、时序问题和硬件验证等内容。其他相关知识还包括分散在航空与车辆专业、工业过程控制专业、小型及移动平台专业中的一些课程。但是,这一指导较为抽象,提供了不同环境和需求下的很多变化空间。为了迎接软件产业的快速发展,自2002年起,我国设立了一批国家级示范性软件学院,培养软件工程专业的本科生和工程硕士。其培养目标是国际型、工程型和应用型的软件行业领军人才。由于中国经济的蓬勃发展,对嵌入式系统人才的需求非常旺盛。探索在软件学院的教学中,开展有效的嵌入式系统内容课程设计,有着迫切性和重要意义。 　　1 “嵌入式系统”课程设计的挑战和制约 　　和其他高速发展的领域一样,软件工程教育中面临技术进步带来的持续的挑战,对于与实际应用关系更为密切的嵌入式系统教学而言尤为突出。首先,硬件的高速发展和进步使得嵌入式系统教学的内容和所需的实践平台只有不断变更才能追赶这种变化的步伐。如4位的微控制器仍在一些场合有效地工作,但多核处理器成本的下降正使其成为新的嵌入式平台。从工业现场总线到无线传感器网络,从专用的DSP到功能强大通用的PC,从少量的EPROM到带高速缓存的大量存储,每一种硬件平台在不同的应用中都发挥重要的作用。在以软件工程为背景的“嵌入式系统”教学中,必须根据市场定位制定独立的教学目标,从而安排合理的与硬件相关的教学内容。 　　其次,嵌入式计算应用的复杂程度在不断增加。早期的嵌入式应用只包含单一任务,控制流在应用程序和中断服务例程之间进行转换,物理信号和人机操作等数据传递也相对简单。但是,新的嵌入式应用往往需要多任务、与其它系统密切交互以及灵活的操作方式,让开发变得越来越复杂。应用的复杂程度增加也造成测试的规模和复杂度增加。因此,在教学中需要涉及的问题还应包括产品质量保证和开发过程的改进。 　　同时,团队式工作环境和沟通技能的培养也是嵌入式软件教学无法忽视的问题。现代软件开发已经从个体开发、手工作坊式开发过渡到了产业化开发,需要工程化的规范管理。任何软件产品都需要团队合作才能完成。无论团队规模大小,都需要与独立开发不同的软件文化。在以往的嵌入式教学中,重点在于培养学生独立的设计与实施技能,缺乏对在团队环境中有效地协同工作能力的培养。我们认为,嵌入式系统开发既需要个人独立完成特定任务的技能,也需要让个体融入团队来完成更复杂的协同开发。同时,由于嵌入式系统需要深入的应用领域知识并且常常要求开发者直接面对最终客户,沟通技能和展示技能也非常重要。 　　此外,开发工具和技术的发展也对嵌入式系统的教学提出了挑战。硬件制造商和软件开发商意识到嵌入式系统开发的重要性,新的硬件开发平台、测试工具、设计软件、调试软件、和其他支撑软件陆续地进入市场。这些工具和技术提升了嵌入式系统开发的效率和质量,也加大了掌握这些工具所需的成本。 　　除了上述来自不同方面的挑战之外,“嵌入式系统”教学需要考虑大学的教学环境带来的制约。首要的制约就是授课教师的背景和知识构成。很多大学教师虽然接受了完整的理论训练,具有相关专业博士学位,具有较好的学术研究背景,但缺乏具体的嵌入式系统开发经验。其次是课程总学时的制约。在四年的本科教学中,软件工程专业的学生通常要完成超过1800学时的课程,这些课时中可供“嵌入式系统”教学独立支配的时间非常有限,使得“嵌入式系统”教学内容必需做出取舍。另外,教学资源也造成了“嵌入式系统”教学限制。在教学中,有价值有意义的实验或项目需要一定的硬件平台才能完成,而这些实践环节必需达到一定的时间长度,具备和现实开发环境相似的复杂度才能让学生获得正确的认知。这就要求大学必须扩大投入以创造相应的教学环境。因此,在设计教学内容时,必须考虑这些挑战和约束。 　　2嵌入式软件人才培养需求 　　企业对毕业生的技能期望直接影响到课程体系的安排。事实上,在和等搜索引擎以及和等国内外求职与招聘网站中可以容易地找到大量的有关嵌入式系统工程师的工作信息。我们以Embedded Engineer和嵌入式系统工程师为关键字在上述网站中分别找到的相关结果中随机选取100个不重复的职位需求作为样本进行分析。这些职位所包含的应用领域很广,包括电信、设备制造、应用平台、汽车电子、医疗、航空航天、军工和工业控制等行业。其中,来自企业的职位需求呈现出明显的多元化。一般地,初级职位对于专业领域的经验没有要求或要求较低,但是随着职位级别的上升对于应用领域的知识要求逐渐增加。剔除掉对工作年限和具体专业领域知识的要求,我们按照对学历、专业、经验技术技能,及非技术技能,在所搜寻到的职位要求中找出对应的重复率超过50%的要求,如表1所示。除此之外,了解微处理器架构,熟悉一种以上的汇编语言,熟悉数字信号处理,掌握数字调试工具,了解严格的软件过程(如CMM或CMMI),具备快速学习以掌握新技术的能力也频繁出现。 　　可以看出,由于应用领域的广泛性,企业对于嵌入式系统开发人员的主要要求不在于对某些特定工具和技术的掌握,而更加看重整体的通用嵌入式系统开发技能和经验,这也从一个角度验证了在软件工程教育中把嵌入式系统作为一个统一主题安排教学的可行性。同时,也可以看出,良好的软技能对于嵌入式工程师而言,也是极具价值的。在我们的嵌入式系统教学设计中,来自企业的人才资质需求是一个重要的依据。 　　较低的劳动力成本、较高素质和供应充分的人才群体使近年来我国的软件外包领域一直保持着较高的增长速度,成为嵌入式系统人才需求的重要来源。目前我国软件外包集中在对日外包(据信息产业部2006年中国软件行业年报,其比例接近60%)。根据我们的调查,日方当前对外包人才的要求主要体现在非技术因素上(见表2,来源:日立系统软件株式会社),而这正是在传统的教学中有所缺失的内容。调查表明,目前国内所培养的软件人才存在很明显的弱项,如外语水平低、掌握新知识慢、工作计划性差、大生产和工程能力薄弱、创造性不足、交流沟通能力低下。这说明在传统的教学中软技能常常被忽略。 　　 　　3 “嵌入式系统”课程设计 　　我们认为,在“嵌入式系统”教学中应该涵盖嵌入式系统开发所需的核心技术技能和关键软技能,并尽可能地为学生提供完整的、系统的动手实践环境。根据调查,在现有的本科阶段嵌入式软件教学中,学生缺乏获得下列认知的环境:软件是一种满足客户需求的产品;软件开发是一个需要管理的过程;学会学习难于学会使用一种工具。因此,在课程体系设计时,我们的指导原则是:强调培养学生自主学习能力,侧重基础概念和理论知识,偏向分析与设计能力,让学生在实践中获得知识和掌握工具,在硬技能的教学中提高软技能。其中,自主学习包括自主学习观和自主学习方法的培养[7]。为了保证自主学习的效果,教师需要积极引导,制定循序渐进的方案,提供学习所需环境和资源,并给予及时的帮助和指导。为此,我们在课程中创建团队学习的机制,保持同伴间的压力[8]。 　　在“嵌入式系统”课程体系中,按照嵌入式系统相关的三个生命周期,即嵌入式系统软件开发生命周期、项目管理生命周期、和软件执行生命周期来组织教学内容。在课程体系中,作为软件工程基础的共性课程,如编程语言、计算机组成原理、软件体系结构、面向对象分析与设计、用户界面设计、操作系统和计算机网络等课程构成了嵌入式 科幻片成为现实，人机交互让未来零距离　2054年,华盛顿特区,预防犯罪小组组长安德顿(汤姆·克鲁斯饰)戴着一双神奇手套,边打电话边用双手在透明显示器上操作令人眼花缭乱的程序和窗口……没错,这是好莱坞大片《少数派报告》里的一幕场景,让当时的影迷们过足了烟瘾。而这部上世纪90年代电影幻想出的情景,正在被微软亚洲研究院的工程师们变为现实,“手指动作感应”等技术诞生,比2054年提前了数十年实现。如今,真实和虚拟世界之间的界限正在逐渐变得模糊,人类和电脑之间的交流技术在主动与被动中循序演变,类似手指感应之类的技术都属于“人机交互”技术中的一类。比尔·盖茨曾说:“人与计算机的交互,将变得越来越像人与人之间的互动。” 　　 　　提到“人机交互”这个专业名词,许多读者的直观感觉是非常陌生,其实简单地说,就是我们人类和电脑“交流沟通”的方式。人与人之间通过语言和话语进行沟通交流,而目前的电脑没有“耳朵”,它听不到也听不懂人类的话语,这就需要使用键盘、鼠标来对它进行操作以便达到交流的目的,这是人机交互的一种方式。 　　 　　小知识: 　　人机交互标准定义 　　人机交互(Human-Computer Interaction)简写为HCI,是一种研究人类和“系统”的互动关系的学科。“系统”可以是形形色色的机器,也可以是计算机的操作系统和应用软件。 　　 　　改变习惯, 　　一直在进步 　　许多看似简单的技术,实现起来可能需要更加复杂和漫长的过程,因为人类最难改变的一样东西,就是自身的习惯,这点大家在日常生活中都能够体会到。微软亚洲研究院交互组的赵晨博士在给记者讲解交互技术的时候,举了一个非常形象的例子:“在电话最开始出现的时候,人操作电话的方式,是使用摇杆来拨号,费力不说,遇上着急的事情着实耽搁,后来演变为转盘电话,再到现在的按键,之间经历了上百年的时间。” 　　 　　微软亚洲研究院院长洪小文介绍,“个人电脑跟GUI就是人机界面的突破,这个突破造成我们今天每个人都离不开计算机,这个跟在个人电脑以前的大型计算机真是天壤之别。互联网从1969年就存在了,变得这么普及其实也是人机界面的UI的突破,一直到有了浏览器,才真正普及。”进入了21世纪后,触控技术得到飞速发展,尤其在智能手机和Table PC等便携平台。生活周边,银行的取款机大多是触摸屏,公共场所、街道两边都有触摸屏的电脑装置。用手指代替了键盘、鼠标,既显示出了最大的人性化,又避免了对空间和资源的浪费,后面还会提到多点触控。按照记者的理解,触控技术属于硬件领域的人机交互。 　　而在软件应用领域,对界面及操作人性化的改进,是技术人员一直在努力的事情。最早的Office Word,用户能够看到的只有几个应用,功能上大概只有10个,而到Ofiice2003/2007的时候,已经超过250个功能。赵晨博士告诉记者,“我们设计的时候做了很多用户研究,发现80%的用户都是复制、粘贴等等,所以根据用户使用习惯设计成今天这个界面”。 　　 　　微软不止会做 　　Windows 　　提起微软公司,我们中的大部分人会首先想到两个辞藻:Windows和比尔·盖茨。Windows是PC首选的操作系统,而比尔·盖茨则是许多当代青年的偶像。但其实,微软公司有多个子公司以及机构,比如分散在几大洲的研究院,其中就包括前文提到的微软亚洲研究院。和微软中国有限公司不同,亚洲研究院吸纳了许多来自各国的人才,从事对新技术的开发、新想法的实现。 　　 　　在北京海淀区某小区的一户人家里,小崔对着电视在那里拳打脚踢,不知详情的人从窗外望进去,估计会认为这是个神经病。小崔是记者的一位同学,是个标准的宅男加游戏控,XBOX360、Wii等次世代主机全有,他最喜欢的就是对着XBOX360乱舞,这得益于XBOX360的控制器Natal,Natal采用的正是出自微软研究院的研究成果。 　　 　　最近,在北京,微软亚洲研究院联合中国科学院、清华大学、北京大学,合办了一场人机交互杰出学者讲座。微软研究院的两位杰出工程师Jonathan Grudin和Desney Tan也是来到了现场,他们都是参与研究“自然交互”技术的技术人员,在现场向大家展示了手指动作感应、用舌头玩俄罗斯方块儿等趣味操作。 　　 　　Windows 7倾注了全球许多研究员们多年的创新和研究,孵化于微软亚洲研究院的DirectX 11就是其中非常重要的一项技术发明,它或许即将带来游戏和显卡的变革。去年8月,微软公开了Surface触摸电脑的研发,最新进展是已经可以运行经典棋牌游戏《龙与地下城》,这也意味着微软开始向人机交互的另一个重要领域——硬件方向发展。 　　 　　TIPS:交互在Win7 　　Windows 7全面支持多点触控技术。和鼠标、键盘、光笔和传统触摸屏等输入设备完全不同的是,多触点技术“输入基本靠手”,能够同时识别人体五个手指同时做的点击、触控动作,即时给出结果。 　　差异存在, 　　联手为明天 　　世界范围内的人机交互技术日新月异,微软、英特尔、苹果等公司的研究机构都很重视这方面的技术。在我国,由于人机交互技术这门学科进入较晚,在相当长的一段时间内又受不到重视,中国计算机学会理事、副秘书长胡事民坦言,“我们国家投入研究队伍的规模跟重视程度,跟人机交互技术的重要性是不相符的,所以应该有更多的学者投入这个领域。” 　　 　　这次的人机交互讲座,也是国内研究机构“敞开大门”同国际机构接轨的一次活动。记者的感受,这是一次我们向人家取经的好机会,因为确实存在差异。提起差异,中国科学院软件研究所的戴国忠教授告诉记者:“落后原因在什么地方?在我们中国(计算机普及还不够),人怎么使用计算机都没有来得及解决……我们现在还没有关于人机交互的学者团体,教学领域里头也没有把人机交互真正作为一个必修的课程”。 　　 　　技术展示 　　扔了鼠标,让手指来搞定! 　　键盘和鼠标非常有效,却无法继续支持我们希望与计算机互动的所有情境:比如移动计算和无处不在的计算。研究员们开始考虑用手势与计算机进行互动。他们设计制作了一个臂圈传感器,直接感应肌肉活动,推断用户手指动作并形成丰富信号,输入计算机并实现操作控制。 　　 　　Cornel评价:这个技术很有新意,但是每次都要涂些“药水”带上传感器,是不是有点儿麻烦? 　　 　　记性不好?隐形眼镜来帮你 　　只要你佩戴研究员特制的隐形眼镜,就能够随时随地将信息叠加。它可以提醒给你这个人的名字,也可以用来跟踪诸如交通和天气信息等,让你把一台小电脑装在眼睛里—虽然听起来有点儿可怕。 　　 　　小特点评:这玩意儿带着会不会影响正常走路、开车,很容易分散注意力呀! 　　 　　用舌头玩俄罗斯方块儿 　　有没有搞错?没有,Desney Tan发明的这玩意儿还真是绝了,把一个舌形传感器放进嘴里,另一端接在电脑上,就可以玩俄罗斯方块儿了! 　　 　　小白:不用的时候是不是得像假牙一样好好保存? 　　 　　IdeaNote:辅助思维的笔式智能工具 　　在知识形成的前期,是不成熟、片段性的,但其中却蕴含着闪光和最有创造性的内容。IdeaNote是一个专门用于辅助思维的笔式智能工具。随时随地用笔记录想法,并进行高效编辑。 　　 　　Refine:来自戴国忠教授团队的作品,看起来很实用,希望更完善、早日上市! 　　 　　UbiGreen:鼓励环境保护 　　通过行动推断技术,将运输活动信息显示在个人的手机屏幕背景上。可帮助用户通过个人习惯的转变来改善全球环境。如果用户在过去一周内实践了绿色出行,树上就会长出叶子并开花。省钱和体育锻炼成了步行的副产品。 　　 　　Etta:应该非常适合减肥吧? 　　 　　其他技术:人立方 　　这不是水立方,它以人与人之间的关系为纽带,将埋藏在网络信息海洋中的“人”的信息连接汇总,并自动绘制众人之间的社会关系图。   摘要：本文以浙江大学城市学院计算机与计算科学学院为例，从该学院的学科构架状况出发，分析环境文化建设与IT人才培养之间的关系，提出了基于学科文化的环境文化建设的新形式和新载体，指出了学院环境文化建设的根本目标和要求。 　　关键词 本文来自：计算机毕业网：环境文化建设；IT人才培养；学科文化 　　　　　　 　　在高等教育大众化的今天，独立学院作为本科教育的扩展，在社会各界获得了广泛的认同和赞誉。独立学院凭借其灵活的机制与科学的管理，已经初具规模，并开始向创特色、上水平转变。然而，在学校快速发展的背景下，办学时间较短、文化积淀薄弱等因素所引致的学生培养问题也开始显现。同时，社会注视独立学院的目光也逐步从对品牌效应、办学规模转向对教学质量、人才素质的评价。因此，育人环境、尤其是环境文化建设已经提上了独立学院管理者的议事日程。 　　 　　1环境文化建设的背景 　　 　　本科教育，是创造学习价值、开发学生潜力的一个渐进过程。四年中，学生可以是浑噩茫然、无所事事，也可以是奋发进取、一鸣惊人，这固然取决于学生的自我意愿，但是很大程度上也取决于学校整体的环境文化对人的熏陶。 　　学校环境文化是指学校硬件设施、网络环境等所包含的文化形态。环境能够通过文化，对师生的思维方式、价值标准产生凝聚整合促进导向的作用。因此，环境文化是校园文化的外在体现。 　　与一般高校学生相比，独立学院学生有着80后一代普遍的冲劲和激情，也有着年轻不谙世事的桀骜和脆弱，他们追逐计算机前沿领域的新产品，却又不愿刻苦深入学习IT技术，表现为“学习目标高，学习自觉性低”、“自我中心意识高，自律意识低”、“家庭收入高，责任意识低”。在对独立学院大一新生以及大四毕业生的问卷调查数据中可以看出，在进校之初，大半的学生对于学习目的有着明确的认识，超过三分之一的同学表明毕业后要考研究生，而在毕业生群体中，只有不足二成的学生选择考研，许多学生还表示了对大学时日虚度的后悔。由此可以得出，引导学生树立正确的人生观、价值观和专业观，营造积极向上的学院氛围是校园文化建设的根本任务，环境文化建设正是校园文化建设中的重要环节。 　　浙江大学城市学院计算机与计算科学学院 (简称“计算学院”) 是隶属于浙江大学城市学院的二级学院，现开设计算机科学与技术、信息与计算科学、统计学、信息管理与信息系统等四个专业。学院明确准确定位、愉快工作、和谐发展的工作理念，一直致力于应用型、复合型、创新型IT人才 (即“三型人才”) 的培养。计算学院成立于2003年。雄厚的师资，崭新的教学大楼、一流的实验中心和实训基地等硬件设施为学生提供了优越的课内教学条件，但是相应的环境文化建设有些滞后。 　　 　　2环境文化建设的核心内容 　　 　　学院最基本的组成单元是学科，校园文化中最本质、最核心的文化也应是学科文化。学科文化是指在学科形成、发展过程中形成的学科特有的语言、学科理念、价值标准、思维方式、伦理规范等。因此，环境文化作为校园文化的重要组成部分，也应以学科文化为

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