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基于RFID技术的智能超市构架方案摘要：本文提出对计算机硬件课程的教学思路进行改革，原理和实践结合，强调能力培养，并介绍了我校在课程建设、教材建设、开放实验平台建设等方面进行的教改工作。 　　关键词 本文来自：计算机毕业网：计算机硬件课程；能力培养；开放实验平台 　　　　　　 　　在计算机科学与技术专业的课程体系中，无论是专业基础课、专业课还是专业选修课，基本可以分为两条主线：一是软件课程体系；另一个就是硬件课程体系。一般来说，计算机软件课程在计算机专业中基本能够得到重视和加强。而计算机硬件课程体系相对比较薄弱。随着电子技术和社会经济建设的发展，计算机科学与技术与电子科学技术相互渗透和融合、硬件软件化和软件硬件化日益普遍，尤其是ARM、SOC、SOPC等技术的出现，计算机软、硬件的融合日益显著和成熟，加强计算机硬件课程的建设、硬件课程体系及新的实验平台的建设显得越来越重要和必要。 　　 　　1计算机硬件课程教学思路的改革 　　 　　计算机硬件课程包括：数字逻辑电路设计、计算机组成原理、微机原理与接口技术、计算机系统结构、单片机原理与应用、嵌入式系统、计算机维护、ＥＤＡ技术等。传统的计算机硬件课程主要任务是讲授计算机的工作原理，以配合计算机软件课程的教学。而技术的发展需要软硬结合、软件硬件化或交融，硬件课程教学的任务不但要学生了解计算机结构、原理，而且要用硬件描述语言进行部件及应用系统的设计。结合软件知识，能够设计计算机应用系统，尤其是嵌入式系统的应用日益普及，应用范围迅速扩大，要培养学生综合设计能力。除此以外，计算机的维护也是学生能力的培养的一个方面。 　　本教学成果是对计算机硬件课程进行体系改革及教学内容的梳理，确定硬件课程系列中基础层、系统层、应用层分别要讲授的知识和学生应该掌握的能力，以及各层之间的衔接和关联的内容，如图1所示。制定教学大纲、实验大纲、课程设计大纲等教学文件，教改项目的研究，教材、实验指导书编写，实验室建设。教案、多媒体课件的制作。 　　 　　图1 计算机硬件课程结构 　　 　　在基础层，主要是“数字逻辑电路设计”课程的建设，从99年开始对该课程教学内容进行了改革，编写出版了教材，引入可编程器件、ABEL语言，改造实验设备，在2001年获得江苏省教学成果二等奖。2002年该课程获得江苏省二类优秀课程。在此基础上，进一步对教学内容进行梳理，配合计算机组成原理的课程改革，将硬件描述语言从ABEL改为VHDL，引入FPGA技术的介绍及实验项目，又更新了实验设备，在2004年重修编写出版了教材和编写了实验指导书。主要思路是让学生掌握数字电路的基本知识和现代设计方法，能够设计一般的数字逻辑部件及简单的数字系统。所以在课程结束后安排了1.5周的课程设计，学生可以在FPGA芯片上运用VHDL语言设计如电子钟、交通灯控制器、电梯控制器等简单的数字系统。 　　在系统层，该层有“计算机组成原理”、“微机原理与接口技术”、“系统结构”。其中“计算机组成原理”课程是最主要的硬件课程，该课程一直是我们教研教改的重点。采用多媒体、网络等多种教学方式，课件文字精炼、图文结合、动画丰富、重点突出，培养学生自我学习、自主学习的能力。实践教学中突出设计能力和创新意识的培养。采用基于FPGA的实验设备，通过设计与教材紧密结合的实验教材和课程设计教材，形成了完整的相关课程教材系列，连贯性好。着重训练学生的设计能力，激发学生学习兴趣和创新思维。该课程在2006年被评为江苏大学一类精品课程。课程的教学主页(　　在应用层，由前二层主要课程的课程设计及专业选修课、综合课程设计组成，主要在3个方面的应用：数字系统的设计，运用硬件描述语言设计计算机接口及整个应用系统，如“EDA技术”；计算机应用系统设计，包括硬件电路、应用软件。“单片机应用”、“嵌入式系统”课程就是培养学生系统设计能力，单片机教学采用了C8051F系列单片机芯片，他是在系统编程的SOC(system of chip)芯片，编写出版了专门的教材、设计了专用的实验设备、编制了实验指导书。“嵌入式系统”也专门定制了ARM7、ARM9、ARM10的试验设备和编写了实验指导书；另外一个方面就是计算机的维护，根据目前的教学条件，开辟了专用的计算机维修实验室，面向全校开设了计算机维护的选修课，2005年编写出版了计算机维护的专用教材。 　　 　　2特色教材建设 　　 　　在明确了硬件课程教学目的和思路的基础上，开展相关课程的教材建设，组织课程自编教材与选用精品教材相结合，近几年出版了4本教材，由于大多数“数字逻辑”方面的教材是重点讲授数字电路原理，作为后续课程的技术基础。所有我们组织力量编写了《数字逻辑电路设计》教材，增加了硬件描述语言的设计方法、在系统可编程器件的技术，精简了传统的设计部分，99年在东南大学出版所出版，2004年进行了修改，增加了VHDL硬件描述语言的设计内容、FPGA器件的内容以及VHDL语言设计数字系统的实例，在清华大学出版社出版，已经三次印刷，在全国范围的高校中得到使用。在“单片机原理及应用”课程的教材方面，由于目前我们使用了最新的片上系统(SOC)型的单片机进行教学、实验，所有实验内容均可以直接运用到实际的工程项目中，传统的单片机教材已不能满足要求，2004年参编了《单片机原理与应用》，由机械工业出版社出版，加进了部分内容。我们自己又编写了合适教学要求的教材《C8051F单片机原理及应用》，2006年在中国电力出版社出版。由于计算机技术发展太快，“计算机维护”课程一直没有合适的教材，我们组织编写了《计算机系统高级维护教程》，2005年在中国科技大学出版社出版。 　　 　　3开放实验平台建设 　　 　　2004年获得中央与地方共建高校实验室建设项目“计算机基础实验室建设”的支持，及时更新了相关课程的实验设备，大部分的实验设备都是任课老师根据技术的最新发展提出实验设备的功能结构，由厂商定做的。几款实验设备目前已作为该生产厂家的定型产品销售到很多其他学校。设计了实验项目和实验内容，编写实验指导书。2005年省高教所教改项目“开放实验室信息查询系统”通过省级鉴定。建设了实验教学网站(http://202.195.167.4:8080)、教学专用的ftp，学生可以随时随地获得教学资源。改革了学生做实验的模式，集体实验和分散预约相结合(学生可以在任何地点、时间通过网络进入实验网站进行预约)，提前预习实验内容，写好实验报告的“静态”(实验项目、实验原理、内容、实验设备等等)部分后，再到实验室开始做实验，在实验过程中完成实验报告的“动态”(实验调试过程、出现的问题、解决方法、实验结果、分析等)部分。提高了实验效果，激发了学生实验兴趣。 　　 　　4结束语 　　 　　本文介绍了计算机硬件课程的教学思路的改革，通过近几年的实践，取得了成效。建立了老中青的课程教师梯队，组织集体备课，出卷、改卷，有一支过硬的、每人能任2门以上主要硬件课程的主讲教师队伍。硬件课程中有2门获省级2类优秀课程，一门获校级一类优秀课程，有3项教研项目通过省级鉴定，多项相关科研项目通过省级鉴定并获得省、市级科技进步奖。获得多项校级教案、教学质量、优秀教师、讲课比赛等奖项。出版教材4部，发表教研教改论文12篇。有2名本教学成果成员指导的07届学生，所做的硬件应用的毕业设计论文被评为校优秀论文。 　　 　　作者简介： 　　鲍可进(1958-)，男，江苏靖江人，副教授。研究方向：嵌入式计算与应用 　　通信地址：江苏镇江学府路301号江苏大学计算机学院。邮编212013 　　E-mail：bkj@ 　　TEL：0511-88790203 　　本文受江苏大学2010年教研项目JGZ2010008资助 摘要：本文提出突破传统的实验教学模式是提高教学质量的关键，将理论性强、比较枯燥、不容易理解的专业课通过“理论-实验-互动”的教学方法提高学生自主学习的积极性，激发和培养有创意的人才。文中以访问控制技术为例阐述实践教学是培养学生创新能力的关键。 　　关键词 本文来自：计算机毕业网：信息安全；访问控制技术；实验教学 　　　　　　 　　信息安全专业的实验教学是本专业教学的一个突出环节，很多课程都是以实验教学为基础。作为实践性强和应用性广泛的专业课程，实验环节显得尤为重要。现代实验教学的主要目的不仅仅是“理论验证和掌握实际技能”，更重要的是培养学生的应变和创意能力，也是学生树立正确人生观和价值观的重要途径。访问控制技术作为网络安全的关键技术，是主流网络安全产品采用的重要技术之一。本文针对信息安全专业的本科生，就在实验教学中如何使学生更好地理解和掌握访问控制技术、调动学习的积极性和主动参与的热情等方面进行探讨。 　　 　　1定位专业培养目标是社会需求和学科发展的基础 　　 　　信息安全专业是计算机、通信工程、数学等领域的交叉学科，它是一门理论性强、应用广泛、知识面宽和涉及多领域的新兴学科。对于这一新兴学科的实验教学模式和课程设置，各高校普遍缺乏经验。从根本上讲，我们应该认清专业类型方面的差别，如：计算机工程专业方向和软件工程专业方向是一种工程型培养模式，其培养目标是工程师；信息技术与安全(信息安全)专业方向则是一种应用型培养模式，其培养目标是有创意、设计型人才。这些专业在知识结构、能力要求、工作方法等方面都有较大的差别，要适应新学科的发展和突出信息安全专业的特性，就要在实验教学环节进行改革，突出实验教学的创新特点。实验教学改革应从以下几个方面考虑： 　　1.1因地制宜定位专业特色 　　北京工业大学计算机学院如何体现这个新专业的特色？首先，我们必须确定专业方向和培养规格，其特色应该以本学院的优势学科来做支撑点，培养目标应该由与自身相适应的社会人才需求类型来定位(主导类型)；将学科优势作为支撑点和主导类型结合在一起，构成该专业的特色。其次，专业的特色还要与办学条件和地域人才需求相关。办学条件主要涉及师资和实验条件，它是人才培养的基础；地域人才需求主要涉及学生的出路，它是人才培养的目标。 　　1.2社会需求定位专业特色 　　北京工业大学肩负着为北京市经济发展建设培养和输送方方面面具有创新意识的应用技术型人才的重担，因此，专业教学内容是培养的关键。专业实验教学应该综合现代科技发展的新知识、新技术和新教学方法，选择应用性强、具有先进性、代表性和方向性的实验来激发学生的求知欲，培养学生综合把握和运用学科知识和方法的能力。 　　 　　2突破传统的实验教学模式是提高教学质量的关键 　　 　　信息安全学科是理论性强、比较枯燥、不容易理解但又非常实用的学科。如何调动学生学习的积极性和主动性，以实用性强和应用广泛的经典实例为实验教学的基础，加大实验环节显得尤为重要。教师在教学中采取了“理论-实践-互动”开放实验教学的方式，在讲授理论知识的同时将实验内容及时插入到教学中，进一步提高和巩固理论知识。我们以其中一个实验为例来阐述如何在实验教学中培养学生的创新能力。实验内容为访问控制技术，因为随着信息化建设的深入，各种互联网的应用不断增多，安全的需求也日新月异。目前网络访问控制技术主要解决的是网络安全方面的问题(防火墙也是网络安全应用中必不可少的安全设备) ，随着网络技术的发展和网络应用的普及，加强网络安全管理、防范入侵和攻击的同时提出了一个新的课题：如何净化网络空间，更好地运用访问控制技术。因此我们在实验教学内容设计时将网络访问控制技术作为实验教学中的重要内容之一。 　　2.1实验理论内容 　　(1) 访问控制策略 　　访问控制技术是网络安全的关键技术，是实现数据保护的有效手段。在30多年的发展过程中，先后出现了多种重要的访问控制技术策略：如自主访问控制(discretionary access control，简称DAC)、强制访问控制(mandatory access control，简称MAC)和基于角色访问控制(role-based access control，简称RBAC)，它们的基本目的都是防止非法用户进入系统和合法用户对系统资源的非法使用，是保证信息安全和数据完整性的关键技术。 　　(2) 访问控制列表ACL 　　自主访问控制(DAC)是目前计算机系统中实现最多的访问控制机制，访问控制列表(access control list，简称ACL)是实现自主访问控制最好的方法。ACL使用包过滤技术，在路由器上读取第三层及第四层包头中的信息，如源地址、目的地址、目的端口等，根据预先定义好的规则对包进行过滤，从而达到访问控制的目的。访问控制系统通过检测ACL来决定访问是否被授权或被拒绝。 　　(3) 标准ACL 　　ACL分很多种：如标准ACL、扩展ACL和命名ACL。标准ACL最简单，是通过使用IP包中的地址进行过滤，作为控制网络流量的手段，表号范围1～99或1300～1999。 　　2.2实验内容 　　A) 本实验按照拓扑图在八台PC机和三台路由器端口上配置IP地址及相应的网关；在三台路由器上配置路由协议并保证各子网间、路由器间的连通性，实验拓扑图如图1所示。 　　B) 本实验拒绝PC1、PC2、PC3所在网段访问路由器R2，拒绝PC4、PC5、PC6所在网段访问路由器R1，同时允许R1和R2子网的PC能从路由器R3网段的FTP服务器server上下载文件，但不能上传文件，而且不能访问PC7。 　　C) 网络路由协议采用EIGRP协议。 　　 　　图1 实验拓扑图 　　 　　2.3实验目的 　　学会使用ACL作为控制网络流量的手段，并了解ACL是如何用做安全解决方案的一部分。 　　2.4实验要求及环境(硬件设备) 　　A) 4人一组，自己连接实验物理环境； 　　B) 每组一个实验平台(实验平台内有Cisco 25 系列路由器5台；Cisco T2950-24型交换机2台)；集线器一个；568B、568A网线缆若干；PC机数量随意。 　　2.5实验中的技术要点 　　A) 访问控制列表表项的检查按自上而下的顺序进行，并且从第一个表项开始，所以必须考虑在访问控制列表中定义语句的次序； 　　B) 路由器不对自身产生的IP数据包进行过滤； 　　C) 每一个路由器接口的每一个方向，每一种协议只能创建一个ACL； 　　D) 当控制一种应用协议时，不能采用标准ACL，而应使用扩展ACL。 　　在本次实验中采用了“理论—实践—互动”式的教学方式，先由教师讲授ACL的使用方法，标准ACL和扩展ACL的区别等关键点，然后由学生完成实验。这种教学方式激发了学生的学习兴趣，课堂气氛非常活跃，学生自己连接物理实验环境，共同讨论设计方案，按照不同的分工完成自己的一份任务，最后统一调试和验证。如果哪个部分出现了问题，全组的同学一起排查找原因或者与老师讨论请教。教师与学生交流互动的气氛异常活跃和谐。教师下到各个实验小组与学生交流讨论，整个实验过程没有一个闲置的学生。老师与学生、学生与学生、同组与异组之间讨论非常热烈。学生经历了失败和挫折，信心始终不减直到最后圆满完成实验。学生们说“没上安全专业实验之前，从来没见过路由器和交换机，更没有想到能人手一台Cisco路由器，自己连接物理实验环境、自己配置路由器，实验内容既实际又应用广泛，非常贴近现实生活很有意义，更重要的是理论课没有弄明白或模糊的地方通过实践都明白了”。这次实验突破传统的实验教学模式，使教师和学生的距离拉近，更利于教学效果。 　　 　　3结束语 　　 　　随着国家信息化步伐的加快高等教育规模不断发展和扩充，信息安全专业实验教学应该综合现代科技发展的新知识、新技术和新实验教学方法，突破传统的实验教学模式是提高教学质量的关键。激发和培养有创意的人才是社会需求和专业发展的动力，适应社会的需求是高校培养人才的根本目标。 　　 　　参考文献 　　[1] 林闯，封富君，李俊山. 新型网络环境下的访问控制技术[J]. 软件学报，2010，18(4)：955-966. 　　[2] 石幼生，赖英旭. 计算机网络实验室建设与实验教学的探讨[J]. 中国现代教育装备，2006，(8)：29-30. 　　[3] Cisco安全PIX防火墙(第二版)[M]. 北京：人民邮电出版社. 　　作者简介 　　赖英旭(1973-)，女，副教授，研究方向为信息安全。 　　联系方式：北京工业大学计算机学院信息安全系，100022 　　E-mail：laiyingxu@ 　　TEL：13439195095 　　北京工业大学教改资助项目(007000514108) 摘要：本文从毕业设计指导方法的角度提出重在引导、严格管理、全面培养的全新理念，对于改进当前本科毕业设计工作，培养全面创新型人才具有一定的实际意义。 　　关键词 本文来自：计算机毕业网：毕业设计；指导方法；人才培养 　　　　　　 　　1引言 　　 　　毕业设计作为高校教学工作中的一项常规性内容，是理论与实践相结合，考察学生综合运用所学知识的主要手段，是学生在校期间对所学知识的一次全面检验、总结和提高，是高等学校应届毕业生在毕业前接受课题任务，在教师指导下独立进行科学研究或工程实践，获得工程师基本训练并取得成果的过程[1]。同时，毕业论文作为检验毕业设计效果，评估学业成绩的一种重要方式，其科学性、规范性以及合理性会直接反映出高等学校本科教学质量的整体水平。因此，做好本科毕业设计工作，在增强学生就业能力、提高高校教学质量等方面都具有重要意义。 　　目前随着高校的扩招，毕业设计质量呈下滑趋势[2][3]。在毕业设计选题、学生对待毕业设计的态度以及毕业论文质量方面都存在很多问题。针对上述问题，本文从毕业设计指导方法的角度提出重在引导、严格管理、全面培养的全新理念，强调在本科毕业设计指导过程中，指导教师在指导思想上，应当坚持重在引导的核心理念，明确自身责任，站在宏观的、全局的立场上，从毕业设计选题、文献检索、确定毕业设计方案等多个层面，引导和启发学生的创新思维；在指导方式上，要时刻遵循严格管理的行为准则，在课题设计实现过程中通过设定合理的工作计划，定期检查毕业设计进度，适当安排重点、难点的讨论时间等相应措施，切实发挥指点、督导的作用；在指导目标上，要牢固树立全面培养的基本思想，从思想素质和实践能力两方面，培养创新型人才。以下分别从指导思想、指导方式及指导目标三个层次详细阐述这种理念，期望会对当前本科毕业设计工作的顺利开展有所帮助。 　　 　　2重在引导 　　 　　本科毕业设计的主旨不是强调学生一定要完成某类实际或虚拟项目的研发，最终获得可以投入应用的真实产品，而是充分调动学生发散思维的意识，锻炼和启发学生综合运用所学专业知识的能力，帮助学生树立严谨的科学态度，培养学生自我综合、自我分析、自我评估的能力，培养学生自主检索文献以及团队协作能力，培养学生学术写作和学术讲演能力，为其今后走向社会，成为优秀的应用型或学术型人才奠定坚实的基础。由此确定了毕业设计的指导思想——重在引导，指导教师应该明确意识到自身的责任只是最大程度地引导和启发学生应用所学知识到实际工作中去。 　　首先，在毕业设计选题方面，指导教师应当认真了解学生的需求，主动引导学生选择自己感兴趣的课题进行研究，增强互动性。选题是毕业设计工作的龙头,选题质量是影响毕业设计质量的重要因素[4]。毕业设计题目一定要以锻炼学生综合运用所学知识的能力为主，尽量选择一些联系实际工程应用、反映当代科技发展水平的题目,让学生能了解、把握国内外在该研究领域的最新成果和发展动态，调动学生的主观能动性。在高等学校应大力提倡选题的互动性，使学生能根据自己的兴趣选择一些符合自身特点的课题，极大地增强学生的研究热情，提高毕业设计的质量，但同时也会引发一些问题。一方面，选题过于灵活可能导致课题涉及交叉或边缘学科领域的内容，从而给指导教师带来很大的压力。为此，指导教师应当不断更新自身的知识体系，勇于拓展新的研究领域，适应选题方式的变革。另一方面，学生自主选题包含一些不科学因素，当学生感兴趣的课题存在难度大、缺乏综合性等问题时，指导教师应该引导学生拓展思路，合理剪裁，帮助学生掌握项目分解和组织的技巧。 　　其次，在毕业设计思路方面，指导教师不应当命令式地要求学生该做什么、不该做什么，而应该只是从宏观角度告知学生一个项目或课题正常的开发流程，启发学生的创新思维和发散性思维，引导学生独立查阅文献，自主进行需求分析，了解课题背景，自行提出设计方案及技术路线，自主安排工作进度，最终高效地完成毕业设计任务。在整个过程中，学生可能会遇到很多自身很难解决的问题，诸如课题细化及分解、中英文文献检索等，指导教师应该根据经验主动帮助学生克服这些难题，通过讲解其他相关课题分析、分解的过程，引导学生主动尝试毕业设计课题的模块划分。如果多个学生联合开发一个较大规模的课题，还要帮助学生树立良好的团队协作精神，在程序编制过程中为其他子课题预留相应的接口。文献检索及应用是本科毕业设计过程中需要着重培养的一种能力，很多本科毕业生一开始从事学术研究时，在图书馆里不知所措，虽然现在的图书馆都提供有电子检索的装置，但是如何快速、准确检索出所需文献，尤其是如何利用查找出来的文献，仍然是困扰学生的难题。指导教师应适当以实例教授学生图书检索方面的相关知识，同时要将侧重点放在指导学生利用所检索的文献上来，培养学生模仿的能力，尽可能启发学生的创造性，端正学生的科学研究态度。 　　最后，在毕业设计关键问题研究方面，指导教师应以提高学生实践技术水平为主旨，适当给出提示，引导学生自行解决重点、难点问题，同时培养学生灵活变通、多向思维的能力。例如，计算机学院某个实际课题的目标是在EDA平台上实现简易的可屏蔽中断控制模块的编制，其中关键的输出信号需要三个输入信号联合决定，如何通过硬件电路实现正确的逻辑关系？在“数字逻辑”课程中曾详细介绍过卡诺图的应用，但遇到这种具体问题，学生仍然不知道如何解决。这时，指导教师一定不要直接帮助学生搭建电路，而只要给出相应提示，使学生自行深化所学知识，解决难题。同样，另一个实际课题需要学生在EDA平台上实现流水线机器的构建。流水线的结构在教科书及参考书上有很多实例。为了获得更好的毕业设计效果，指导教师应当启发学生从多个角度来思考问题，分析、比较各种设计方法的优劣，使学生不因循守旧，灵活变通地完成毕业设计任务。 　　 　　3严格管理 　　 　　通过合理的选题，充分调动学生的研究兴趣，引导学生按照自行设定的毕业设计计划进行课题开发之后，指导教师要时刻遵循严格管理的行为准则来约束及督导学生的工作。 　　首先，指导教师应当定期检查学生的工作进展，严格按照进度安排对学生实践效果给予合理评价。目前，高等学校在毕业设计过程中都会提供教师指导记录手册，以此为依据检查毕业设计的进展和效果。指导教师应保证至少每周与学生见一次面，听取学生上周工作内容的总结报告，检查其工作进展，针对一些难点问题与学生展开讨论，给出合理的建议，同时要求学生根据课题实际情况，自行提出下周工作内容，包括设计思想及亟待解决的问题。指导教师也应针对学生实际工作进度给出评价，并针对学生自行拟定的下周工作内容给予合理的建议。 　　其次，指导教师要认真检查学生提交的英文翻译内容。高等学校要求学生答辩前必须完成一定数量的英文翻译，其主要目的在于培养学生快速阅读英文专业文献的能力。目前，学生利用Internet搜索引擎下载相关英文资料应付导师的现象非常普遍，还有些学生利用网上在线翻译等工具软件来蒙混过关，此时，指导教师应提高警惕，采用抽检等方式严格把关，保证学生的学术阅读能力切实得到提高。 　　最后，指导教师应向学生认真讲解论文撰写规范，严格执行论文的审查与监督，同时合理安排学生的预答辩工作。高校毕业论文撰写的格式通常有严格的规定，但是学生经常会忽视一些细节因素，如图、表、公式、目录的设计版式等，指导教师应仔细审查，及时提出修改意见。本科学生撰写论文初期最困惑的问题经常是：如何安排论文结构？对此，指导教师应按照提出问题、分析问题、解决问题的思路，引导学生自行组织文章框架，制定论文撰写大纲，并提出合理建议。在文章内容方面，应尽量提示学生把自己所做的工作及创新成果摆在首要位置，实现软件设计类题目时，避免大段粘贴源代码，应按软件工程理论，以流程图或E-R图等方式表达编程思想。预答辩是锻炼学生口头表达设计理念的最佳方式，指导教师应严格审阅学生的演讲稿，模拟正式答辩的场景，精确计时，通过多次反复练习，使学生熟悉学术讲演的方式和氛围，为今后独立开展科研工作打下坚实的基础。 　　4全面培养 　　 　　本科毕业设计过程中，指导教师在指导目标上，应当牢固树立全面培养的基本思想。高等学校的毕业生除了掌握扎实的专业基础知识和较强的实践能力之外，还应具备良好的思想素质。 　　首先，在思想素质培养方面，指导教师应当以身作则，严谨求实，营造良好的学术氛围，培养学生树立正确的科学研究态度。当前毕业设计中的抄袭现象非常多，比较普遍的是大段地从网上复制和粘贴，抄袭既不利于学生真正获得知识, 更是养成了不好的习惯[5]。指导教师在引导学生查阅及利用相关文献时应该重点强调模仿不等于抄袭的理念，使学生发挥自身潜力，在参考前人成果基础上勇于提出自己的创新构想并予以实现，防范学术造假现象。公司或企业中的项目规模通常较大，往往不能依赖个人独立实现，需要研发部门内部多个成员协调合作、共同完成。指导教师应当在毕业设计阶段就着重锻炼学生的团结协作精神，提供集体学术讨论的良好环境，同时在课题设计实现过程中引导学生有意识地为后续研发人员预留接口，保证项目或课题的可延续性。创新性是学术研究的灵魂，指导教师要充分引导学生进行逆向及多向思维，提出具有创新点的设计方案，提高毕业设计的质量。 　　其次，在增强实践能力方面，指导教师要着重培养学生自主设计、自我分析、自我综合、自我评估的能力，锻炼学生动手能力，真正将所学知识有效地利用到实际工作中去。在学术研究或工程应用中取得的成果通常是以学术论文的形式发表出来，以供学术交流，因而学术论文的撰摘要：本文针对目前民办本科高校计算机专业学生特点、市场需求，提出了发展计算机应用能力的培养模式，从知识结构、课程体系的改革两方面对培养模式进行了探索。 　　关键词 本文来自：计算机毕业网：民办本科；计算机应用能力；培养模式 　　　　　　 　　随着计算机与通信技术的发展，我国进入了信息化社会。计算机技术是信息化的核心，如何满足社会对从事计算机产业和信息化工作人才的需求，是高校计算机专业为社会培养人才的真正目的。 　　近年来，我国高等教育从精英培养转入了大众化教育，招生规模不断扩大，更多的学生有了进入大学接受高等教育的机会。与此同时，民办高等院校也有了很大的发展，这是社会发展的需要，也是历史的必然，市场对这类人才的要求也在逐年提高。对于国内一千多所开设了计算机科学与技术专业的不同类型、不同层次的高校来说，培养何种规格的学生以满足市场需要，也已成为教学改革的重点，民办院校则更加关注这一问题。 　　 　　1民办高校学生的特点 　　 　　随着1999年各高校招生规模的进一步扩大，更多的学生有了接受高等教育的机会，而作为一种新型办学形式，民办学院更是一朵奇葩。江苏科技大学南徐学院作为教育部批准的以新机制、新模式开办的本科二级民办学院，紧紧依托校本部的教学资源，具有如下基本特点： 　　1) 招生对象的社会性学生的来源有参加当年高考的高中毕业生、有来自高等专科学校的专转本学生和来自中等职业技术学校的对口单招生。范围广，社会性强，带来的问题是学生的学业水平参差不齐。 　　2) 办学的特色性民办院校所开设的专业主要是应用型，大多数为本地区、本行业培养社会急需人才。 　　3) 教育质量的保障性依托校本部的教学资源，保证按计划培养出合格的本科毕业生。 　　4) 学历文凭的公证性文凭的含金量高，有助于提高民办高校在公众中的信誉和地位。 　　由于学校招收的学生范围广，社会性强，使得民办高校的学生相比公办学生有下列一些特点： 　　1) 人生价值积极务实，但具有现实性和功利性，表现在学习上对社会热门的知识学习有一定的积极性，但不注重基本功的掌握；生活中热衷于社会活动，喜欢表现自己，但忽视自身文化素质的提高。 　　2) 基本道德水准呈提高趋势，但抗干扰性差。知道该做与不该做的，但易受到周围环境的影响，不能坚持自我。 　　3) 有较强的组织纪律性，但缺乏持久性，表现在自我约束力和学习毅力、刻苦精神不够。 　　4) 技能特长优势比较明显，但平衡性不够，思想活跃，有强烈的求知欲望，但文化底子薄，基础差。 　　 　　2社会对高校计算机专业学生的要求 　　 　　2.1毕业生就业现状 　　2002年以来，高校计算机专业毕业生就业率连年下滑，就业形势不容乐观，这也给在校大学生带来一定的就业心理压力。不少学生加入了考研大军，出现了“考研一族”，计算机专业人才出现了“供大于求”的假象，这里对就业形势做简要分析： 　　1) 世界IT人才短缺。尽管一些国际大的IT公司大幅减员，但IT人才供不应求仍是普遍现象，尤其是发达国家，人才缺口达20%，这些国家不得不从中国、印度等国招聘人员。 　　2) 软件人才层次结构不平衡，水平高的系统分析员和有行业背景的项目策划人员偏少，同时软件蓝领也比较缺乏。 　　2.2企业对毕业生的要求 　　1) 企业对人才素质的认识与目前高等学校通行的素质教育，在内涵上存在较大的差异，以学习能力为代表的发展潜力，是用人单位最为关注的素质之一。随着计算机技术的不断发展，企业为了实现可持续发展，要求学生具有不断接受新知识的能力(学习能力)，这是企业的要求，也是在校学生必须要具备的能力。 　　2) 企业要求人才具有团队合作精神，而目前学校中有相当一部分学生“以自我为中心，盲目自以为是”的弱点十分明显。 　　3) 企业要求学生具有较强应用能力，目前计算机专业的基础理论课程比重并不小，但学生不了解其作用，许多教师没能将理论与实际结合，采用合适的方法与手段传授给学生，致使相当多的学生只重视基础理论课程的学习，而忽略了动手能力的培养。通过我们不断地走访、调查，目前企业招聘人才已趋于理性化，把实际动手能力作为首选要求。 　　针对以上情况，我院提出了计算机科学与技术专业关于加强应用能力培养的要求，即：通过四年的培养，使他们具有较扎实的理论基础、较宽的知识面，实践动手能力强，较好地掌握计算机软件、硬件应用中的基本理论、基本知识和基本技能与方法，能从事计算机系统相关的应用开发、维护和教学等工作，成为与当今人才市场“零距离”的应用型实用人才。因此，学生在掌握大学生所必备的人文、社科、自然科学基础理论和知识以及外语的基础上，系统地学习计算机科学与技术方面的基本理论和基本知识，接受从事与计算机应用相关的实际操作与应用技能的基本训练，具有研究和开发计算机应用系统的基本能力。作为民办本科毕业生，特别要注重以下能力的培养： 　　●现代计算机系统的基础理论、基本设计方法以及实际操作与维护技能。 　　●计算机应用系统的分析、设计、开发、使用与维护能力。 　　●掌握一门外语，具有较强的阅读能力和一定的听、说、译、写的能力。 　　●较宽的数学基础和一定的抽象思维能力。 　　●吸收、消化国内外最新计算机理论、技术、软件的基础和能力。 　　●学习相关领域知识的基础和能力。 　　这样，本专业毕业学生的知识结构为：外语+计算机+必要的基础知识和专业知识+就业(创业)素质与能力，特别要强调理论注重基础，实践强化能力。 　　 　　3计算机应用能力培养模式的探索 　　 　　3.1培养既有理论，强调应用为主的模式 　　目前，绝大多数高校培养的是社会急需的应用型人才。作为研究型大学，要求学生的理论基础厚实，开发和研究的后劲较足；作为应用型大学，培养的应用型人才以解决现实问题为目的，注重知识的有用性，有创新精神和综合运用知识的能力，目标是掌握本专业的基础理论，加强应用能力的培养，这既区别于研究性的大学，又区别于注重实践动手能力为主的高职高专。 　　3.2知识结构、课程体系的变化 　　根据目前市场需求，我院计算机科学与技术专业分为两个方向：计算机软件和计算机网络技术。针对这两个方向，提出了计算机科学与技术专业的知识结构，以及相应的课程体系见表1和表2。 　　 　　3.3培养模式的多样性 　　1) 民办本科学生的来源广泛，社会性强，基础不一，但从总体来讲，基础较薄弱是一个共性的问题，因此，不能像对待公办(本一、本二层次)学生一样照抄照搬，采取同样的教学方法和教学手段，应因材施教，加强理论联系实际，特别是在应用与创新培养中关键的知识点与难点在教学中要反复的提示与重复，以达到巩固消化熟练的程度。 　　2) 增强学生就业的竞争力，结合实际，加强实践应用能力的培养，必须建立校内、校外教学实习基地。让学生更接近就业的实际需求。 　　3) 计算机技术的发展日新月异，新方法、新工具不断涌现，这就需要教师不断学习新知识，与时俱进，使我们的学生学习到新工具、新方法来解决实际中的问题。 　　4) 加强考证训练，目前，社会上提供了许多认证，其中有国家级的(软件、网络)，也有许多企业级的(华为、思科)，通过考证，使学生不仅取得毕业证书和学位证书，而且也具有专业技能证书，为自己的就业增加砝码。 　　 　　4结束语

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