五年级语文4单元备课.doc

课题顶碗少年课型新授课时2教学目标学会本课生字新词，结合课文内容了解句子的含义，用指定的词语造句，有感情地朗读课文，背诵自然段。教学重、难点教学重点：结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。教学难点：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。课前准备及课件设计教学方法顶碗少年教学设计（五年级精读课文）教学过程第一课时一、导入新课请同学们齐读课题。这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他常常想起？今天我们一起来阅读顶碗少年这篇课文，就会找到答案。二、初读课文，掌握字词1自由读课文根据课后生字表读准字音2检查词语理解情况优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措（结合上下文或查字典理解）3理解课文内容（1）默读课文想一想，文章主要讲了什么事？分了几部分进行描写的？第一部分：（15）写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：（67）写那位顶碗少年给“我”的启迪。（2）自由读第一部分思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样了？（小组讨论学习）（3）集体学习画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心？修改意见教学过程三、课堂小结四、布置作业朗读课文，体会少年的心理变化第二课时教学目标：一、复习导入回忆课文内容，课文可以分几部分，每部分主要讲了什么内容？二、学习第一部分1顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？他为什么能这样做？默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。2结合观众们的表现，你能想像他当时的心理活动吗？（结合课文内容理解句子的意思。）3这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。出示ppt：他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_。少年心想_，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。4交流讨论，思考。5第三次表演开始了，如果你是场下观众，你的心情是怎样的？会怎么想？三、学习第二部分修改意见教学过程1、多年以后，“我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激动。”，“我想，他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。”我为什么会有这样的想法？（一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。）2读读课文的最后一段，在读了全文后，你对这课文的最后一句有怎样理解，能结合课文内容谈谈吗？是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天这就是那位顶碗少年给我的启迪。四、学习写法1读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么？2“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次？画下来。（4次）3有没有让你有重复的感觉呢？为什么？修改意见教学过程（这是一种“反复”的写法，它不是简单的重复，每一次都有不同的含义）4你还能在课文中找出类似的例子吗？五、布置作业背诵自己喜欢的段落修改意见板书设计课堂练习及作业设计1、 解释：优雅、惊羡、颓丧、迷惘、座无虚席、不知所措2、 课文可以分几部分，每部分主要讲了什么内容？3、读读课文的最后一段，在读了全文后，你对这课文的最后一句有怎样理解，能结合课文内容谈谈吗？4、顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？他为什么能这样做？默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。教后反思课题范仲淹的故事课型新授课时2教学目标1指导学生认识“肴、岂、泱”3个生字，会写“淹、岳、粥、寝、凌、佳、肴、岂、咽、宰、泱”11个生字，掌握“米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试”等词语，能够听写“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“云山苍苍，江水泱殃，先生之风，山高水长”。2帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一至三自然段。3引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。教学重、难点教学重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。教学难点：领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。课前准备及课件设计教学方法范仲淹的故事教学设计（五年级精读课文）教学过程第一课时一、导入1出示江上渔者，读这首诗，你能看出什么？（作者对劳动人民的关心、同情）2 (作者画像，介绍范仲淹)（1）读读这段话，了解了什么？（2）对范仲淹你们还有哪些了解？二、自主读书（一）读课文，读正确流利（学生自由读）（二）同组互读，检查读书情况（三）读课文，想想文章写了范仲淹的几件事？三、检查预习情况1听写词语毫不介意粗茶淡饭废寝忘食贫寒闭门不出2用上以上听写的词语，试着说说本文的主要内容。3联系文章内容解词划粥割齑（1）读词（2）文中告诉我们这个词是怎么来的？（3）从中你能看出什么？大夫（1）齐读修改意见教学过程（2）大夫的“大”还可以怎么念？范仲淹“淹”字的三点水还可以换一部分，能有什么字？只身只得只煮米粥一只（1）读准“只”字在不同词语种的音。四、再读课文，提出不懂问题五、布置作业1读课文2找有关范仲淹的故事第二课时一、导入先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。1读懂了什么？2从这句话中看出作者什么？3读了这句话有什么问题？生：（1）为什么这么说？（2）他是怎样先天下之忧而忧的？（3）他做了什么？二、初读课文（一）默读课文，全文写了范仲淹几件事？（生：读书）（二）试着用简练的语言概括事件。1只身苦学2划粥割齑3闭门不出修改意见教学过程4谢绝佳肴三、深入读书（一）自主默读，仔细读读课文，用笔画出范仲淹的言行（边读边批注）（二）讨论交流，感悟理解。出示范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书刻苦。（1）对比读,读懂了什么？（2）读到这儿，你能从文中举例说明范仲淹十分刻苦的语句吗？生：从“累了”生：从“划粥割齑生：从五年未解衣（3）课文读到这儿，你有什么疑问吗？生：为什么他要这样刻苦学习。（4）再次深入读书寻找答案2出示他（）说：“我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。（1）读句子，想想他是怎样说的，在“说”前加入语气词。（2）练习有感情地读这句话。（3）从这句话中，我们又能看出范仲淹是怎样的人？（4）包含着对祖国的热爱，再读这句话。修改意见教学过程四、总结全文读了这篇文章，你有什么感受？五、积累词语1用笔画出表示范仲淹学习刻苦的词语，背一背。听写练习。修改意见板书设计 课堂练习及作业设计1、 解释毫不介意、粗茶淡饭、废寝忘食、贫寒、闭门不出2、 全文写了范仲淹几件事？试着用简练的语言概括事件。3、 他（ ）说：“我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。（1）读句子，想想他是怎样说的，在“说”前加入语气词。（2）练习有感情地读这句话。（3）从这句话中，我们又能看出范仲淹是怎样的人？4、读了这篇文章，你有什么感受？教后反思课题体育课课型新授课时2教学目标1指导学生认识“疤、嘘”2个生字，学会“疤、洛、膝、碍、碟、嘘、臂、肘、饶、憋、握”11个生字，掌握“伤病、膝盖、碍手碍脚、小菜一碟、双臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若无人”等词语。2帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。3引导学生把握课文内容。教学重、难点1引导学生把握课文内容。2能正确书写生字。课前准备及课件设计教学方法体育课教学设计（五年级精读课文）教学过程第一课时一、导入出示：爱的教育这本书的封面1看到这个书名，你会想到什么？2今天，我们就从中选取其中一个小故事读一读。二、自主预习1出示(预习提示):第一步：读课文，画出生字自学，争取把课文读正确、流利。第二步：想想课文主要写了一件什么事？第三步：画出自己不懂的内容。2学生自主预习三、检查预习1听写伤疤膝盖碍手碍脚双臂碟子握住2出示：饶（1）指名读（2）“饶”字，换掉一部分可以变成哪些字？3出示：君临天下（1）指名读（2）君临天下什么意思？（3）文中指谁，在什么时候有君临天下的感觉。（文中指诺比斯在爬上横杆很得意时）修改意见教学过程（4）那把这个词放在句子里该怎么读？课文主要讲了谁？（涅利）写了涅利的一件什么事？四、默读课文，理清文章结构1请同学们默读课文，全文围绕“涅利”上体育课，在同学和老师的鼓励下，锲而不舍地爬上横木这件事，分几部分来写的。（默读、分段）2讨论、交流五、再次读书，提出不懂的问题第二课时一、导入1通过上节课的学习，谁来说说，体育课这篇文章写了一件什么事？（因为涅利太瘦弱了，妈妈认为他做不了那样的活动，所以前来请求校长免去涅利的体育课。但涅利硬是不同意。在体育课上，涅利用他那瘦削的手抱住横木往上爬，在同学们的鼓励下涅利终于爬到了横木顶，站到了平台上。）2谁给你留下了最为深刻的印象？（涅利加仑德洛西）二、深入学习、感悟理解（一）默读课文，找出写上体育课的段落，多读几遍，用笔画出描写涅利的语句，反复读几遍，把读的感受批注在文章边上。修改意见教学过程（二）组织交流1出示：可怜的小家伙，他使出了全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头上滚落下来。（1）仔细读读这句话，你读懂了什么？（涅利太弱小了，他使出了浑身的力气）（2）是从哪些词语感受到的？（使出全身憋紫汗珠滚落）（3）抓住这些重点词，读出感受（学生抓重点词练读）（4）假如你就是“涅利”能告诉大家你心中是怎样想的吗？（一定要坚持）（5）读出你的坚定，再来读读这句话（6）还从哪些句子感受到涅利的坚持不懈，找出来读读。2换位体验（1）看着涅利那样的吃力，如果你是他的同学，你想怎么做？（鼓励他、帮助他）（2）我们一起来鼓励涅利，用鼓励的语气来读读同学的话。（3）假如你是涅利，在同学、老师的鼓励下，终于站在最高处时，你的心理一定有许多话要说，你想对谁说些什么？出示：1对自己说2对老师说修改意见教学过程3对妈妈说4对同学说3提炼中心文章读到这儿，评价一下文中人物。三、深入探究，引发讨论1文章的题目是体育课，整个第二大段把体育课上的故事写得很清楚了，为什么要写第一和第三部分，那不是画蛇添足吗？2学生讨论3组织交流四、总结归纳你能用图形来表示一下人物关系吗？修改意见板书设计 17体育课涅利：爬横杆自强自立老师、同学：鼓励关心、爱护课堂练习及作业设计1、 回答：课文主要写了一件什么事？2、可怜的小家伙，他使出了全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头上滚落下来。（1）仔细读读这句话，你读懂了什么？（2）是从哪些词语感受到的？（3）抓住这些重点词，读出感受（4）假如你就是“涅利”能告诉大家你心中是怎样想的吗？3、文章的题目是体育课，整个第二大段把体育课上的故事写得很清楚了，为什么要写第一和第三部分，那不是画蛇添足吗？4、假如你是涅利，在同学、老师的鼓励下，终于站在最高处时，你的心理一定有许多话要说，你想对谁说些什么？教后反思课题虎口藏宝课型新授课时2教学目标1指导学生认识“瞥、栩、眶、忡、蝶”5个生字，学会“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、胶、陌、堪、晕、歹、徒”13个生字，掌握“瞥见、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、胶卷、陌生、疲惫不堪”等词语。2引导学生认真阅读课文，提出不懂的问题，把握课文内容，了解威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子，学习纳塔莉聪明、机智和勇敢的精神品质。3领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点的写作方法。教学重、难点教学重点:引导学生读懂课文，了解纳塔莉在十分危急的情况下，能够机敏地地将陶瓷虎口里藏的宝物胶卷进行调包，躲过了歹徒的搜查，保护了胶卷的故事，体会纳塔莉的聪明、机智和勇敢。教学难点:领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点。课前准备及课件设计教学方法虎口藏宝教学设计（五年级精读课文）教学过程第一课时一、导入同学们，看到虎口藏宝这个题目，你有什么疑问要提出吗？面对这个题目，你又想知道什么呢？二、初读预习1自读课文，边读边画出本课生字和不懂的问题，想一想：课文讲了一个什么故事？2指名读课文，读后进行简单评议。3组织交流。(1)课文讲了一个什么故事？(2)提出自己不懂的问题。三、检查预习1读词纳塔利威廉（1）指名读（2）出示：疲惫不堪（3）指名读（4）疲惫不堪什么样？（5）在疲惫不堪时说的话，该怎么读？（6）出示 (句子):“纳塔利，你父母呢？”2“虎口藏宝”的“宝”指什么？（胶卷）3谁藏的？为什么藏？怎么藏的？通过读书初步解疑。修改意见教学过程四、理清文章层次1 全文围绕着“藏”字，分几部分来写的？第一部分（从开头到“他为什么又要让我再把它藏起来呢？”）写纳塔莉从陶瓷虎口中发现了一卷胶卷。第二部分（从“纳塔莉把胶卷塞进衣服口袋”到“好了，大功告成！”）这部分写陌生人搜查胶卷、纳塔莉藏起胶卷、歹徒枪走被调了包的胶卷的过程。第三部分（从“那两个家伙一溜烟似的离开了”到结束）写威廉叔叔知道纳塔莉巧妙地保住了胶卷惊呆了，高兴地夸奖纳塔莉“真是个聪明的孩子”。五、布置作业修改意见教学过程第二课时一、导入上节课我们初读了课文，谁来说说这篇文章主要写了谁的一件什么事？二、深入学习，感悟理解（一）抓人物言行、心理，体会文章主要内容1浏览全文，“塔莉玛”给你留下了什么印象？（聪明、机智）2从哪些语句中体会到的，用笔画出塔莉玛的动作、心理，仔细读读，谈谈体会。3小组分角色朗读（二）朗读体会1分角色小组内练习2小组汇报，全班同学中你认为谁读得好，为什么？（评读）3指导后练习朗读4师生对读5分角色朗读全文修改意见教学过程三、拓展活动根据课文内容，进行表演四、巩固练习1读本课生字，说一说自己是怎么记住它们的。2读句子，回答括号里的问题。（课后练习第3题）3读读写写。（课后练习第4题）修改意见板书设计课堂练习及作业设计1、 回答：课文讲了一个什么故事？2、 全文围绕着“藏”字，分几部分来写的？3、浏览全文，“塔莉玛”给你留下了什么印象？（聪明、机智）4、从哪些语句中体会到的，用笔画出塔莉玛的动作、心理，仔细读读，谈谈体会。教后反思课题失去的一天课型新授课时1教学目标1引导学生默读课文。读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要懂得珍惜时间。2指导学生学会“茬、砖、涎”3个会认字。教学重、难点引导学生默读课文。读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要懂得珍惜时间。课前准备及课件设计教学方法失去的一天教学设计（五年级略读课文）教学过程一、导入请同学们齐读课题，看到题目你想知道什么？（谁失去了一天？为什么说他失去了一天，这一天里都失去什么了？）二、初读课文1读读课文，试着回答自己的问题。2检查字词麦茬：麦子收割后，遗留在地里的根和茎的基部。垂涎欲滴：形容非常贪馋想吃的样子。游手好闲：游荡成性，不爱劳动。3正确流利地朗读课文4文章主要讲了一件什么事？（九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，觉得今天的事情可以放到明天去做。妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书，使佩佳明白了自己失去了一天。）三、学习课文1为什么说佩佳失去了一天？出示：妈妈严肃地说：“孩子，虽然你觉得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什修改意见教学过程么叫远处的青山的人。现在你无论多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。”请同学们读读课文，然后画出佩佳在这一天中的表现，再画出其他人一天中都做了什么？谈谈你的感受。2交流佩佳：想再睡一会儿”，他觉得“还来得及呢”“先坐一会儿再开始干活吧”，又在果园里吃吃玩玩。总之他干事一推再推，最后一事无成。其他人：拖拉机手这一天翻耕的麦茬地，看建筑工人新砌的一堵墙，面包师制作的面包，图书馆里一天中人们看完后还回来的书。3别人在这一天里做了很多事，而佩佳什么也没做，他能弥补回这天没做的事情吗？（不能，因为每一天人们都会做很多事，时间是不会倒流的。）4佩佳错在哪呢？（觉得今天的事情可以放在明天去完成。）5最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。讨论：佩佳到底明白了什么？（时间一去不复返，要珍惜时间）四、总结谈谈你对“失去的一天”是怎样理解的？修改意见板书设计课堂练习及作业设计1、解释：麦茬：垂涎欲滴 、游手好闲：2、回答文章主要讲了一件什么事？3请同学们读读课文，然后画出佩佳在这一天中的表现，再画出其他人一天中都做了什么？谈谈你的感受。4、谈谈你对“失去的一天”是怎样理解的？教后反思课题语文百花园四课型新授课时教学目标1敢于与他人交流，表达自己的独特见解。2引导学生学习电话留言的技能或发手机短信的技巧。3能向别人学习，倾听他人的发言或表演。教学重、难点1敢于与他人交流，表达自己的独特见解。2引导学生学习电话留言的技能或发手机短信的技巧。3能向别人学习，倾听他人的发言或表演。课前准备及课件设计教学方法语文百花园四教学设计（ 年级 课文）教学过程【教学目标】1能把自己和伙伴之间发生的事情写清楚。2能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。3语句通顺、表达有一定条理。4有自己的真实感受。【教学重难点】能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。【教学过程】一、谈话导入在日常生活中，同学经常与自己的伙伴、朋友、亲人、师长等交往，在交往中也一定会发生过这样或那样的一些事情，这些事或让你受到了深刻的教育，鼓舞你不断进步；或不断提醒你注意吸取教训，不要重走错误的老路；或使你今天你就选择其中一个，和同学交流交流。二、小组出代表，全班交流，互相补充评价交流标准：1“我和”属半命题作文，习作中不仅写“我”还要写“”，写两人之间发生的事情。2要写出自己和这个人有过怎样的交往？你们在相处中的什么事情给自己留心了深刻的印象？在这些交往的事件中，你们之间的感情有怎样的联系或发生过怎样的变化？是互相理解，或是互相支持；是互相热爱，或是互相怀念；是由于误会而导致感情破裂三、学生进行习作，教师注意发现有新意的习作，随时向大家推荐四、学生习作之后认真自我修改，与同学交换习作，互相修改五、优秀作品欣赏【教学目标】1敢于与他人交流，表达自己的独特见解。修改意见教学过程2 引导学生学习电话留言的技能或发手机短信的技巧。3能向别人学习，倾听他人的发言或表演。第二课时【教学重难点】引导学生学习电话留言的技能或发手机短信的技巧。【教学过程】一、谈话导入在现代社会打电话是人们生活中常用的通讯方式。但有时候电话通了，你想通话的那个人却不在；有时候对方又是录音电话，这就需要你留言，这个时候，我们该怎样说话呢？1阅读教材中“活动建议”部分，想想电话留言活动内容和要求。2确定打电话的具体内容。3设置电话留言的情景。4自由组合，模拟进行电话留言活动。二、进行活动评价1阅读教材中“活动评价”部分，明确评价要求。2进行评价修改意见教学过程修改意见教学过程修改意见板书设计课堂练习及作业设计1“我和”属半命题作文，习作中不仅写“我”还要写“”，写两人之间发生的事情。2要写出自己和这个人有过怎样的交往？你们在相处中的什么事情给自己留心了深刻的印象？在这些交往的事件中，你们之间的感情有怎样的联系或发生过怎样的变化？是互相理解，或是互相支持；是互相热爱，或是互相怀念；是由于误会而导致感情破裂教后反思