减法(一).doc

减法（一）
教学内容
教材第26页的主题图以及“做一做”，练习五的3、4题。
教学目标
知识与技能
（1） 使学生建立减法的概念，理解减法的意义。
（2） 认识减号“一”，会读、会写减法算式，能正确进行减法计算。
过程与方法
通过情境演示，使学生建立减法的概念，帮助学生理解减法的意义。
情感态度与价值观
培养学生初步的用数学知识交流的意识，感受与同伴交流的乐趣。
重点、难点
重点：会计算减法。
突破方法：通过情境演示，使学生学会计算减法。
难点：理解法的意义，确定被减数。
突破方法：通过课件的展示，帮助学生理解减法的意义，确定被减数。
教法与学法
教师：情境演示法。
学生：合作探究法。

教学过程
一、 复习导入
（出示卡片） （ ） （ ） 2

1 1 2 （ ） （ ） 1

学生填空，回忆5以内数的组成。
师：你能根据2和3的组成情况列几道加法算式吗？
学生说算式，教师板书：1+1=2 2+1=3
“2+1”=3表示什么意思？
除了加法之外，还有一种算式叫减法，它是与加法运算相反的算法。
今天我们就一起来研究减法。
（板书课题：减法）

二、 探究新知
（1） 调动学生原有知识经验。
师：有关减法的知识，你们都知道些什么？
学生自由发言。
师：你们知道得真不少！老师也想把自己知道的和你们进行交流，可以吗？学习减法首先就要认识一个符号，你们知道是什么吗？（减号）
对，它说是减号（出示“一 ”），减号表示去掉的意思。有了它，我们就可以做减法了，下面我们就来研究减法。

（2） 建立减法的概念。
多媒体课件展示。（教材上“放气球”的主题图）
教师提问：
① 这个小丑手里原来拿着几个气球？（4个）
② 由于他不小心，结果怎样？（飞走了1个）
③ 还剩几个？（还剩3个）
教师引导学生口述题意：谁能用自己的话说说图意？
（小丑原来有4个气球，飞走了1个，还剩几个？）
师：“小丑原来有4个气球，飞走了1个，求还剩几个。”你知道用什么方法计算吗？（用减法计算）
对！要用减法。
教师边演示，边讲解，边板书：
原来有4个气球，飞走了1个，就是从4个里去掉1个，应该用“4---1”。
引导学生思考：
A、4表示什么？
B、为什么要把4写在减号的前面？
（是从总数4里面去掉一部分，所经要把4写成减号的前面）
C、4个气球，飞走了1个，还剩几个？（还剩3个）
D、4减1等于几？（4减1等于3）
（板书：4—1=3）
师：谁会读这个算式？
学生试读。
E、“4—1=3”这个算式表示什么意思？
（表示从总数4里面去掉飞走的部分1，剩下了另一部分3）

（3） 进一步理解减法。
① 继续演示动画“减法”。（课件出示纸鹤动画）
A、 一共有几只纸鹤？
教师边演示边讲解：拿走了一只纸鹤，拿走表示去掉了。
B、 求“还剩几只”用什么方法计算？为什么用减法？谁会列式？
学生回答，教师板书：3—1=2
C、3表示什么？1和2呢？这个算式表示什么意思？
②摆一摆，说一说。
摆3个圆片，去掉2个，还剩1个。3—2=1
摆3个圆片，去掉1个。还剩2个。3—1=2

（4） 总结算法。
师：如果不摆学具、不看图，怎样想减法的得数？
（3—2=（ ）想：3可以分成2和几？3可以分成2和1，所以3—2=1）

三、巩固提高
（1）看图说图意，略。。。

（2）直接写得数。
2—1=（ ） 3—1=（ ） 3—2=（ ）

四、探究升华
（1）游戏：找朋友。
①准备若干张算式卡片，上面分别写着：1+1= 1+2= 2+1= 3—1= 3—2=
② 准备若干张数学卡片，上面分别写着1、2、3。
③ 每人发一张数字卡片或算式卡片。
④ 每个算式和它的得数都是一对好朋友，请大家一起来玩“找朋友”的游戏吧！
（2）完成第26页的“做一做”。
（3） 完成练习五的第一流题。
先让学生观察图，说说图意，然后填（ ）
（4） 完成练习五的第4题。

五、课堂小结
今天我们学习了什么？什么情况下要用减法？怎么计算减法的得数？

六、板书设计

减法（一）

—……减号 4—1=3 读作：4减1等于3。 3—1=2 3—2=1