基于网络环境的研究生教与学模式研究.doc

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计算机图形学课程双语教学感想摘要：如何通过教师的指点提高学生的专业英语阅读、英语思维和英文表达能力是双语教学的重要目标，如何设计双语教学的教学过程是双语教学教师最为关心的内容。本文详细介绍作者在双语教学中的这些心得与体会。 　　关键词 本文来自：计算机毕业网：双语教学；专业英语阅读；计算机图形学 　　　　　　 　　在当今社会全球化发展的时代背景下，计算机和英语已经成为学生必须掌握的工具。对于计算机专业的学生来讲，计算机的很多技术文献(指令)都是英文的，能熟练阅读英文资料、文献和书籍是顺利完成计算机专业课程学习的一个必要条件。 　　 　　1计算机图形学课程实施双语教学的目标 　　 　　计算机图形学(Computer Graphics)是计算机科学学科发展最活跃的分支之一，在国民发展的各个领域中发挥着重要的作用，2002年该课程被批准成为北京工业大学十门首批设立的双语教学课程之一。 　　双语教学是指使用汉语和英语这两种语言进行教学，而不是纯英语教学，它应该是两种语言的合理应用，包括讲授内容的针对性、学生的理解性、专业知识的主导性，主要目的不是学习英语，而是为了使学生通过外语这一语言工具探索世界，并适应社会多样化的需求。 　　在教育部举办的一次有关双语教学的研讨会上有专家指出，高校开展双语教学可以得到三个层面的收获：一是外文专业词汇和外文水平的提高，二是学科知识和能力的掌握，三是吸收国外先进的理念。 　　要在计算机图形学课程中有效实施双语教学并取得良好效果，必须首先清楚双语教学的目标，并在教材选择、教学方式、课堂母语使用度、双语教师的选择及考核方法等具体实施过程中贯彻执行。 　　传统的英语教学往往以生活语言及文学语言为主要教学内容，强调学生的生活交际能力。很多学生虽然通过了四、六级英语考试，但在阅读很普通的英文专业资料时仍然困难重重，毕业论文的摘要破绽百出。因此，专业课双语教学应致力于为学生创造使用外语进行学术思维和交流的氛围，作为传统英语教学的有效补充，提升学生应用英语进行工作交流的能力。 　　具体而言，课程开展过程中，学生逐步能听懂英文授课、英文学术报告，进而参与和主持英文学术讨论和辩论；准确、全面地理解教材内容，流畅地阅读专业文献，用英文撰写作业或与专业相关的描述性、说明性、叙述性和论述性文章。 　　学生通过语言关后，还要通过英语这一工具获得新的知识并将知识化为实际工作能力。计算机专业的双语教学要致力于在专业教育上保证教学内容的先进性，教学内容与国际接轨，激发学生双语学习的积极性，同时要开拓学生专业知识的深度和广度，这就对双语教学的专业课任课教师提出了更高的要求。 　　 　　2计算机图形学双语教学的模式 　　 　　通过这些年在双语教学中的实践探索，作者摸索出了一些有效的教学方法，并对其中一些必须面对的问题进行了深入的思考。 　　(1) 教材的选择。原版教材的使用可以帮助教师学习和借鉴国外现代的教学理念、先进的教学方法和手段，有选择地吸收新的教育思想和与国际接轨的人才培养新体系。尤其该学科专业领域的资深学者所编写的教材，往往具有独特的逻辑结构和思维方式，使学生能够清晰准确地理解所学课程的内容。 　　从目前国内进行的双语教学实践来看，学生更欢迎原版教材，普遍认为原版教材内容更加实用，更能采用符合国际惯例的方式处理专业事务和信息。但是，原版教材在某些方面脱离我国国情，不适合高校原有教学体系的情况，影响了学生专业知识的系统性和完整性。这就需要任课老师认真选择适合学生使用的教材。 　　(2) 大纲的制定和学时的调整。由于使用两种语言授课，且学生接受能力有限，双语教学过程中为了让学生理解透彻所授内容，难免出现课程进度减缓的情形。因此，教学大纲可以允许与纯母语教学有一定出入，任课教师可根据经验确定向学生传授的知识系统结构。对国外教材没有必要照搬，对基础理论和重点内容一定要讲清、讲透，就是多占用一些课时也在所不惜。 　　(3) 讲授的方式。目前学生间英语水平相差较大，在讲课时要由浅入深，一开始可以适当使用较多的中文，循序渐进地增加英文内容。作者在每次上课时总要抽出十分钟的时间用英文回顾一下上次课所讲的主要内容，让学生对所学知识有一个整体回顾，又能在熟悉的语言环境中锻炼英文的理解能力。由于计算机图形学是基础课程，以学习基础知识为主，一些专业术语采用渐进式加入，简单的内容用全英文讲解，在算法、原理等核心内容部分用中文讲解，最后用英文对所讲内容进行总结。这样既营造出一个英文学习的环境，又用中文让学生很好地理解本章节所学的重要知识点。随着学生英文学习能力的增加，在课件中加大英文的内容，直到全部使用英文课件。这样学生在学习过程中不会因为外语水平而失去对这门功课的学习兴趣。 　　当然这也需要任课教师具备很好的技巧，在适当的语境中完成英文的转化，让学生学会专业知识的同时又提高了专业英语水平。在一些较难的知识点中，作者会通过肢体语言、板书等方式来帮助学生理解概念，避免由于语言滞后造成学生的思维障碍。教师还需循序渐进地增加专业词汇，在课堂上有针对性地把原版教材中的基础理论、关键概念和词汇提取出来进行讲解。通过老师细致的观察及时捕捉学生的反馈，若发现学生没有很好地反馈，就要用中文及时讲解一下，使学生充分理解这一知识点，再用英文来讲授。 　　 　　3双语教学的思考 　　 　　(1) 教师队伍。尽管国内多数高校在试行双语教学的过程中不断强调要重视双语教师师资的培养，但是即使是有留学经历的教师，完全用英语授课也有困难。教师水平成为顺利推广双语教学的瓶颈之一，这将是一个长期努力探索的过程。 　　值得注意的是，双语教师的培养不同于一般的专业授课教师的培养，也不应等同于英语专业的教师培养，必须两者兼顾。专业课英语大多属于科技英语，准确无误地使用专业英语进行口头和书面表达应当是双语教师在自我提升过程中必须做到的。 　　另外，双语教师本身应是热爱双语教学的，能够以最大的热情投入到双语教学中去。双语教学具有很大的难度，不是业务水平高或是英文底子好就可以胜任的。因为，双语课程除了要讲好一门课，还要运用好一门外语，更重要的是，必须将两者都很好的兼顾。熟练运用两种语言授课，合理分配两种语言整合知识点，必须成为双语教师对自身的要求。如果双语教师的热情不够，往往会造成虎头蛇尾的情况。 　　双语教师必须要有能力把握课堂的进度，有能力根据课堂情况对教学活动做出适时的调整。这要求教师首先要在教学准备环节下功夫。双语教师要有能力仔细分析所授课程的特点，能够揣摩学生的认知心理，并根据学生的认知过程合理的设计教学活动。其次，双语教师要有在讲课中观察学生反馈的意识，根据课上学生的理解情况合理的调整教学方案。 　　以上要求使得双语教师必须不断创造环境，使自身具有英文思考和表达的感觉。要经常跟读词典，纠正发音。这些应是在双语教师对自身的自我需求下进行的，而不是外界强迫的。作者所在学校为双语教学提供了很好的条件，除派双语教师进行境外培训外，每学期都有外教的口语培训班。作者多年来一直未间断与外教的定期交流。 　　(2) 积极探求有效的双语教学形式。任何教学形式的采用都必须考虑到施教对象的接受程度。有调查反映，17.42%的学生希望接受全英文授课，38.63%的学生接受目前这种中文讲授英文板书的双语教学形式，15.4%学生希望是中文教材、中文讲授，英文板书、作业与考试的教学形式，28.55%的同学则希望接受全中文教学。由此可见学生的需求层次差别较大，因而大量课程在短期内进行分类施教是不现实的。所以在双语教学推行的初期，不应把双语教学的目标和形式定位太高，要根据不同课程的特点分步到位,可考虑先在部分课程、部分学生中实行中英文双教材、中英文讲授，然后过渡到原版教材、中英文授课与考核，逐步增加外语讲授比例。 双语教学中教学过程的设计是最难的，它同时也是决定一门双语课程是否真正成功的重要因素。作者从事计算机专业本科生“计算机图形学”课程的双语教学，在多年的教学探索中总结了一些行之有效的教学方法。简单地说就是课前先英文回顾，然后给出本次课可能用到的关键词 本文来自：计算机毕业网，重点难点用中文讲解，最后英文总结本次课的主要内容(summary)。为了不让学生感到困难，应采取从易到难、从少到多的方式推进式地开展双语教学，即学期开始时的几次课上仅加入少量的专业术语的英文解释和简单过渡性陈述，随着学生对双语形式的适应，慢慢加大课件的英文篇章，并用英文解释简单的概念和理论，最后逐步过渡到全英文简要介绍新的知识点，并在不太难的算法解释时也采用中英文两种语言解释，并配合全英文的课件。学生反映可以接受这样的双语教学方式。 　　表1中列举了作者曾经讲授的几堂课，其中列举了每堂课的人数、卷面平均成绩和各分数段人数及所占比例等参考指标。 　　从这几堂课来看，随着双语教学力度的加大以及双语教学这种方式的进展时间增长，学生对双语的适应程度也有所提高。我校从02级开始双语教学，但02级普通班所采用的双语比例不如02级实验班，从03级开始全面提高英文讲授的比例，成绩基本令人满意。值得一提的是小课堂的双语效果更加明显，所以双语教学的课堂应尽可能小，以15~25人为宜，不要超过30人。 　　(3) 调动教师双语教学的积极性。双语授课对授课老师的要求较高，因此应充分调动教师的积极性，学校也可以采取一些特殊政策，譬如在工作量的计算、职称评定、工资待遇、出国进修等方面给予合理的照顾，建立校际之间双语教学的合作研究和师资共享机制，形成符合双语教学特点的有效的教育评价体系，以积极、稳妥地推进双语教 PKI体系下的校园CA认证系统设计 　　关键词:数字认证;PKI 摘要:基于PKI/CA技术的身份认证体系不但使身份认证更为安全和可靠,而且对用户操作具有不可否定性。借助PKI技术和数字证书建立符合高校校园网实际情况的统一身份认证系统,目的是解决在不同的网络应用系统下身份认证不统一的问题,从而更加保障了校园网系统运行的安全性和可靠性。 　　 　　 　　一、研究意义 　　随着国内高校校园网建设的加快,教学、办公、财务、科研等应用系统也随之增加,但这些应用系统往往各自保存一套不同的用户身份认证方式,这一方面影响了用户使用的效率,同时也给校园网管理带来了很多安全隐患。导致这些问题产生的原因主要是由于目前校园网采用的“用户名+密码”的认证方式只能实现初级的、简单的管理,安全性较低。因此,要有效地解决目前校园网在管理和安全方面存在的问题,必须从技术上保证校园网体系的在管理使用过程中能够建立完善的统一身份认证系统。 　　 　　二、相关技术术语 　　1.数字证书[1] 　　也叫电子证书,证书是随PKI的形成而新发展起来的安全机制,它实现身份的鉴别与识别(认证)、完整性、保密性及不可否认性安全服务。数字证书是电子商务中各实体的网上身份的证明,它证明实体所声明的身份与其公钥的匹配关系,使得实体身份与证书上的公钥相绑定;从公钥管理机制来讲,数字证书是公钥体制密钥管理的媒介,即在公钥体制中,公钥的分发传送是靠证书机制来实现的。所以有时也将数字证书称为公钥证书;数字证书是一种权威性的电子文档,它是由具有权威性、可信任的及公正性的第三方机构(CA)所颁发。 　　二、信任模型 　　信任模型研究的是PKI体系中用户与CA的信任关系以及CA间的相互信任关系。多个认证机构之间的信任关系必须保证所有的PKI用户不必依赖和信任专一的CA,否则将无法对信任关系进行扩展、管理和保护。其目的就是想确保一个认证机构签发的身份证明证书能够被另一个认证机构下的用户所信任。这些都需要靠建立相应的信任模型来实现。 　　 　　三、PKI/CA身份认证原理[2] 　　PKI即公开密钥基础设施,是国际上解决开放式互联网络信息安全需求的一套体系。它支持身份认证、数据完整性、机密性和不可否认安全服务。其实际上是一组组件和规程,支持通过数字证书管理和加密密钥。PKI技术的核心是要解决信息网络空间中的信任问题,确定信息网络空间中各种经济、军事和管理行为主体(包括组织和个人)身份的唯一性、真实性和合法性,从而保护信息网络空间中各种主体的安全利益。证书颁发机构(CA)是公钥基础设施中受信任的第三方实体,也是PKI的核心。CA是PKI的核心,负责证书的管理、证书和CRL发布,以及事件日志记录等几项重要的任务。因而,CA是信任的起点,各个实体必须对证书颁发机构高度信任,因为他们通过CA的担保来验证其他主体,即身份的认证。 　　一般情况下,在PKI体系中,CA颁发认证证书的过程基本一样(1)首先,主体发出证书请求。多数情况下,主体将生成公钥私钥对,但有时是由CA完成这一功能。(2)然后主体将请求提交给CA,等待批准。这CA必须核实申请者的身份。一旦核实,CA就可以数字签发该请求,从而生成一个有效的数字证书。(3)最后是分发证书,以便申请者可以使用该证书[3]。 　　而简单的PKI/CA身份认证的过程则分为以下几步。(1)发送方首先向证书认证机构CA提出数字证书申请。(2)证书认证机构CA验明发送方身份,并签发数字证书。(3)证书认证机构CA将证书公布到证书库中。(4)发送方对电子信件数字签名作为发送认证,确保信件完整性,不可否认性,并发送给接收方。(5)接收方接收信件,用发送方的公钥验证数字签名,并到证书库查明发送方证书的状态和有效性。(6)证书库返回证书检查结果,从而最终实现身份认证。如图1 　　 　　 　　 　　 　　图1身份认证过程 　　 　　四、校园网CA系统结构 　　在进行PKI系统体系结构规划时,CA的体系结构是要重点考虑的。现在很多大学都有分校区或二级学院,如作者所在安徽理工大学现有三个校区。即使有的学校现在没有,但也不能保证以后不会有,考虑到体系结构的扩展性,这里采用层次CA体系结构,CA共分两层,每个学校的校园网PKI系统都有一个根CA,而下级CA根据地理位置分布,每一个不同地方的分校或二级学院都有一个CA。这样也可达到不同地区的校园学生与教职工的证书分布存放和避免申请证书时信息在Internet网上传输而带来的不安全性。有这样CA体系结构的校园PKI系统有良好的扩展性。当一个学校每增加一个不同地方的校区,则不需要改变这个PKI系统的结构,而只需由根CA签发一个新的下级CA的证书,设立一个新CA即可。 　　为了增加安全性,很多CA产品都维护一个内部的数据库,它用来存放最终的证书。然而,允许直接查询这个数据库是一个安全隐患。所以把RFC2510中提出的PKI实现模型中证书库分成两个部分,将颁发的证书和CRL存放在不同的LDAP目录中。 　　同时还要考虑日志备份和交叉认证等等功能,还要加其他一些服务器或对PKIX标准模型进行修改。综上所述,可以得出以下本文提出的校园网PKI系统的系统结构模型。如图2 　　 　　 　　　　 　　图2校园CA认证系统结构图 　　 　　六、结论 　　本文结合学校的组织结构特点和校园网特点提出了一个适用于校园网的PKI认证系统结构模型,该模型采用了两层CA多RA结构。本系统对于任何学校都具有参考价值。若要为某个具体的学校建立校园网身份认证系统,可以根据学校的具体情况对本文提出的模型进行相应的补充和修改。 　　 　　参考文献: 　　[1]Andrew Nash.公钥基础设施(PKI)一实现和管理电子安全[M].清华大学出版社,1999:37-39 　　[2]常晓波,杨剑峰译.安全体系结构的设计、部署与操作[M].清华大学出版社,2003 　　[3]马臣云,王彦编著.精通PKI网络安全认证技术与编程实现[M].人民邮电出版社,2008   浅谈网络时代对高职院校学生素质教育的影响 　　关键词:校园网络;大学生素质教育 　摘要:校园网络文化也成为校园文化的重要发展方向,高职院校学生的思想政治教育工作面临新的挑战,运用现代网络技术,加强与学生的交流沟通,强化大学生的综合素质培养,以提高思想政治教育的效果。 　　 　　随着各高校网络的普及,校园网络文化也成为校园文化的重要发展方向。校园师生通过校园网络实现资源共享,进行交流学习获取知识。校园网不仅为高校自身的建设、发展发挥了巨大的作用,也为参与校园网络工作的教师学生,提供着丰富的综合素质教育资源和实践锻炼空间。 　　一、校园网对高职院校素质教育的推动作用 　　在信息化社会环境中,科技发展日新月异,知识老化和更新的速度不断加快,新知识不仅是大学生获得就业机会的手段,而且还是提高其生活品质的保证。这就要求大学生科学素质教育必须不断地更新知识结构。学生是校园网络文化的主体,也是校园网络文化的参与者。因此我们要多给学生提供一些参与校园网建设与维护的机会。让学生制作自己的网页,维护学校的网站,通过网络发布自己的信息。作为老师也要充分利用校园网络平台,实现网络课堂,把自己的课件和教学资料上传到网上,供学生们在课下参考查阅。在课堂上,老师也可以充分利用校园网络资源实现教学创新,可以让学生自己搜索相关问题的正确答案,然后汇总总结,得出一个完整正确的答案。在这样的学习过程中,学生不但提高了自己的动手能力,而且学生参与其中,也获得了学习的乐趣和方法。从而实现教育的创新实践和教育的多样化。通过校园网络我们可以组织各种网络大赛、让师生感受网络文化的丰富多彩。这些网络活动对于营造和谐校园网络文化氛围,推动网络文化的新发展发挥了重要作用。 　　二、网络时代对高职学生的负面的影响 　　网上流传着各种不同的价值观念和观点,这些观点中存在着大量不良的信息,这些不良信息,冲击着大学生既有的思想、价值观念。由于大学生接受信息的渠道和内容不断增大,大学生对信息进行选择的自主性比以前增强了许多,德育教育传统的主导性权威地位受到削弱,给德育工作者们带来了新的难题。学校德育教育很容易受到来自互联网的其他文化的冲击。大学生不能有效的避开大量的信息中混杂着的那些色情暴力信息、宣扬享乐主义和极端个人主义生活方式的信息。长期沉迷于网络的大学生,很容易受这些不良信息的影响,转向盲目追求享乐、奢侈、刺激等不健康的生活方式。 　　随着现代信息的迅速发展,网络越来越普及,上网成为大学生日常活动的一部分。大学生的网络行为越来越普遍。在虚拟开放的网络社会里,存在人格的虚拟性、道德人格缺失、人格的封闭性等现象。校园网络在带动高校发展的同时,也带来一些负面影响。大学生网络用户在借助网络获取信息、增强学业、休闲娱乐等正当使用之外,沉溺网络、“游戏人生”,更有的甚至在网络道德失范的情况下发生网络犯罪事件,这些都已经成为影响大学生健康成长、损害高等院校声誉的不良网络行为。过渡沉迷于网络的学生甚至缩小了自己的生活圈。因此,如何趋利避害、使网络文化服务于大学生思想政治教育和道德文明得问题,也就摆在了高等教育着面前。 　　三、对校园网络文化的一点思考 　　现代高职院校的德育工作者要高度重视网络文化对高职院校学生的影响,重复利用校园网络,过滤清除校园网络的各种不良信息,正确引导学生在分析、评判中正确选择并合理吸收。同时,建构学校、家庭、社会互动的优良网络德育大环境。指导和鼓励大学生参与校园网络建设和管理,在认知与实践层面正确有效的规范大学生用户的网络道德和网络行为,进而助力网络文化和信息文明建设,发挥校园网的积极作用,形成网络与大学生思想政治教育共享共荣的机制和格局。学校有关部门工作者应注重在网上和大学生沟通交流,了解他们最新的思想动向和心里需求,进而做好思想政治教育工作;在校园网络上建立讨论区和聊天室,将思想政治教育由原来“灌输”变成现在的“互动”沟通,在平等、信任的情境中,高职院校思想政治工作者可以了解大学生的真实思想情况,提高思想政治工作的针对性。经常开展各种有趣的网上文化活动,将党建知识、校园文化、娱乐信息、法律知识、时政信息等内容引入校园网站,创建各种特色栏目,使校园思想政治教育更贴近高职院校师生和校园文化,从而提高学生访问校园网站的数量,利用网络比常规办法能够取得更好的效果,解决大学生因各种原因而引起的心理健康问题;创建毕业生就业信息网站,提供相关就业政策、就业需求的信息,为毕业生和用人单位服务,拉近学校与大学生之间的距离。 　　开展高职院校学生思想政治教育工作应该充分认识到网络文化的开放性和多样性的特点,在校园网络文化其有清醒认识的基础上,充分利用网络的开放性优势,在主体互动过程中可以不断扩大彼此互动的幅度和频度,有利于互动的教师和学生之间的相互启发和提高。在新的形势要求下,我们要加强对高校校园网络文化的深入研究。正确理解校园网络文化的丰富内涵,把握新形势下校园网络文化的特征,充分发挥校园网络文化在高职学生德育教育中重要作用。 　　作为现代教育工作者,要把握时代潮流,充分利用现代教育技术,加强网络德育课程的研究和网络德育课程的教学工作。发挥高职院校校园媒体运作的教育潜力,拓宽大学生素质教育途径。 　　四、结束语 　　学校的教育管理者,特别是学生工作部门的工作人员和从事网络思想政治工作的教师,要高度重视网络的育人和教育功能,坚持正确的引导方法与教育方法相结合,引领校园网络文化的发展方向,充分发挥网络文化的良好育人功能,促进大学生素质教育的发展。保障校园网络文化和大学生心里素质的健康发展。 　　 　　参考文献: 　　[1]杨丽萍.高校网络德育创新及路径选择[J].广西大学学报(哲学社会科学版),2006(4) 　　[2]闻永江.高校红色网站建设与管理中的几题[J].学校党建与思想教育,2004(12):47-49 　　[3]王力尘.构建红色网站的探索和研究[J].辽宁工学院学报:社会科学版,2007(2):60-63 　　[4]王正华.探索网络化教育途径构建新型大学德育环境[J]内江科技,2007(3) 　　 摘要：本文分析了独立学院校园信息化建设的一些问题，比如缺乏规划、基础设施薄弱等，并有针对性地提出了改革措施。 　　关键词 本文来自：计算机毕业网：独立学院；信息化建设；基础设施 　　　　　　 　　当前，由普通本科院校和社会力量合办的独立学院发展很快。它促进了高等教育资源特别是优质资源的充分利用，加快了高等教育大众化、现代化的进程，有效缓解了高等教育发展与国家、社会需要之间的矛盾。独立学院已经成为我国高等教育的重要组成部分。在独立学院办学已形成一定规模的情况下，作为高等院校建设的重要组成部分，校园信息化建设工作及其建设水平已成为独立学院整体办学水平、形象和地位的重要标志。各独立学院陆续实现了教务管理信息化，进行了校园门户网站的开发；信息化教学、数字化图书馆等相关数字化校园建设工作也在持续开展。以下就当前独立学院信息化建设工作中遇到的若干问题及其解决思路作展开分析和探讨。 　　 　　1独立学院信息化建设工作中存在的若干问题与现状 　　 　　1.1建设工作缺乏统一的规划 　　作为我国高等教育体系新的组成部分，各独立学院在建设初期的主要精力无可避免地首先要投入到解决有和无的问题上，对于信息化建设工作等“细活”上的投入精力就相对较少，且普遍缺乏统一的规划。伴随着学校的整体发展，这种初期缺乏规划的做法已不能满足新形势下建设信息化校园和电子校务的要求。主要表现在： 　　(1) 信息孤岛现象严重，信息资源分散，共享程度低。重要教务信息、教学信息、学生信息由于欠缺整合，使得资源利用不充分，管理效能低下。 　　(2) 信息服务体系不完备，信息标准不统一。例如教务系统，学生管理系统，OA系统等各模块如果采用了不同生产厂家或自主开发的产品，在产品设计初期若未做标准化考虑，就会对后期数据整合造成极大的困难，使得统一身份认证机制等必要应用难以实施，直接影响了信息化教学质量。 　　1.2基础设施的建设工作比较薄弱 　　独立学院的建设不是靠政府投入，因此其信息化建设经费来源的也就不能像其他传统院系那样由校本部统一筹划，而是由独立学院自己筹措建设的经费。这使其在成立初期，资金压力过大的时候，信息化基础建设方面的投入普遍较少、设备的购买和维护投入不够。 　　另一方面，在校园信息化建设工作到一定规模的时候，相关技术支持的问题就愈加显得突出。支持人员投入问题直接制约着独立学院教育信息化的发展。伴随着新应用的开展，譬如网络视频教学系统的应用，网络会议系统的应用，对传统基础网络骨干设备要求也越来越高，下一代IPv6网络的建设也需要进一步的资金投入。 　　1.3教师对教育教学信息化的重视程度不够 　　教学信息化是学校改善教学质量，科学量化教学管理、提高工作效率的重要技术工具，是新形势下教师教学上水平、科研上档次、管理上台阶的有效手段，是为教师提供更多资源、协调工作，培养学生获得和利用信息技术的能力的有效途径。然而部分教师和学生由于其自身知识结构的局限性，对信息化教学工作的认识不足，没有从发展的高度来认识教育教学信息化的重要性，教育教学信息化氛围不浓。 　　此外，独立学院师资大多主要依靠母体院校，相当部分教师天天在几个校区奔走，在教学课件的开发上投入的精力有限，多媒体教学资源利用率不高，与学生学术交流的时间也大大减少。 　　 　　2加强我校教育教学信息化建设的措施 　　 　　2.1由学校统筹考虑，制定校园信息化发展规划 　　数字化校园建设是一项涉及从学校办学理念到目标定位、从高精技术到基本土建、从学校领导到全体师生员工，融合管理与技术，涉及人、财、物多方面的系统工程。这一工程的建设必须在党政领导班子和信息化领导小组的领导下，按照有关专家的建议，各有关部门积极参与、通力合作，积极有序地推进。学校要设置专门的组织机构，集中优势资源实施。可根据校内各部门的具体情况确定应该投资建设哪些信息化项目，并从技术上论证这些信息化项目的可行性，提出成熟的解决方案，推动落实信息化建设。其基本模式如图1所示： 　　 　　从学校管理体系上讲，数字化校园建设与管理领导小组是最高的管理权力与组织机构，CIO是执行者，一般由分管校长或校长担任，现代教育技术处是具体执行和监督机关，完成教育信息资源建设的统筹、协调与管理，其他部门是具体实施机关，形成一个自上而下的管理体系。 　　2.2搭建实用多效性软件平台，提高信息资源共享性。 　　独立学院的信息化建设要充分体现依托母体资源和自主建设的理念。作为特殊的办学形式，独立学院有其自身的特点，既需要长期地、认真地处理好依托母体资源和独立自主的关系。在信息化建设工作方面，这更是其特有的优势所在。所以，建设独立学院的信息化教学模式，核心的问题在于如何利用好依托母体的信息化资源。主要包含两个方面的内容。 　　(1) 要充分利用母体的信息化资源。信息化资源的显著特点就是突破地域与时空限制，独立学院在信息化建设工作中，即在数字化教学资源和信息化管理经验方面充分利用母体院校的优质资源。自主而不自闭。 　　(2) 要有独立的信息化运营体系。独立学院在办学定位、生源基础、专业设置、人才培养方案等方面都明显区别于作为母体院校，因此如果不去认真研究，一味照搬母体院校管理模式和建设标准，就会严重脱离实际，难以收到好的效果。 　　因此，独立学院的信息化建设总体目标要求，要统一全校教职员工对校园信息化建设的认识，鼓励全校师生员工投入到校园信息化建设中来，不断开发出新的网络教学资源或各种应用系统。以网络基础设施和基本网络服务为核心支撑平台，将独立学院从环境、资源到活动全部实现数字化、网络化、信息化。系统架构的逻辑模式如图2所示： 　　 　　该模型自下而上共分五层。第一层“校园网络基础设施”，即设备层，包括在校园网络及其相关服务器系统；第二层是“应用支撑平台”，即提供基础服务的通用平台，包括电子身份体系、目录服务系统、安全保障体系和网上支付平台等；第三层是“信息化系统平台”，它是高校信息化建设中抽象出来的一些公共平台与工具，包括应用管理、数据交换中心、虚拟空间管理、文档管理和信息发布工具等；第四层是“信息化应用”，是高校信息化运行的各种业务系统，包括各种管理信息系统、网上办公系统、网络教学系统、数字图书馆和社区服务系统等；第五层是“Web门户”。 　　对于独立学院来讲，不仅可以共享校本部基于此系统模型构建的信息化平台，而且其本身作为一个独立的信息实体亦需要遵循此模型构建一个独立信息化平台。独立学院的信息化平台除了有一定的独立性以外，还要与校本部的信息化平台有一定的交融性，并且其交融性应在此模型的所有层次上都有所体现。由于信息化建设模式的不同，不同层次的交融程度往往有所有同。各模块借口应考虑扩展性和标准化。 　　2.3加强教师现代信息技术的培训，加强对教育教学信息化建设的认识 　　独立学院要提高质量，必须强化“以人为本”的理念，全心全意地依靠广大教师。要通过制度创新，促使教师把主要精力投入到教学工作中去；激励广大教师把科研成果转化到教学实践中去，丰富课堂教学内容，提高课程教学质量。这其中，师资队伍培训是实施教育信息化工程的重中之重。是否拥有大批掌握并能应用现代信息技术的教师是推动教育信息化的关键。首先要以计算机的普及教育和计算机辅助教学为重点，着力培养教师和学生应用计算机等信息技术的能力，提高教育教学的质量和效益，同时要注意纠正重硬件、轻软件和轻人才培养的倾向。因此，首先要对学校的教师、技术与管理及行政人员进行不同层次的全员培训，注重提高教师使用计算机的实际操作水平，培养教师自己设计制作课件的能力及网上操作的能力，把掌握计算机的基本操作作为现代合格教师的基本标准。营造良好的教育教学信息化的氛围。 　　 　　参考文献 　　[1] 卢晓勇. 独立学院信息化建设的几点探析[J]. 教育信息化，2006，(15). 　　[2] 刘纳新. 教育教学信息化中的问题及对策[J]. 辽宁教育研究，2006，(6). 　　[3] 吴俊. 拓展独立学院信息化功能模式的研究[J]. 科技广场，2005，(9). 　　[4] 王绍仁. 独立学院提高教学质量的制度设计[J]. 中国高教研究，2006，(9). 　　[5] 孔繁之. 高校数字校园管理模式探讨[J]. 中国医学教育技术，2006，(10). 　　收稿时间：2010-2-10 　　　　 摘要：分辨率的合理选取是影响图像处理效果的一个重要因素。本文在明晰分辨率概念的基础上，分析了分辨率对图象输出的影响，就图像处理中分辨率的应用作了探讨，提出了分辨率选取的一般规律。 　　关键词：图像处理；分辨率；像素；选定 　　　　　　 　　1 引言 　　 　　图像处理各环节中分辨率的选取对于图像的输出效果是至关重要的。然而图象处理的整个过程涉及到图像分辨率、打印分辨率、扫描分辨率和显示分辨率等多个概念，这些概念又涉及到图形图像、计算机应用、出版印刷和办公自动化等领域，理解这些概念的区别，根据图象的最终输出需求选择正确的分辨率是图象处理从业人员最容易混淆和必须解决的问题。本文对图像处理中分辨率的概念及应用作出了有益的探讨，提出了分辨率选取的一般规律。 　　 　　2图像处理中分辨率的概念 　　 　　1.2.1图像分辨率显示分辨率 　　计算机中数字化的图形图像有两种，一种是通过“数学计算”而显示的矢量图，它与分辨率无关，一种是通过像素直接显示的位图，它与分辨率有关。位图是由像素组成的，若干像素的集合就形成了色彩鲜艳、层次丰富的位图，位图中的每个像素都有各自的位置、色相、饱和度和明度等信息，例如1000万像素的图像它就是由1000万个像素组成的。 　　图像的分辨率是指单位长度上的像素数，通常用每英寸长度上的像素数来表示，以ppi为单位(pixels per inch)。在同样的显示尺寸的前提下，高分辨率的图像包含的像素比低分辨率的图像要多，因此其中的像素相对来说较小。例如：1英寸见方的图像，在72ppi的分辨率下包含了5184个像素(72×72)，而同样的1英寸见方的图像，在300ppi的分辨率下包含了90，000个像素(300×300)。由于图像的尺寸相同，显然300ppi分辨率的图像的像素大小要比72ppi分辨率图像的像素要小得多。通常高分辨率的图像通常比低分辨率图像包含更多的细节和敏感的颜色转变，图像的分辨率越大，图像越清晰，图像的细节表现越好。 　　2.2.2扫描仪分辨率 　　扫描仪分辨率反映的是扫描仪对被扫描物体或图像的解析能力。扫描仪分辨率分为光学分辨率和软件插值分辨率。光学分辨率是指扫描仪的光学部件CCD在每英寸长度上所能捕捉到的实际光点数，是扫描仪的真实分辨率，以dpi为单位(dots per inch)。标称分辨率为1200dpi的扫描仪，其光学分辨率只有400dpi-600 dpi，其余部分是由软件插值方式得到的。光学扫描的光点数与软件插值方式增加的点数与输出的像素是一一对应的，扫描分辨率直接转化成图像的分辨率。 　　3.2.3打印机分辨率 　　打印机分辨率是打印机显示图象色调和颜色等信息的能力。打印机分辨率以每英寸墨点的数目来度量，以dpi为单位(dots per inch)。具有较高 dpi 的打印机能产生较平滑和较清晰的输出。 　　4.2.4显示器分辨率 　　显示器分辨率通常由显示器上每英寸点阵或像素数目来度量，以dpi为单位(dots per inch)。显示器的典型分辨率约为72 dpi。 　　显示器显示图像时，图像的像素被直接转化成显示器的点阵(或像素)。因此当图像分辨率高于显示器分辨率时，屏显图像大于它指定的输出尺寸。例如：在一个72dpi的显示器上显示一个1英寸见方144 ppi的图像，它看起来会有2英寸见方大小。因为显示器仅能以72 dpi的分辨率来显示，它需要2英寸见方来显示一个1英寸见方144 ppi的图像。 　　5

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