三年级语文上册第五单元教学设计.doc

第五单元本组教材以“中华传统文化”为专题，由孔子拜师盘古开天地赵州桥一幅名扬中外的画四篇课文组成。课文体裁多样，内容丰富。孔子拜师和盘古开天地是叙事性文章，赵州桥和一幅名扬中外的画是说明性文章。课文中既有描写生活中的人物故事，也有神话故事；既有对古代建筑的介绍，也有对古代绘画艺术的描述。使学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。本组安排了一次综合性学习，围绕“生活中的传统文化”来展开。这个活动既和单元的专题密切相关，又和学生的生活紧密结合，适合在不同地域开展。在课堂上，学生阅读有关祖国传统文化的文章，在课余时间，和小伙伴一起通过各种途径、采用多种方式了解生活中的传统文化，身边的传统文化。这样做的目的是打通课内学习和课外生活，引导学生了解中华传统文化的历史和传承。教学这组时，在引导学生学好课文的同时，要重点指导学生开展好综合性学习活动。在活动的开始阶段，重在激发学生的探索兴趣和求知愿望，指导学生做好分工合作的准备工作；活动过程中，要提醒学生适时交流活动进展，并在必要时调整活动方案；活动结束后，鼓励学生用自己喜欢的方式汇报活动成果。语文园地中安排的口语交际、习作和展示台的内容，都是紧紧围绕本组专题，从交流、展示综合性学习所得的角度安排的，为学生提供了充分的交流平台和展示空间。学生可以用多种形式汇报生活中的传统文化综合性学习成果。教学本组教材可用1517课时。17孔 子 拜 师教材分析：这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。教学目标：、 会认7个生字，会写12个生字，正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。、 有感情地朗读课文。了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。激发探索祖国传统文化的兴趣。、 能结合上下文，用查字典、联系生活等方法理解词句的意思，学会运用抓重点词句来理解孔子与老子的品行的阅读方法，积累课文中的好词佳句。教学重点：学会运用抓重点词句来理解人物品行的阅读方法。激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情，激发探索祖国传统文化的兴趣。课前预习：1、 读课文，画出生字词，借助音节或工具书读准字音。2、 读课文，标出自然段的序号；难读的句子、段落，多读几次。3、 读课文，想一想，孔子和老子给你留下了什么印象？预习了课文，请你完成下列作业，检测一下自己的预习情况吧！预习作业：1、读课文完成填空：（1）孔子是我国伟大的 和 。他的弟子把他的言行记录下来，编成 ，这本书对后世产生了深远的影响。（2）本文主要讲了 离开家乡曲阜，去洛阳拜 为师的故事。初读课文后我还有以下几个问题不太懂： 。（如果你很好的完成了这个任务，请在你的“月光宝盒”里给自己画一颗红）2、看拼音，写词语。Wn mng fng chn p p n mn( ) ( ) ( )Chun shu pn xng xu w zh jng( ) ( ) ( )（如果你很好的完成了这个任务，请在你的“月光宝盒”里给自己画一颗红）3、 摘抄孔子名言三句。 （如果你很好的完成了这个任务，请在你的“月光宝盒”里给自己画一颗红）教学过程：一、 导入：1、同学们好，你们好。请问你们知道孔子吗？（学生说）从这节课开始，我们学习第五单元，走进中华传统文化这座大宝库，今天，让我们先来认识这位了不起的人物。2、出示图象。简介孔子。过渡：这节课，让我们一同穿越时空，去感受孔子拜师的虔诚吧。板书孔子拜师。 二、预习交流还等什么呢，让我们打开书吧。用自己喜欢的方式读读课文，看看你能把课文的字词读准，把课文读通吗？三、认读字词。刚才同学们读得可认真了，请将屏幕上的词语读给同桌听听，还要认真听同桌读，相互纠正读错的音。学得很投入，说说你刚才为同桌纠正了哪些字的读音？（课件强调两个字的读音）同学们互帮互助，共同进步，很好。让我们一起读读这些词语吧。 过渡：敬佩 是的，人们就非常敬佩孔子和老子，打出课文中心句。读读这个句子，人们为什么敬佩他们呢？他们有什么值得大家敬重的品行呢？这节课就让我们重点去了解孔子板书孔子是（ ）的人。新课标第一网四、自主探究，小组合作。通过读课文，你了解到孔子是个怎样的人呢？把相关的句子找出来读给伙伴听听。五、 研读课文，感悟品行。 （一） 出示句子：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。” 1、 读句子，你认为孔子和老子的学问怎样？博学 2、 他们的品行又怎样？ （二）课文哪段最具体？接下来让我们来重点学习第二自然段，一同来感悟孔子和老子的令人敬重的品行。 1、 默读第二自然段：你从课文哪里感受到了孔子和老子的什么品行？（边读边注） 再把感受与组内交流，并把感受最深的句子读给组员听。2、 有的组学习热情很高，你们认真的求学态度让我感动。现在哪个组派代表来汇报读后的体会呢。全班交流：重点引导学生感悟以下两点： （1）“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。” 生：不畏艰辛、求知若渴 板书：好学教学过程：A、品读词语：你从“终于”这个词语中体会到了什么？ B、理解词语“风餐露宿、日夜兼程” 观看动画，感受他的辛苦。C、想象：孔子在路上的情景和他的心理活动。D、感情朗读：读出孔子的不畏艰辛前往拜师的精神。 （2）孔子与老子见面时的对话。感悟人物品行：谦逊有礼 教学过程：出示对话：相机板书：谦虚 有礼）A、品读人物的言行：你从还哪些语句中感受到了孔子与老子的谦逊有礼？ （ 让学生多说，说到老子时，出示老子资料在此有这么一对近义词：画笔B、辨析近义词：“迎候、等候”，在这两句句子里，这两个词可以调换吗？为什么不能调换？ C、能不能联系生活实际，交流：“学习是没有止境的。”看插图，你能区分他们俩吗？让我们也来学一学两位圣人的谦虚有礼，点击，我想演。（3）小结：通过两人对话朗读，我们知道他们俩都具备什么好的品行？完成板书小结。难怪人们再次出示中心句。读一读，让句子表达意思更强烈一些呢。带着你的理解，分角色朗读全段。五、书写指导：读出了味道，那能把这些字也写出韵味来吗？书写迎这篇文中不少好词，让我们记住它吧。点击，齐读。六、升华感情。孔子作为大教育家、思想家，留给我们很多至理名言，你知道他的那些名句呢？老师这也有几句，与大家共勉，让我们也来读一读吧。全体起立，让我们一起向这位伟大的人物致敬吧，感谢他将他的学识及品行留为我们后人。七、作业：课堂作业本第1、2、5题。板书：孔子拜师孔子 谦虚 博学老子课后反思： 这节课我主要是“抓住重点词句挖掘文章内涵”，以“佩服”一词为切入口，渗透孔子好学和学无止境的文章内思想内涵。唐代孟郊曾说：“青春须早为，岂能长少年？”当你沉浸在中国几千年的文化长河中，你不得不为先辈的才华和人性的伟大而感到自豪、崇敬。孔子拜师这篇课文讲的是我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。教学这篇课文，重点放在让学生了解孔子拜师的过程，体会到俩人身上的优秀品质。在课堂上，如果学生事先查阅了很多关于孔子的资料，这样学生就能在泱泱中华文化长河中理解古代伟人的光辉品质。在学生初读课文时，可以把文章的最后一句话作为重点来思考，让学生在读文中细致思考孔子拜师的过程，理出文章的叙述顺序：孔子决意拜师力尽艰辛前往洛阳拜师认真求学受到人们的敬重。接着学生要结合生活实际来体会“佩服、远近闻名、渊博、拜访、纳闷、敬重”等这些词语的意思，同时抓住关键词来理解孔子对知识的如饥如渴。通过读更进一步体会“学无止境”的思想内涵。从三十岁的孔子还要千里迢迢去学习，学生悟到孔子的谦虚好学，也激发自己不断学习，不断进步的热情。正因为孔子和老子一个谦虚好学，一个诲人不倦，都表现了他们的高尚品行，所以获得了人们的敬重。教师要联系学生的生活实际教育学生先做人，再做学问，同时告诉学生一个亘古不变的道理，那就是：活到老，学到老。可惜第一课时因为时间的关系有些重点词挖掘地不够透彻。 第二课时一、词语巩固。同学们好，你们好。上节课，我们初步了解了孔子拜师的故事，还学会写九个生字词，现在，让我们来听写学过的词句，请拿出笔和本子，准备听写。（远近闻名、风尘仆仆、敬重、品行、学习是没有止境的。）你们写好了吗？请跟屏幕上的词句校对一下，全对的给自己画上一颗星，有错的请马上订正。看来同学们掌握得都不错，这节课，我们继续深入了解孔子和老子的品行。同学们，电视机前的同学们，请读读课文，遇到不懂的地方，做上记号。二、分角色来读读第二自然段。1、读了孔子与老子的对话，你有什么话要说吗？是啊，从他们的对话中，可以看出他们两位都是谦逊有礼的人，还有谁来谈体会？2、哪个小组同学愿意来分角色读读？其他同学认真听，听完了，我们还要评一评。谁来评一评？3、演得好，评得精彩。同学们，电视机前的同学们，孔子还为我们留下很多经典名言，请将课本翻到69页，看课后的选做题，我们一起来读读孔子的名言。三、拓展延伸。孔子是我国的大思想家，他创立的儒家学说，是中华传统文化的精华。同学们，电视机前的同学们，生活中，我们也处处感受到丰富多彩的中华传统文化。请大家阅读课后的综合性学习内容，你从中了解到什么？谁来谈谈你都了解到了什么？你们打算怎样搜集资料呢？多好的建议呀！电视机前的同学们，请在课后选择学习伙伴，选定你们组要搜集的内容，分工合作，最后，在班级中开一个交流会，相信你们会发现丰富多彩的传统文化就在我们的身边。四、再书写三个生字。一起来读读，电视机前的同学们，请仔细观察之后再抄写，每个生字抄写一次，要是会组词就更棒了。五、作业：同学们，这节课，我们通过查词典，联系上下文，联系生活实际理解词句的意思，更深入地了解孔子与老子的品行。课后，（课件出示作业）必做题：、摘抄课文中喜欢的语句，积累起来。、选择学习伙伴，分工搜集身边的传统文化。选做题：（有兴趣的同学可以）背诵积累一些孔子的经典言论。同学们再见，电视机前的同学们再见。18盘古开天地教材分析：这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。在说明“天和地还没有分开”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。学习目标：1认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。2有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。3读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。课前预习：新课标第一网1、 读课文，画出生字词，借助音节或工具书读准字音。2、 读课文，标出自然段的序号；难读的句子、段落，多读几次。3、 读课文，用自己的话讲故事。预习了课文，请你完成下列作业，检测一下自己的预习情况吧！预习作业：1、读课文后，我知道了盘古开天地是一则 ，它以丰富的想象讲述了 的故事。（如果你很好的完成了这个任务，请在你的“月光宝盒”里给自己画一颗红）2、用“”画出下列字的正确读音。猛（mng mng） 辽（lio nio） 阔（ku k） 肤（h f）（如果你很好的完成了这个任务，请在你的“月光宝盒”里给自己画一颗红）3、根据课文内容，进行连线练习。气息 四极 声音 太阳和月亮四肢 花草树木眼睛 雨露血液 雷声肌肤 江河汗水 大地汗毛 风云（如果你很好的完成了这个任务，请在你的“月光宝盒”里给自己画一颗红）第一课时 一、 导入新课，揭题。 今天我们来学习一个神话故事。板书：盘古开天地 有谁知道什么叫神话故事？ （是古代人们对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。） 大家可否知道，我们天和地在很久很久以前是什么样子的呢？下面就让我们看一看，这个故事里是怎样告诉我们的？ 二、 自学检查。 1、 初读课文，要求画出带有生字的词语。 2、 生字词。（1） 读准字音，认清字形。 读生字，注意把字音读准确。 注意观察生字的字形，找出容易写错的生字，互相提醒容易写错的笔画。 小组内讨论你们是如何记住这些字的。 给生字扩词。（还可以组哪些词？） （2）学生汇报自学情况，教师指导容易写错的生字，在黑板示范书写。 （3）读生字词，练习写生字。 （4）生字词听写。 （5）学生互相改。 3、通读课文，检查自学情况。 默读课文，思考： 课文讲的是一个什么故事？ （课文讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。） 三、 再读课文，理清脉络。 提供每段段意，让学生给课文分段。 第一部分：总写盘古分开了天地。 第二部分：写盘古顶天立地使天地形成的过程。 第三部分：详写盘古的整个身体变成了宇宙万物。 第四部分：高度评价盘古开天辟地的献身精神。 五、练习朗读课文。 第二课时 教学目的： 、 理解课文内容。 、 学习盘古开天辟地的献身精神。 、 会复述课文内容。 教学过程： 一、复习检查。 、 指名读生字词。 、 指名读课文，要读准字音。 二、 解释课文词语。 课文中哪些词语你是不懂的？把它画出来，并通过查字典或联系上下文理解。 需要解释的词语： 宇宙：包括地球及其他一切天体的无限空间。 混沌：本课指宇宙形成以前模糊一团的景象。 辽阔：辽远广阔或宽广空旷。 奔流不息：不停息地急速流淌。 滋润：含水分多，不干燥。 三、 通读全文后回答。 、 故事发生在什么时候？地点在哪儿？主人公是谁？ 、 讨论后归纳： 时间：很久很久以前。 地点：在混沌的宇宙中，天地还没分开。 人物：盘古巨人。 、 读第2自然段，找出这段中几组反义词、近义词。 反义词：轻重 清浊 上升下降 近义词：漆黑黑暗 缓缓慢慢 师问：这段讲了什么事情？ （盘古分开了天地。） 、 齐读第3自然段，画出盘古顶天立地使天地形成的句子。 （头顶着天，用脚使劲蹬着地累得倒了下去。） 多音字“倒”，出示两个拼音，并组词。 5、小组合作讨论学习。 （1）盘古的身体变成了哪些宇宙万物？ （2）小组齐读，讨论归纳。 气息 变成 风和云 声音 变成 雷声 双眼 变成 太阳和月亮 四肢 变成 四极 肌肤 变成 大地 血液 变成 江河 汗毛 变成 花草树木 汗水 变成 雨露 （3）、全班齐读课文，边读边想象会是怎样的画面。 6、读第5自然段，说说我们应该学习盘古的什么精神？（奉献精神） 四、 总结全文。 、 这篇课文讲了什么？ 、 我们要学习盘古的什么精神？ 五、 熟读课文，复述课文内容。 六、 板书设计： 18、盘古开天地 分开天地 盘古 顶天立地、天地形成 课后反思：这是一篇神话故事，许多孩子在很早以前就读过，课文讲解过程中，利用课件让学生感受盘古的伟大，通过练习让学生了解盘古的变化。课后还让学生阅读了大量神话故事，学生很感兴趣，故事会开得非常成功。19赵州桥教材分析：这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。学习目标：1、能认本课10个生字，会写14个生字。2、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括能力。知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它历史悠久、雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。3、学习作者介绍事物的方法，会简要地有一定条理地介绍赵州桥。4、感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。学习重点：初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。学习难点：理解赵州桥设计的独创性及其作用。学习时间：2课时学习流程：一、谈话揭题：1猜谜语，揭示课题：驼背公公，力大无穷。他驼什么？车水马龙。大家说说，这驼背公公是什么？（桥）2、今天，老师将带同学们去赵州桥看看。（板书课题，齐读）二、自学反馈：1、认读生字词。出示生字、词语：（1）字：县 济 匠 砌 横 坚 雕 抵 智 慧（2）词：赵县 安济桥 石匠坚固 雕刻 智慧 砌成 横跨 相互抵着2、指名分自然段读课文，及时正音。3、根据学生的反馈，梳理课文内容。4出示填空：赵州桥是一座 。5、通过你课前的自学，你还有什么困惑？学生质疑。三、课内自学与交流反馈。出示自学提示一：1、赵州桥为什么是世界闻名的，你能用一个词来说一说吗？（历史悠久、坚固、美观。） 2、课文从这三个方面来介绍赵州桥，请你找出相对应的段落。 自学结果交流、反馈。出示自学提示二：是什么让作者感受到赵州桥的“宝贵”呢？ 细读课文1、2、3自然段，划出有关的句子，读一读。自学反馈交流，感受“宝贵”。（一）交流第一自然段1、指名读第一自然段，想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息？（地点、桥名、设计建造者、年代）出示：2、读读课文的第一自然段。（点评朗读：同学们在读的时候为什么强调了“1400多年”？体会“历史悠久”）3、质疑：1400多年，这的确是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。而它们为什么没成为宝贵的历史遗产呢？看样子，只是说年代久远这一点并不能完全说明赵州桥的宝贵，我们还得继续探究下去。（二）交流第二自然段1、自由读一读第二自然段，感受赵州桥雄伟、坚固的特点。2、这段中有个长句子，挺难读，谁想来挑战一下？出示语段：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。3、“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢？用横线在文中划出来。（这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，还各有两个拱形的小桥洞。）4、感受“创举”。（1）理解“创举”：从来没有过的举动。前人没有这样做过（2）课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。作者用什么词把几个作用连接在一起？（既又）你能用“既又”说句话吗？5、感受“坚固”（1）师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不容易了，而赵州桥却存留了1400多年。想像一下，这1400多年的岁月里，赵州桥会经历哪些磨难？（2）交流想象 让我们怀着对桥的赞美，对劳动人民的崇敬，再来读读这句话：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。（三）交流第三自然段。（1）课文从哪方面来说明这座桥十分美观？（从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。）（2）课文中主要写了哪些精美的图案？根据学生的回答板书：有的有的还有的师：这些都是“龙”的图案，再读一读这几幅精美的画面，相信你能从这些句子中感受到更多。理解：“相互缠绕”、“相互抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”。你能用一个词来概括这生动的画面吗？（栩栩如生 活灵活现）赵州桥只有这三幅栩栩如生的画面吗？（所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。）能工巧匠们把龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活了吗？读一读桥上这些精美的图案。出示几幅生动的云朵图片，仿写：天上的云朵千变万化，千姿百态，你能把它们写活了吗？天上的云朵千姿百态：有的 ；有的 ；还有的 。所有的 。（3）课文的第二自然段写了赵州桥的“坚固”而第三自然段写了桥的“美观”。文中哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来？请大家用波浪线把它划下来。（认识过渡句，了解过渡句的作用。）三、感情朗读，升华“宝贵”（1）学了课文，让我们来夸夸赵州桥。（提示学生要从几方面，有条理地介绍。）（2）同学们，学到这里，你是不是能深切感受到赵州桥是宝贵的历史遗产了？用自己的话说说：因为赵州桥 ，它表现了 ，所以 。（3）赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲，让我们自豪读一读：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。四、跳出文本，寻找“宝贵”：我们祖国还有很多宝贵的历史遗产。我们能从很多途径去获得它们的知识，你会从哪儿去了解更多的历史遗产呢？让我们去找找它们，读懂它们，相信你也会同今天学的赵州桥一样，了解他们的独特之处、宝贵之处的。【板书设计】一、总概括。 雄伟（坚固）七、 分述 过渡：（不但坚固，而且美观。） 美观八、 总：宝贵的历史遗产课后反思：我们中国是一个历史悠久，传统文化优秀的国度。我们翻开历史，不仅可以欣赏到独特的建筑，还可以去领略神话故事的传奇与美丽。赵州桥这篇课文向我们介绍了雄伟、坚固和美观的赵州桥。短短的几百文字不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们的眼前，让我们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的智慧和才干。我力求带领学生通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情愫。本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。在教学过程中，教师要注意引导学生掌握本课的14个生字，重点指导“设”、“举”、“贵”、“参”、“案”等字。注重指导学生把字写得美观，这也是继承传统文化的一部分。为了帮助学生从整体上把握课文的内容，我提出总揽全局的问题：作者是从哪几个方面写赵州桥的？学生在反复阅读的基础上，通过小组讨论可以得到答案。在学生把握了文章内容后，我引导学生抓住关键词和句子重点感悟。如“赵州桥非常雄伟。”“这座桥不但坚固，而且美观。”“这种设计，在建桥史上是一个创举。”在教学时，学生通过感悟、交流，结合自己的资料，不但理解了文章内容而且能由衷地发出感叹，为自己的祖国拥有如此灿烂的传统文化而骄傲和自豪。学完课文后，我引导学生体会，这篇课文不仅在赞美桥。同时也在赞美造桥的古代人们，激发孩子的创造兴趣和创新能力。20*一幅名扬中外的画教材分析：在我国灿烂的艺术瑰宝中，清明上河图是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品清明上河图。作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的；然后讲画上的街市热闹非凡，介绍了画面上各种人物的形态；之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了清明上河图的历史价值。教学目标： 1正确、流利地朗读课文。2对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画清明上河图的历史价值。3培养自学能力。教学重点：是通过阅读课文和观察画面，初步了解清明上河图的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。课时安排：1课时预习提示：1、读课文，画出生字词，借助音节或工具书读准字音。2、读课文，标出自然段的序号；难读的句子、段落，多读几次。4、 读课文，想想课文描写了画面上的哪些内容。预习了课文，请你完成下列作业，检测一下自己的预习情况吧！预习作业：1、 读课文填空本课“名扬中外的画”是指 ，它的作者是 时候的画家 。这幅画已经有 年的历史了。（如果你很好的完成了这个任务，请在你的“月光宝盒”里给自己画一颗红）2、 给多音字选择正确的读音。溜达（ li li ） 一剩轿子（shng chng）（如果你很好的完成了这个任务，请在你的“月光宝盒”里给自己画一颗红）3、 写出下列词语的反义词清清楚楚（ ） 普通（ ）名扬中外（ ） 热闹（ ）（如果你很好的完成了这个任务，请在你的“月光宝盒”里给自己画一颗红）教学过程一、 导入新课，激发兴趣导语：在我国灿烂的艺术瑰宝中，清明上河图是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这幅图到底画了些什么？有些什么特点？一幅名扬中外的画这篇课文作了具体的介绍。课文文笔优美，描写生动，大家一定会喜欢的。二、 快速阅读，整体感知1、 通读课文，借助拼音把课文读正确，并了解课文大致内容。师生交流：你读懂了什么？2、 出示“阅读提示”，学生带着问题快速阅读，找到答案，然后小组交流。3、 课文描写了画面上的哪些内容？（一、 概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的。二、画上的街市非常热闹，介绍了画面上各种人物的形态；三、介绍了北桥头的场景）4、 学生质疑，随机解决一些问题。三、 赏读，展开想象教师：(张贴挂图或播放光盘清明上河图) 清明上河图图美，文也美，课文生动地表达了画面的内容，请同学们再读课文，一边读课文，一边看图画，并随着课文展开想象，尽情地欣赏清明上河图中的美丽风光。1、清明上河图中都有哪些行业的人物？2、画上的街市的热闹表现在什么地方？5、 北桥头发生了一件什么事？学生读文、看图、想象、交流问题。6、 用自己的话说一说：为什么说清明上河图是一幅名扬中外的画？四、 美读，表达情感教师：我们要通过朗读，把清明上河图的美表达出来，你最喜欢哪一部分，就读哪一部分的文字，先自己读，然后读给同学们听一听。语文园地五一、 我的发现1、 自己把全部词语读一读；2、 比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？3、 这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。4、再读词语。二、 日积月累读读背背1、 观察，下面的图片，都是什么？（邮票）你发现这些邮票有什么特点？（动物）2、 这些动物很有意思，你能观察出来吗？对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗？3、 你知道属相是怎么来的吗？教师讲解属相来历的故事， 很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀？怎么个选法呢？这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢？”老鼠说：“别着急，别着急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。”猫听了很高兴，说：“你真是我的好朋友，谢谢你了。”到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。结果，老鼠被选上了。猫呢？猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。你知道哪十二生肖吗？它们是：老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。怎么让小小的老鼠排在第一名呢？这里也有个故事。报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大，迈的步子也大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办？它脑子一动，想出个主意来，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧咦，你怎么不唱呀？”老鼠说：“我在唱哩，你怎么没听见？哦，我的嗓们太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌来，你就听见了。”牛说：“行罗，行罗！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒服了。它摇头晃脑的，真的唱起歌来：牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗！牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得昂昂地叫起来：“我是第一名，我是第一名！”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。4，后来，人们就按他们到的顺序，制定了十二生肖的顺序，并用它来给每一年命名。5、读一读，看谁能记下来。三、 读读认认1、 自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字2、 小组学习，注意给它们区分和组词。3、 教师检查第二、三课时口语交际和展示台第一阶段：创设情境，任务驱动（一）导入活动1同学们，通过学习17课，我们认识了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢？（学生自由发言）（如果学生答不全，教师可以提示：前几天我们去泉城广场秋游，在“文化长廊”里你看到了什么？那里还有许多中华历史名人，如庄子、孟子。）2孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代著名的思想家、教育家，他们都创造过光辉灿烂的民族文化。但是，这只是我国传统文化的一个方面。在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰富多彩的中华传统文化。她就像一座巨大的宝库，让我们一起走进她吧！（出示课件：两扇宫殿的大门缓缓打开，“生活中的传统文化”映入眼帘。）（二）确定专题1出示17课课后“综合性学习” 一段话，自己读一读吧！2你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家啊？（想！）你最想研究哪一方面的内容呢？（学生根据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法，教师随机打出相应的文字内容。）3将学生提出的专题进行归类。如，将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。4全班讨论填写下表：活动主题：生活中的传统文化小组专题研究内容（1）民间工艺（2）民族艺术（3）古诗文赏析（4）风俗风情（5）神话传说（6）饮食文化（7）备注（备注说明：除以上六个专题之外，学生可能还想研究其它方面，为此设置了“备注栏”，以满足学生的不同需求，给孩子们留有更大的空间。）第二阶段：确定方案，调查研究（一）学生根据自己感兴趣的问题组咸专题小组（2）讨论、撰写专题实施方案1结合某一专题，教师在全班进行“制定实施方案” 的指导。2专题小组进行讨论并填写下表。附：小组专题调查研究实施方案研 究 课 题组 长小组成员及分工研 究 时 间获取资料的途径 阶段设计意图：教师结合方案表在“合作分工”和“获取方式”上做重点指导，使学生能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。第三阶段：根据方案，调查研究。各小组根据制订的研究方案，利用课余时间自主地进行社会实践调查活动并及时地记录活动中所获得的基本资料，在实践调查中发现什么新问题，随时做好记录。第四阶段：解决问题，汇报结果（一）小组汇报交流1小组汇报研究的专题。下面先请各小组负责人举起标志牌，大声宣读一下你们组研究的专题。2全班交流。下面就以学习小组为单位把搜集到的资料与大家交流一下。其他小组成员边听边想，有问题可以及时提出。哪个小组首当其冲来展示你们的调查研究成果？（可以向大家展示一些文字资料、图片、照片、录音片段等）除此以外，当学生有个性化的展示时，教师应予以鼓励，充分肯定他们的创造力和想象力。如以下的展示形式：民问工艺组的制作展示：现场剪纸，制作布艺及泥塑，赠送个人