Let'sspell教案.doc

PEP4 Unit3 Let’s spell
南漳县武安镇东关小学 何永飞
一、教学目标：
1、学生能够通过例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习ar/al在单词中发/a:/,/ɔ:/的规律能够说唱发音歌谣，强化记忆ar/al的发音规则。
2、能够根据ar/al的发音规则读出生词；能够听录音为单词标序号，巩固学习ar/al的音形对应关系。
3、学生能够通过看图、听录音、写单词活动学习按发音规则拼写单词，填充短语或句子，并进一步强化在四线格中正确书写单词。
二、教学重点、难点：
通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，引导学生进行发现式的学习，根据发音规则读出新词。
三、教学准备
课件、图片、小故事。
四、教学过程
Step1:Warm up
1 、Enjoy a song.
设计意图：利用字母发音歌曲，营造出一种语音学习氛围的同时，复习巩固相关辅音的发音，为后面的语音练习环节做好准备。
2、Free talk: Do you have a dream? What should we do for our dreams?
设计意图：通过自由谈话，引出本节课的情感主线——为梦想而努力。
Step2:Presentation
1、创设Mark和Chalk为梦想努力的情景，引出arm, car, card, tall, wall等单词。
2、引导学生观察、感知并归纳出ar和al在单词中发长音/a:/和 /ɔ:/的规则。
3、Have a chant with “ar”.
4、Make a chant with “al”.
Step3:Practice
1、Read the new words with “ar”and “al”.
2、Read,listen and number.
3、Play a game: try to spell.
4、Read ,listen and write.
Step4:Production Story Time
1.Read the story with your partners.
2.Show out the story.
Step6:Homework
1,Read the chant with your friends.
2.Read the story with emotion.
3.Play letter-games with your friends.

教学反思：
我讲授的这节课是四年级下册第三单元的spell，根据Phonics这种课的教学特点，我在这节课里努力去做到下面几点：
一、语境设计与语音呈现相结合。语音的教学脱离不了语境的创设，否则一定会显得枯燥无味，味同嚼腊。我这节课中的语境始终抓住主题词“Dream”来设计。开课我用“Do you have a dream? What should we do for our dreams?”引出Mark 和Chalk两个人物，通过他们对梦想的努力追求既完成本课单词的呈现任务，又引出“We should work hard for our dreams.”的主题思想。通过小组竞赛，鼓励学生整节课work hard. 最后在故事的创编中，我设计了丑小鸭的故事，通过听故事，回答“What’s her dream?”通过朗读故事中的内容，并结合学生因为努力而得到许多星星的奖励，引导学生明白“We work hard, we are happy”的道理。在课的结束，勉励学生“Rember : Work hard for your dreams!”在情感上注重了整体性。
二、教师示范性与学生发现式教学交替。本节课要求学生能够感知并归纳ar 和al在单词中的发音规则，在这里我引导学生进行了发现式的学习，通过单词的分类呈现，学生观察、感知、体验并自己归纳出ar 和al在单词中发长音/a:/和/ɔ:/的规则。然后我对这两个长音进行了示范性教学，在让学生chant with “ar”后，又鼓励学生进行make a chant with “al”.接下来教师根据发音规则示范读新词，引导学生发现方法后自己试读新词等等。通过发现式学习方法，培养学生学习英语语音的兴趣及自信心。
三、语段训练与语感培养同步。语感是一种难以名状，但又实实在在存在着的对语言的感觉。语感的培养有很多方法，但我觉得最有效的还是通过有感情地语段朗读来提高学生的语感。所以，在将本节课的知识点呈现完毕后，我设计了一个Production环节，给学生们了一个故事文本A duck on a farm，这是我根据本节课要求学生掌握的知识点创编的一个小故事，既是对本课的一个知识汇总检测，更是本节课对学生语感培养的一种实现，通过学生自己对故事的理解与揣摸，引导他们将故事有感情地朗读呈现出来。在最后的HOMEWORK环节，我设计了三个作业，前面两个分别是朗读儿歌和有感情地朗读故事，将对学生的语感培养延伸到了课外。
对于我来说，Phonics教学还处在摸索型教学阶段，需要进一步系统的理论学习与实践指导。在今后的英语教学中，我会更加努力，“I work hard, I am happy!” Thank you!