人教版四年级下册教案全册-Unit-6.doc

Unit _6__
l Topic: At a farm
l Language systems:
1. Lexis:农场的常见的牲畜和蔬菜。
2. Grammar:包含名词复数的一般疑问句，名词单复数。
3. function:能运用句型Are they …? How many…? What are these/those?询问动物和蔬菜名称。能描述农场的动物和蔬菜。
4. phonology:these/those，No,they aren’t.的发音，tomato potato的复数形式及tomato英美两种不同读音。总结五个元音字母的读音规律。
l Language skills:
1. Listening:能听懂农场的常见的牲畜和蔬菜名称和听懂别人介绍农场牲畜和蔬菜;能听懂与农场相关的简单指令。
2. speaking:能向别人描述农场牲畜和蔬菜，能发出与农场相关的简单指令
3. reading:读懂有关谈论农场牲畜和蔬菜的对话或短文。。
4. writing:能根据图片，写出农场常见的牲畜名称，A、B部分Read and write的单词和句子。
l Objectives:
能力目标：
1. 能够区分农场的常见的牲畜和蔬菜。
2. 能够运用句型Are they…?How many…?询问动物和蔬菜名称。
3. 能听懂并发出与农场相关的简单指令。
4. 能根据图片，写出农场常见的牲畜名称。
知识目标：
1. 掌握A、B部分的单词和句子并能做到会听、说、读、写。
2. 听、说、认读A、B部分Let’s learn Let’s talk中的单词和句子。
3. 理解Let’s do Let’s chant等部分内容。
4. 了解Story time、Good to know等部分内容。
情感目标：
1. 情感态度：能以得体的方式与人交际。
2. 学习策略：主动询问、合作、沟通。
3. 文化目标：了解几条由动物名称构成的英语谚语。
l Evidence:
1. 利用Let’s play检测学生掌握包含名词复数的一般疑问句和特殊疑问句。
2. 利用Task time检测学生掌握单词的情况和运用句型介绍农场。
3. 利用各种小游戏和Let’s do 的指令检测学生询问动物和蔬菜名称。
4. 利用Let’s check检测学生对本单元的单词和句型掌握情况。
l Procedures:
The 1st lesson: A Let’s learn，Let’s do，C Good to know，Let’s sing
The 2nd lesson: A Let's talk A Let’s play
The 3rd lesson: A Read and write C Pronunciation
The 4th lesson: B Let's learn Let's chant C Task time
The 5th lesson: B Let's talk B Let’s play C Story time
The 6th lesson: B Read and write C Let's check
First Lesson
Specific vocabulary: hen，sheep，cow，horse，goat，lamb及其复数形式的认读。
Specific target sentences: What are they? They are …s.
Specific functional exponents: 能够听、说、认读单词：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb（2）了解单词sheep，hen，cow，horse，goat，lamb的复数形式。
Source of material: 1、本课生词的单词卡片　　2、配套的教学课件　　3、相配套的教学录音带  
Assumptions:学生在三年级时已掌握了一些动物名称，他们在听说方面有一定的基础，仍处于低龄阶段，对动物有一定的好奇心。
Step 1 Warm-up
1.Today, there is a sports meeting at the farm. Do you want to have a look?.
T：But first of all, Let’s learn the song 《Mary has a little lamb》但是你们在听完后要回答老师：What’s in the song?
设计意图：创设轻松的情景,以歌曲调动情绪。R
Step 2 Presentation
1.T：First, let me introduce the players to you：This is Mr Horse.学习新单词horse 以及hen，sheep，cow， goat，lamb
设计意图：以运动会选手来教授单词,激起学生学习的兴趣。R
2.PPT显示所有参赛选手
T：Now let’s welcome our players: Mr Horse，Cow, Hen， Lamb, Goat and Sheep. Let’s see, Their fans are coming, too.
The players have fans, too. Look! They are coming. What are they? They are horses |iz|, cows |z| , goats |ts|, sheep lambs |z|, hens |z|.教师边按PPT边板书复数的单词卡。
设计意图：通过参赛选手的支持者fans自然引出单、复数的变化, 再引申到句子What is it?与What are they?的区别。R
3.T：What are they? They are…
教师先拿图片用horse做例子，自问自答：What are they? They are horses. 然后教师问，学生回答, 再分组问答，双方交换问答的形式学习新句型。R
设计意图：通过创设学生意想不到的情景,激发学生的好奇心,抓紧他们的注意力。
4.T：那些动物举行了运动会，我们也进行一次比赛。把学生分成两组。
T：Now Let’s have a warming up exercises.
活动一：Please read as fast as you can. 跟电脑比速度（学生们一看到电脑上闪现的单词马上读出来）
活动二：flashing game What are they? They are……?（操练句型）
T：one group asks, the second group answers, and the third group judges. If they are right, you say：YES YES YES . And if not, you say： NO NO NO.
设计意图:将机械的操练赋予有趣的游戏中,充分调动学生学习积极性,加上一次比一次快的速度,具有紧迫感和刺激性，让学生连分散注意力的机会都没有。C
Step 3 practice
1.What can you do at the farm?
T： What can you do at the farm? Can you …? Let’s try it. OK?学习Let’s do.
设计意图:四年级的学生有表演欲望,并且在同学面前表演会更有优越感,在初步体验成功喜悦的同时，树立学好英语的信心。C
2.Who can guess?
T：The monkey is clever. Guess, in our class, who is as clever as monkey?
S： is as clever as a monkey .
T：The second question：(图) look, Mike is running, he runs very fast. We can say: He’s as fast as a （抢答）
T：Look, the boy is strong. He’s as strong as an…?(出示图)
T: Look, the girl is gentle. She’s as gentle as a …. ?(出示图)
T: We have finished the tasks. Now Let’s see who is the winner.
设计意图：这个环节的任务是将新单词融入到句型训练中,内容贴近学生生活实际,在他们易懂的言语中自然地运用。C
Step 5 Homework:
1. 听Let’s learn、 Let’s do录音三次，读Let’s learn、 Let’s do两次
2. Introduce the players to your parents and dance for them

Second Lesson
Specific vocabulary: aren’t donkeys hundred
Specific target sentences: Are they…s? Yes, they are./ No, they aren’t.
Specific functional exponents: 能听懂Are they…?How many…? 并能在情景中进行运用。
Source of material: 1、本课生词的单词卡片　　2、配套的教学课件　　3、相配套的教学录音带  
Assumptions: 在学习本课前,学生已掌握主要句型:What’s this? It’s a …能够认知从单数转化为复数，能听懂课堂简单指令并根据指令做事情.
Step 1 Warm-up
1. Let’s do
2. Free talk: What is this/that? What are they? Are they …s?
How many …s do you have?
设计意图：从旧知到新知，过渡自然，学生乐于接受，并且学生能在轻松的 Free talk 中不知不觉地提高听说能力。A
Step 2 Presentation
1. How many students are there in our school? (引出one hundred的教学）
教师板书 hundred 并教学 one hundred, 拓展教学 two hundreds, three hundreds.
设计意图：让学生通过自己班级和学校的人数来引出新单词hundred，拉近了生活与课堂教学之间的距离，自然地引出了新单词的学习。A
2.Let’s talk
（1）Mike visits the farm. Look at the picture.(出示课文图片)，What are they talking
about ? 由学生猜测图中人物可能会说些什么。（教师板书）
（2）听录音，印证答案。
（3）再听录音，回答问题a. Are they horses? b. How many cows are there?
（3）将文中图片与文本分开，并将其配对。
（4）听录音，跟读三次。
（5）同桌互读，小组分角色读。
设计意图：让学生带着问题听录音，能提高学生听录音的效率。图片与文本配对，更能调动学生的各种感官参与学习活动，加深对对话的理解程度。跟录音朗读有助于学生模仿地道的语音、语调，也能为学生说好英语打好基础。C
（6）启发学生替换有关动物单词，创新对话。
设计意图：让学生自主选择以前学过的单词创编对话，体现了教学的开放性，并且给学生提供了一个运用语言的机会。C
Step 3 Practice
1、教师拿起几支笔握在手中，不要露出笔尖。引导学生用Are they来猜猜是什么笔, 教师根据实际回答：Yes, they are. No, they aren’t.
2、 Let’s play:组织学生分组利用自己所画的动物图片问答
3、 学生汇报练习情况，教师要接着问：How many…do you have？引导学生答出相应的数量。
设计意图：积极参与游戏，调动学生开口说英语，增加趣味性的同时可让学生巩固句型。A
Step 4 Homework
1.听Let’s talk 录音三次，读两次。

Third Lesson
Specific vocabulary: cat，rabbit，pig，duck，dog,
Specific target sentences: Are they ducks? No, they aren’t. What do you see in the picture? I see … What are these? What are those?
Specific functional exponents: 听、说、认、读、写本课时的主要单词 cat，rabbit，pig，duck，dog,以及句型Are they ducks? No, they aren’t.能听懂,会说What can you see in the picture? I see … What are these? What are those?
Source of material: 1、本课生词的单词卡片　　2、配套的教学课件　　3、相配套的教学录音带  
Assumptions: 在学习本课前,学生已掌握主要句型：What are they…? They are …? Are they…? …能够掌握从单数句型转化为复数句型。
Step 1 Warm-up
1.Sing a song: Mary Has a Little Lamp
2. Showing pictures, 露出图的小部分，引导学生用Are they …?猜图片内容，教师根据实际用Yes，they are.或No, they aren’t.回答。
出示Read and write部分的挂图，组织学生进行小组问答练习。
设计意图：在短时间内活跃课堂气氛并激活学生的原有知识。A
Step 2 Presentation
1.Play the video and ask the questions:
What do you see in the picture？ Are they ducks？ Are they horses？ How many cats can you see？ How many rabbits can you see？How many pigs can you see？ How many geese can you see？
2.让学生观看VCD，第二遍时重复对话中的语句。
3.连词组句活动：将单词卡cats，dogs，rabbits，ducks，pigs，they，are，aren’t，No，yes分别发给几个学生，然后说句子：
Are they ducks？ No，they aren’t.　　Are they rabbits? Yes, they are.
　　Are they pigs? Yes, they are.　　Are they dogs? No, they aren’t.
4.学生根据自己手中的单词和听到的句子迅速找到自己的位置，然后全班同学一起朗读排好的句子，并判断正误。
设计意图：通过不同的活动，使学生对一般疑问句掌握得更牢固。R
5. 学生在本上书写句子：Are they ducks？No，they aren’t.教师巡视指导。
设计意图：培养学生的书写能力。R
Step 3 pronunciation
1.请学生大声读出教材P77 Pronunciation部分单词。教师提供含有此音素的单词
2.学生四人一组讨论这些单词共同音素。
3.教师启发学生说说5个元音字母在重读开、闭音节中的发音规律。
设计意图：通过多种不同形式的练习。让学生对元音字母a e i o u 的发音掌握得更加牢固。C
Step 4 practice
1. Bingo 游戏
2. 听P73儿歌，教师适时出示蔬菜卡片，为下节课内容进行铺垫。
设计意图：利用趣味游戏练习单词和句型，巩固所学内容。R
Step 5 Homework
1. 抄写Read and write 的单词和句型，单词每个一行，句子两次
2. 读72页Read and write 、77页Pronunciation 两次。

Fourth Lesson
Specific vocabulary: tomato、cucumber、potato、onion、carrot
Specific target sentences: They’re fresh! The potatoes are big.
Specific functional exponents: 能听、说、认、读本课时的主要单词： potato tomato onion cucumber carrot.能简单描述蔬菜的颜色和特点。能理解，跟说Let’s chant的内容。
Source of material: 1、本课生词的单词卡片　　2、配套的教学课件　　3、相配套的教学录音带  
Assumptions: 在学习本课前,学生已掌握主要句型: What are they…? They are …? Are they…? …能够掌握从单数句型转化为复数单词与句子。
Step 1 Warm-up
1.Let’s sing: 教师放歌曲的录音，学生看图欣赏。学生跟录音哼唱歌曲。
2.请学生欣赏Let’s chant部分歌谣，教师要根据歌词适时举起相应的图片
设计意图：在短时间内活跃课堂气氛并激活学生的原有知识，为本课作铺垫。A
Step 2 Presentation
1. Where are the vegetables in the chant? Do you know? Yes, they’re at the farm.（呈现农场的情景）Let’s go to the farm.
2.What can you see at the farm?（学生说出看到的蔬菜，中文也可以）
3.教师手举一个西红柿，说：I like tomatoes. Do you like tomatoes?
　　引导学生用I like …或I don’t like…根据自己的实际情况表达。
4.教师再拿起一根黄瓜，边说边完全呈现：Oh，it’s long and green. It’s a cucumber. Do you like cucumbers? 让学生在回答中学习单词。
5.出示土豆：Do you know it？French fries are made of it. It’s a potato. Do you like
potatoes?
学生根据用I like …或I don’t like…根据自己的实际进行情况表达。
6.教师出示洋葱：It’s pink and round. It is often used in pizza. It’s an onion. Do you
like onions? 学生读单词：onion
7.请学生猜谜语：They are long and orange. Rabbits like eating them? What are they?　　学习单词carrot。
设计意图：通过设置农场的情景，利用实物或图片进行单词教学，使学生直观感受蔬菜的特点。A、R
8.教师将五种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指出相应的实物。
9.小组活动：一个同学说单词，其他同学举起相应的单词卡片。
设计意图：通过自己动手又动脑的小游戏，让学生的思维活跃起来，令单词学习变得更有趣。C
Step 3学习对话：(B Let’s learn)
1.学生看VCD，教师提问： Are the cucumbers fresh？(引导学生重复：They are fresh.)
2.教师拿起实物(tomato, carrot)：The tomato is fresh. The carrot is fresh, too.然后启发学生说说fresh的意思。
3.Look at the potatoes，are they big？(引导学生重复：Yes，and the potatoes are big.)
4.学生跟录音模仿对话。
5.教师启发学生用所学形容词和颜色词描述图中的蔬菜。
设计意图：用实物或图片使学生更容易感受形容词。A
Step 4 Let’s chant
1.让学生观察歌谣中like后的蔬菜单词和Let’s learn中的单词有什么不同。
　启发学生说出like后的名词是以复数形式出现的。
2.教师适当强调tomato和potato的复数形式拼写的变化，carrot的复数形式读音的变化。
3.请学生跟录音说唱儿歌，教师强调单词juicy，tasty，yummy，tender，smelly的读音和意思。
设计意图：从chant与learn中的对比得出单复数的变化规律，使学生更明确单复数的变化。C
Step 5 Task time:画下你心目中的农场。
1. Draw a beautiful farm.
2. Pair work : describe your farm to your partner.
3. 找学生代表上台展示并描述自己的farm。
设计意图：通过小组合作完成农场设计，并互相交换参观农场。在真实的语境中灵活运用所学句型，体现了教学的开放性，给学生提供了一个语言交流的平台。C
Step 6 Homework
1.读73页单词三次，同桌一起吟唱Let’s chant.

Fifth Lesson
Specific vocabulary: these 、those
Specific target sentences: What are these\those? Are these\those…?及其简略的回答
Specific functional exponents: 能听、说、认、读本课时的对话，掌握重点句型What are these\those? Are these\those…?及其简略的回答。能结合实际情况运用。
Source of material: 1、配套的教学课件　　2、相配套的教学录音带  
Assumptions:由前面所学的句型What are they? Are they…?的正确运用引入到句型What are these\those? Are these\those…?的正确运用中。
Step 1 Warm-up
1.学生说唱本单元歌曲和歌谣。
2.游戏： 教师将几个动物单词卡片贴到黑板上，并在下面标上序号，请任意学生说出其中一个单词，其他学生说序号并模仿该动物的叫声或动作。
3.教师说谜语，引导学生用Are they…?来猜猜是什么蔬菜。
设计意图：营造轻松的语言氛围，刺激学生学习的兴趣点，自然引入本课的教学内容。A
Step 2 Presentation
1.把蔬菜放在几个袋子里，让学生出来摸，用句型Are these…?来问，并引导学生根据实际用Yes, they are. No, they aren’t.回答。如果学生回答的是No, they aren’t. 教师要继续问：What are these？并引导学生用They are …回答。（教师在操作时应多问几名学生，以增加语言的输入量。）教师适时板书句型框架。
2.学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方卡片的蔬菜。
设计意图：Are these …? Are those …? 这个句型是本节课所学的新内容，为了加强学生对这方面的学习而有不令学生感到枯燥，教师设计本环节，有效提高学生学习的兴趣与积极性。R、C
3. （1）Mike and John visit the farm. Look at the picture.(出示课文图片)，What are they talking about ? 由学生猜测图中人物可能会说些什么。（教师板书）
（2）听录音，印证答案。
（3）再听录音，回答问题a. Are these/those tomatoes? b. What are these/those?
（3）将文中图片与文本分开，并将其配对。
（4）听录音，跟读三次。
（5）同桌互读，小组分角色读。
设计意图：让学生带着问题听录音，能提高学生听录音的效率。图片与文本配对，更能调动学生的各种感官参与学习活动，加深对对话的理解程度。跟录音朗读有助于学生模仿地道的语音、语调，也能为学生说好英语打好基础。A、R
Step 3 Practice
1. Let’s play
2. Story time
（1）观看VCD，了解故事大意。
（2）教师读故事，让学生找出新单词。
（3）教师帮助学生理解生词的意思，学生大声朗读。
（4）让学生通过故事找出人物的性格特点，渗透思想教育。
设计意图：为了进一步培养学生读的能力，使学生更深刻理解课文内容，教师设计的本环节巩固所学内容。A
Step 4 Homework
1）听74页录音3次并跟读
2）同桌表演对话

Sixth Lesson
Specific vocabulary: eleven、twelve、 fifteen、 thirteen 、twenty
Specific target sentences: How many horses are there? Twelve.
Specific functional exponents: 能听、说、认、读、写本课时的主要单词以及句型： eleven、twelve、 fifteen、 thirteen 、twenty；How many horses are there? Twelve. 能朗读、对话，熟练How many …are there?的问答。
Source of material: 1.Read and write的录音和VCD。2.单词卡。3.学生准备一些20以内的文具
Assumptions: 由前面所学的句型What’s this? It’s a …What are they? Are they…? What are these\those? Are these \those…?引入到复数问句How many …are there?中。
Step 1 Warm-up
1. 学生数数1—10。教师出手指，学生用英语说出相应的数字。
2. 学生说唱教材P19的歌谣。
设计意图：复习已经学习的数词，并通过歌谣调动学生学习的积极性，为新课的教授作好铺垫。A
Step 2 Presentation.
1、First reading.
1.将Read and write分两部分，前面五句为一部分，后面六句为第二部分。同桌两人每人各拿一部分。第一次阅读，找出各种动物的名称。
设计意图：让学生带着简单的问题阅读，有利于培养学生的阅读技巧——略读法，同时也激发学生继续学习的兴趣。R
2、Second reading
（1）二次阅读。找出每部分动物的数量，并连线。
（2）由于每个同学只知道一部分的信息，因此引导学生用句型How many …s are there? 问同桌，从而完成所有的连线。
设计意图：本环节叫给学生更深一层的学习任务再阅读，有助于培养学生的阅读技巧，并设置信息沟使学生有目的地运用句型。 R
3.听课文录音，跟读。
4. 教师示范写单词，学生在作业本上写单词：eleven，twelve，thirteen，fifteen，twenty，各两遍，边写边记。
设计意图：能培养学生正确的书写格式。R
Step 3 Practice
1.教师手中拿起十几支铅笔：How many pencils are there in my hand？启发学生猜猜数量。
2.小组活动：How many books are there in the desk？。
3. Let’s check
设计意图：巩固本节课所学的知识点。A、R
Step 4 Homework.
1、写重点句型“How many horses are there? Twelve.”和四会单词。
2. 听75页录音三次，读两次。
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