资源描述
探索改革开放前和改革开放后的中国通俗音乐
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所教学科
音乐
所教学段
高中
电子邮件
单位名称
本模块将用来记录您在模块1至模块3中的学习反思。在前三个模块结束时，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
第1步：选择单元（模块1第2节后完成）
请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
原单元概述:
这是音乐鉴赏十七单元三十三节流行风，通过三首通俗音乐，了解通俗音乐概况。认识其音乐风格。了解通俗音乐的基本特征，并用健康
向上的审美标准认识通俗音乐的社会价值。懂得欣赏和区分通俗音乐和艺术歌曲、民间歌曲的不同风格和特征。
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的
在本单元教学设计中，主要采用21世纪技能中的自评、互评、师评等方法来评价学生学习的。具体实施办法：
1、问题驱动，探究学习。
评价指标：带着问题聆听《沂蒙山小调》（民族唱法）《我的太阳》（美声唱法）《没有那么简单》（通俗唱法）三首歌曲的对比，更容易使学
生集中注意力，主动参与教学，在欣赏的同时思考问题，找到答案，实现自我评价。
2、欣赏作品具有音乐性，流畅、动听、完整体现不同时代的音乐特征，能够依据充分的事实资料有条理地阐明自己的观点。
评价指标：通过视听结合，避免枯燥的说教，把抽象的内容形象化，使学生更容易理解作品，学生演唱当今最流行的歌曲，教师演唱《夜上海》
对比时代的不同，通过讨论实现小组互评。
3、运用评价量规评价开展学习，自主学习。
评价指标：通过音乐欣赏，了解改革开放前与改革开放后通俗音乐的发展和变化；通过自主学习，能够结合历史选择适合自己的通俗音乐。
4、通过现场自评和他评，评价各组演绎通俗音乐的表现
评价指标：能够积极主动参与团队活动，发挥小组通过小组协作竞争学习的作用。主动交流，大胆表现自己。实现师评和互评的学习。
第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。
21世纪技能
技术工具
自主学习
兴趣班、网络交流、自组乐队
交流和合作
QQ、微博、研讨会
媒体素养
校园网、QQ、日志
创造力
老歌新唱、组建乐队
修订后的单元概述：
考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。
在学生的生活中，所接触到的音乐绝大部分是流行歌曲，而学生对于流行音乐的了解比较少，对于流行音乐中的商业化的、格调低下的作
品缺乏辨识能力。所以这一节课就需要引导学生去正确认识和了解流行音乐，对于学生也是非常重要的一节课。
1．知识目标：
主要采用21世纪技能中的
主动性和自主学习、
批判性思维和解决问题的能力、
信息技术素养、
信息素养
了解中国通俗音乐的发展历程；
了解对通俗音乐的概念和特点。
2．技能目标：
主要采用21世纪技能中的创造力和创新、
领导力和责任感、
交流和合作
能够用自己喜欢的演唱形式，演唱通俗歌曲；
能够充分感受、体验通俗歌曲中所表现的音乐情绪，理解音乐内容及意境。
3．情感目标：
主要采用21世纪技能中的
灵活性和适应性、
社会的和跨文化的技能、
批判性思维和解决问题的能力
通过学习这节课，树立正确的通俗音乐审美意识，喜爱民族化的通俗音乐。
第3步：创建一个评价量规（模块2第4节后完成）
您可以选择已有的量规，也可以创建新的量规。
选项A：选择即有量规
从评价项目库中选择一个作品和展示量规或一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。
选项B: 创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。
4
3
2
1
课前准备
能够主动欣赏体验三首不同演唱方法的歌曲，乐于聆听，并积极回答问题
能够欣赏体验三首不同演唱方法的歌曲，能够回答问题
能够勉强欣赏体验三首不同演唱方法的歌曲，对问题不做回答
不愿意欣赏体三首不同演唱方法的歌曲，不能回答问题
网络搜索
能正确的从网上搜集丰富详细的资料，信息可用度比较高的
能从网上搜集大概的、可使用的资料，信息可用度一般的
能够开展搜集，但信息可用度不高的
几乎不能从网上或其他渠道获取有效信息的。
小组合作
本组成员兴趣爱好广泛，参与意识强，分工合作细致，能圆满完成任务
本组成员能够全员参加，基本完成任务。
本组成员分工不够明确，在合作中出现意见不统一的情况，但低质量的完成任务
没有合作完成任务
成果展示
能够非常准确的陈述中国通俗音乐改革开放前和改革开放后发展历程，清晰地比较出不同发展时期的主要音乐特点，列举出每个时期具有代表性的作曲家及歌曲。图片及视频资料丰富，ppt制作完整、精美。本组发言人语言生动、思路清晰。
能够准确的陈述中国通俗音乐改革开放前和改革开放后发展历程，列举出每个时期作曲家及歌曲。有图片及视频资料，ppt制作完整。
能够陈述中国通俗音乐改革开放前和改革开放后发展历程，但不够完整。
没有陈述及成果展示
第4步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）
在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。
评价名称
怎样将这个评价整合于您的教学
思维导图
通过使用思维导图，让学生更清晰地了解中国通俗音乐改革开放前和改革开放后发展历程，清晰地比较出不同发展时期的主要音乐特点，列举出每个时期具有代表性的作曲家及歌曲。
信息回馈表
在学习的过程中，学生能主动在信息回馈表中记录师评、互评、及自评的意见，通过评价提出自己的问题，反馈给老师给予指导。
作品与展示
让同学们积极参与作品展示，放飞自己的梦想。增强学生合作交流的能力，养成良好的学习习惯，不做盲目的追星族。
第5步：更多的评价（模块3第4节后完成）
非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。
评价名称
怎样将评价整合于单元
观 察
通过不同的学习阶段，观察学生学习中的动态，由教师及时更正、指导，为今后的学习打好坚实的基础，培养学生良好的学习习惯。
互 评
众人拾柴火焰高，通过同桌、小组成员之间的互评，能够增长知识，培养协作能力。
自 评
在搜集资料的过程中，用自评的方式获取更有效的信息。
师生讨论会
召开主题班会或研讨会的形式，让教师参与讨论，提高学生积极性，端正心态，解决学生学习中的典型问题，增进学生之间、师生之间的友谊。
六、评价工具（模块4第3节后完成）
您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。请在下面逐一列出这些评价工具的名称和具体内容，如果内容过多，可采用附件的形式添加到本文档的后面。利用网络平台开发的评价工具请用链接的方式提供，并将工具内容同时附在这里。
一、小组讨论记录表
研讨主题
研讨成员
研讨日期
年 月 日
记录人
组 员 一
姓 名
发表意见
组 员 二
姓 名
发表意见
组 员 三
姓 名
发表意见
组 员 四
姓 名
发表意见
组 员 五
姓 名
发表意见
组 员 六
姓 名
发表意见
达成共识
备 注
二、小组合作量规
评价
指标
权重（评价等级）
组内自评
教师评分
4
3
2
1
小组成员
的参与性
小组成员积极参与到合作学习中来，积极开展合作学习。
小组成员能较好开展合作学习，成员基本参与到合作中来。
仅有一两个人参与小组活动。
小组成员排斥合作性学习，在合作学习中不参与。
小组责任
的分配
小组分工合理，能根据不同学生的特质担任不同的工作。各成员出色完成自己任务。
小组成员分工基本合理。分工基本明确，各成员能完成自己任务。
小组成员分工基本合理，任务仅被小组中一半的成员分担。
小组缺乏分工，出现一人包办现象。各成员不能很好完成工作。
沟通的质量
小组成员显示出了极好的歌曲鉴赏能力和沟通能力，小组成员通过讨论的方式共享他人的观点和想法。
小组成员显示出了娴熟的沟通能力，他们能够围绕任务中心进行积极的讨论。
小组成员显示出了一定的沟通能力；他们能认真地倾听他人的观点，显示出了一定的讨论和选择能力。
小组成员之间很少进行沟通；他们仅进行简短的会谈；部分学生对于沟通不感兴趣，不专心。
组间合作
关系融洽，能积极地参与组间合作。能共享资料，问题有实质性的进展，有价值的成果出现。
小组能参与组间合作，部分资料共享，问题有一些进展或有一些成果。
小组能参与组间合作。部分资料共享。
关系冷淡，不能参与组间合作。问题几乎没有进展或没有成果。
三、主题单元学习进度检查表
日期
评价项目
优秀
☆☆☆
一般
☆☆
加油
☆
是否课前搜集不同时期的通俗音乐
是否掌握通俗音乐的概念
是否按时掌握改革开放前中国通俗音乐的特征
是否按时掌握改革开放后中国通俗音乐的特征
是否按时完成汇报交流小组分工的中国通俗音乐演唱展示
是否按时完成下发的导学案中的练习部分
四、课堂收益评价表
组别
姓名
探究问题
探究结果
提出问题
自我评价
一、你们最喜欢哪种唱法的歌曲？说一说同学们最喜欢的歌手和通俗歌曲有哪些？
二、中国通俗音乐的第一个高潮，四十年代的上海有哪些时代特点？
三、欣赏电影《十字街头》插曲《春天里》，探讨歌曲里有哪些特点？
四、新中国成立至改革开放前中国经历了哪些历史事件？
五、通过图片说一说
80年代人们生活中的变化。
五、通俗音乐的
概念及特点。
个人素养的提升：
备注：
五、主题单元知识测评
一、中国通俗音乐发展历程小结：
中国通俗音乐
改革开放前 改革开放后
（ ）—（ ）—（ ） （ ）—（ ）—（ ）
二、总结完成通俗音乐的特点：
歌 词
旋 律
流行速度
七、总结
请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。在您的评价设计中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？
本次培训的主题是基于项目的学习——评价。我设计的主题单元“探究改革开放前和改革开放后的中国通俗音乐”包含有项目学习要素，实现了项目学习的益处：1.深入思考内容；2.对内容和过程的多种选择；3.为展现创造力和个性化表达提供机会。
我觉得在我的设计中有以下几点可与同行分享：
1、教学过程中注重培养学生的交流和合作、信息素养、批判性思维能力，特别强化交流与合作能力。通过本节课的学习，能使我们在生活中，多一份清醒，少一份狂热；多一份理智，少一份盲目。选择健康的音乐，快乐我们的人生！正面引导学生学习本节课的知识是为了引导学生能选择适合的、健康的通俗音乐。
2、将教学评价贯穿整个教学过程的始终，提高教学效果和学习效果。
①建立项目。利用思维导图、师生讨论会等方式确定单元学习主题——探究改革开放前和改革开放后的中国通俗音乐。
②鼓励自主学习和合作学习。在学习单元的各个阶段，使用小组合作量规、博客日志、信息搜集和处理自查表、交流量规、主题单元学习进度检查表、观察等评价工具了解学生的学习情况，并为学生提供适当的反馈。
③检查理解状况和鼓励元认知。鼓励自我评价和相互评价的有效方法包括检查表、评价量规和博客日志。当学生对同伴的演唱和思维做出评价时，他们会形成一种内在的质量意识。然后，他们就可以利用这些知识来评价自己的演唱和学习过程。
④展示成果。本节课将学生分成两个小组，第一周学习活动结束时，在“激情演唱”环节，小组推荐本组演唱学生，采用自己的演唱形式演绎歌曲内容，对两首歌曲鼓励所有同学能共同参与演唱。教学过程中对小组的表现进行评价，评价方式以口头表扬为主，选出表现最好的一组。第二周活动结束时，依据老歌新昌、自建乐队等形式，依据《改革开放前和改革开放后的中国通俗音乐》评价量规，举行全班展示评比活动。完成对整个单元学习的汇报总结。
3、教学反思：
本次教学通过演唱方法对比，让学生交流通俗唱法的歌曲及歌手导入极大地调动了学生的情绪，吸引了学生的注意力；通过学习改革开放前和改革开放后的通俗音乐发展历程，让学生了解历史，能对当时的音乐风格有所了解，这是本节课的难点；通过探究活动让学生尝试了演绎通俗歌曲的乐趣；通过分组的形式，让学生有竞争合作意识（特别是《好汉歌》中采用一领众和的演唱形式），对小组表现进行评价，充分调动了学生的学习积极性，较好的完成教学任务。本节课采用了对比欣赏、自主学习、探究学习、协作学习等多种教学方法。
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