《当情绪来敲门》重难点突破教学活动研磨单.docx

《当情绪来敲门》重难点突破教学活动研磨单（样例）
单位名称
银川三中
学科
心理健康
姓名
金娜
课题
当情绪来敲门

（1）
教学目标设计
教学目标表述
1.情感目标：体验积极态度和看法给人带来的积极感受。

2.认知目标：了解情绪ABC理论。

3.行为目标：学会用情绪ABC理论调节情绪。
目标设计依据分析
1. 学习者分析：七年级学生初步青春期，情绪反应开始变得较为强烈。加上进入初中后课程增加，作业负担重，学习上的挫折让他们有了畏难情绪。另外青春期青少年开始产生强烈的成人感，有了独立意识，他们对一切都不愿意顺从，不愿意听取父母、老师的意见，所以很容易跟父母老师产生情绪性冲突，再者青春期青少年处于一个闭锁性和开放性的其实，他们对父母老师封闭了自己的内心世界，但是同时他们需要人来关心和理解他们，他们开始不断的寻找朋友，所以在人际交往方面容易受挫，也容易与他人发生矛盾。因此学习好的情绪管理方法可以帮助积极面对学习和人际交往方面的问题。
2. 教学内容分析：情绪ABC理论是由美国心理学家埃利斯创建的。就是认为激发事件A只是引发情绪和行为后果C的间接原因，而引起C的直接原因则是个体对激发事件A的认知和评价而产生的信念B，即人的消极情绪和行为障碍结果(C)，不是由于某一激发事件（A)直接引发的，而是由于经受这一事件的个体对它不正确的认知和评价所产生的错误信念（B)所直接引起。错误信念也称为非理性信念。本课将利用例子讨论分析将情绪ABC理论转化为学生容易理解的内容进行教学。
研磨后，关于教学目标的
制定有什么新思考？
了解ABC理论是比较容易的如何将ABC理论结合实际像学生展现出来需要教师认真去思考
（2）
重难点分析
重难点是什么？
教学重点：了解情绪ABC理论。
教学难点：学会用情绪ABC理论调节情绪。
学习难点的主要表现
学习难点主要需要采取一些案例分析以及感受和体验活动让学生来学会用ABC理论调节自己的情绪。
研磨后，对于判断
重难点有什么新思考？
重难点可以再详细分化。

（3） 教学活动设计研讨

活动设计基本原则
适合性
围绕教学目标及学生已有的知识经验，符合学生认知规律
过程性
老师要引导并帮助学生经历、体验知识的形成过程。学生活动要有老师明确的指导。
可视化
活动中要将思考的过程表示出来即思考结果可视化，即用语言交流出来或用思维导图把想法画出来等。
逻辑性
活动设计各环节要符合课堂教学内在逻辑。
有价值的学习活动设计
依据学科标准（聚焦核心内容反映学科本质）、学生标准（能激发学生思维对学生有挑战性）进行设计
研磨后，对于设计突破重难点学习活动有什么新思考？
可以采用一些情景来激活学生的情绪反应，让他们首先体验不良情绪的感觉，然后针对这个情景进一步去设计步骤让学生自己感受情绪的来源，将情绪ABC无形中用活动和案例让学生去学习。
（4）
学习效果分析
学生学习达标情况分析
学生掌握了ABC理论可以分享自己相关的事例
课标点落实情况分析
能够了解我们情绪的来源，了解了情绪ABC理论
教材点落实情况分析
通过学习，学生知道了人的很多情绪反应是由我们对事件的看法造成的，所以要改变情绪就要转变消极的看法。
（5）
教学改进
反思“目标设计”得失点
体验活动不够深入，可以多设计一到两个
比较“活动案例”进步点
课堂氛围比较好，学生参与积极