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一节洋溢着爱的口语交际课
佛山市禅城东鄱小学 赖小英

摘要：
口语交际课。往事的回忆，有话想说，有话可说，言之有物。
关键词：
洋溢着爱 实物创设情景法 语言创设情景法
正文：

在三年级下册的口语交际教学中，有一节课至今仍让我回味，这是一节洋溢着爱的口语交际课。这节课是三年级下册第五单元口语交际课《谈谈爸爸、妈妈对我的爱》，课堂中孩子们倾注了自己最真挚的情感，说到情深处还掉下了眼泪，老师也为之动容。
针对当今独生子女自我为中心的弊病，我在设计这节口语课中倾注了感恩的元素，触动孩子们内心深处的真情实感，说出了爸爸、妈妈对自己的爱，自己应该怎样爱他们，从而更好地达到教学目标。语文作为“最重要的交际工具”，新课标明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，是学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”从我的这节课的反思中，我总结有以下几点：

一、创设实物、语言情景，激发学生口语训练的激情。
新大纲在口语训练上提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际”。交际情景的创设是交际的首要条件。在这节课中，我采用了实物创设情景法和语言创设情景法。
实物创设情景法：上课前，学生们把老师昨天布置的课前作业拿了出来，桌面上摆满了他们认为最珍贵的礼物。有的带来了生日时爸爸送的机器人；有的带来了妈妈送的洋娃娃玩具；有的带来了儿时和爸爸妈妈的合照……他们的脸上洋溢着幸福，嘴巴唧唧喳喳地向同伴讲述这些礼物背后的故事。实物的展现，能很快勾起学生对往事的回忆，让学生最快进入状态，迫不及待想急于表达，使交际训练自然进行。让学生自带材料创设情景，让孩子们在一个愉快的活动情景中自由轻松的交际，让他们有话想说，有话可说，言之有物。
语言创设情景法：上课了，我走进教室对孩子们说：“这两天，我们一定了解到发生在自己和爸爸、妈妈之间的感人的事。世界上最伟大的爱是母爱，世界上最亲情的爱是父爱。我们每一天都生活在快乐的日子里，在父母的关怀下健康成长。能告诉大家父母是怎样爱你的吗？”一时间学生打开了感情的闸口，学生的口语表达能力在有机的教学环节中得到培养。因为有了课前充分的准备，学生在课堂上讲的内容让人耳目一新。通过教师的语言情景激趣，激发了学生口语训练的激情。

二、充分利用单元课文，深化口语主题，提升爱的内涵。
学生对内容有趣，情节生动的课文犹为感兴趣，我抓住学生这一心理特点，利用本单元刚学过的课文《可贵的沉默》引导孩子说出要关心父母，并学会以行动回报父母的爱。让学生说说父母关心爱护自己的事情，生病了，父母怎样照顾你，过生日父母是多么开心和你庆祝，说说父母怎样为自己操劳，自己的感受，自己应该怎样对待父母……结合课文，让学生把《谈谈爸爸、妈妈对我的爱》的主题说得更有深度。
在口语交际《谈谈爸爸、妈妈对我的爱》中，我还巧妙地结合本单元的课文《妈妈的帐单》，让学生们说出了母爱是无私、是无价的，说出了要主动帮父母做事，例如洗碗、扫地……知道要用自己的方式回报父母,例如给爸爸做生日卡片,写上祝福语,帮妈妈洗脚……在大家交流发言中，聂富利同学说：“我生病了，爸爸很细心照顾我。我想说亲情是无价的，用钱也买不到。”我还鼓励孩子以写信的方式进行，杨秀珍同学动情地说：“亲爱的妈妈，您为我操劳了，您上班那么辛苦，下班还要辅导我的学习，妈妈我爱您！记得那次您去长江山峡旅行，我心里多么舍不得您走，这是您第一次这么长时间离开我，我夜晚睡不着觉，想您的时候，我忍不住都要哭了……”说着说着,她放声哭了出来,没有办法讲下去,此时教室的下面又传来哭声,原来是谭永传同学,她说:“我想起那时我做接手指手术的事，妈妈一直陪着我……”我环视了全班同学，他们都被彼此感染了，我觉得他们一下子就长大了，懂事了，对爸爸妈妈的爱就这样得到了升华。我乘机说：“对呀，这就是同学们的真情实感，最珍贵的情感体验，表达自己的情感不要觉得难为情。你心里怎样想就怎样说，下节写作课就把你说的写下来。”我把口语交际训练立足课堂，立足教科书，我充分利用单元课文，深化口语主题，提升爱的内涵，学生充分的说和触动心灵深处的口语交际课为下节的写作课奠定了基础。

三、教师亲身参与交流，与学生水乳交融，推进口语交际的高潮。
教师参与学生的活动，会创建课堂上的愉悦气氛，形成课堂亲和力，教师会成为学生更想活动的催化剂，教师的参与更让他们有了学习的动力，在师生共交流中，进入情境，推进口语交际能力的高潮。
有一位同学说了一句：“老师，您也说说您的体会吧。”其实我早有准备，于是我说：“母爱是天下最伟大的“爱”。从我们还没有出生的时候，母亲就开始照顾我们、看护我们、爱护我们、给与我们无微不至的关怀了。只要我们健康、开心，母亲就会比我们更开心。母亲是教导我们如何做人的第一个启蒙老师，她教会我们如何做人，如何做好人，如何在社会生存。所以我们都是受母亲的直接影响，才会有开心的今天、安逸的今天。 父亲给与我们做人的道理、生存的技巧，教会我们要坚强、要率真、要有毅力。所以我们今天的坚强、毅力、生存之道都有父亲的影响。老师还送大家一首小诗：让我们以感恩的心来回报我们亲爱的父母。感激生育你的人，因为他们使你体验生命；感激抚养你的人，因为他们使你不断成长。”“感恩”之心是一种美好的感情，没有一颗感恩的心，孩子永远不能真正懂得孝敬父母、理解帮助他的人，更不会主动地帮助别人。让孩子知道感谢爱自己、帮助自己的人，是这节课中重要的一个内容。孩子们说出了他们最真实、最纯洁的话，在快乐的活动中进行了交际，教师亲身参与交流，与学生水乳交融，推进口语交际的高潮。我们老师应尽量让学生形成轻松、自由的交际心理，尽可能让给他们多的时间，更多的表达，让学生在交际中获得成就感，更乐于交际。

四、注重课外的延伸，扩大口语交际的外延，给口语交际更大的平台。
陶行知说：“生活即教育”，生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉。语文课的教学资源是丰富多彩的，学生身边充满着可以利用的说话教学资源，只要教师稍作留心，就会发现生活中的说话教学资源它完全是一种以学生的经验与生活为基础，以提高学生在生活中的语言交往能力为核心，并同时发展学生科学、艺术、道德等方面素质的既具实践性又表现为综合性的课程形态。学生把交流的事情经过、内容和对自己的触动详细地写下来以作文的形式或以写信的方式都行。
口语交际课后，我让学生给爸爸妈妈写一封信，课后把这些信拿回家，读给父母听，征求父母亲的意见再进行补充，以此达到强化口语交际训练的目的。刘慧明同学写到：“妈妈：您的工作又苦又累，辛辛苦苦赚钱供我和弟弟读书，我要认真学习，争取好的成绩汇报您。”道出了一个女儿的心里话，她感受到了父母的爱，知道应该怎样回报对父母的爱。在课外为父母做自己力所能及的事，立足课堂也要注重课外的延伸，扩大口语交际的外延，给口语交际更大的平台。

总之，口语交际是一个重要而富有挑战的课题，交际能力的训练是长效的，教师要多想办法，想出巧点子，让学生喜欢口语交际，会口语交际，不断提高学生的口语交际能力，并在口语交际中学到做人的道理。这节洋溢着爱的口语交际课 使学生不仅思维活跃，口头表达能力得到提高，学会了感恩，而且为习作做好了铺垫。

2009、8、29