第二单元第4课《归去来兮辞》导学案.doc

高二语文必修5第二单元第4课《归去来兮辞》导学案
【学习目标】
知识目标：了解“辞”的特点，识记并积累一些文言字词。
能力目标：背诵全文，品读文章语言，体会作者返璞归真的人生志趣与人生境界。
情感目标：热爱祖国悠久灿烂的文化，树立正确的价值取向。
【学习重难点】体会文章的思想情感。
【学习方法】朗读背诵、自主合作探究
【知识链接】（请同学认真阅读，划线部分请熟记）：
一、 关于“辞”
辞是介于散文和诗歌间的一种文体，起源于战国时的楚国，也叫楚辞。又因屈原所作《离骚》为这种文体的代表作，故又称骚体。汉代出现“赋”这种文体后，人们就辞赋并称。这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，句中多以“兮”字来帮助和谐语气、表情达意。句式以四字句和六字句为主（所以人们又称其为四六文）。辞和赋是有区别的，一般说来，辞重言情，而赋重铺陈（比如西汉大赋）；赋是“铺采摛(chī)文，体物写志”的，而“骚则长于 言幽怨之情”。
二、历代名家评陶渊明
苏轼：吾于诗人无所甚好，独好陶渊明之诗。渊明作诗不多，然其诗质而实绮，癯（Qú）而实腴。自曹、刘、鲍、谢、李、杜诸人皆莫及也。吾前后和其诗凡百有九篇，至其得意，自谓不甚愧渊明，（《东坡诗话录》）
朱熹：渊明诗所以为高，正在不待安排，胸中自然流出。东坡乃篇篇句句依韵而和之，虽其高才似不费力，然已失其自然之趣矣。（《朱子文集》）
姜夔(kuí)：陶渊明天资既高，趣诣又远，故其诗散而庄，澹(dàn)而腴，断不容作邯郸步也。（《白石道人诗说》）
梁启超：檀道济说他（陶渊明）“奈何自苦如此”。他到底苦不苦呢？他不惟不苦，而且可以说是世界上最快乐的一个人。他最能领略自然之美，最能感觉人生的妙味。在他的作品中，随处可以看得出来。（《饮冰室合集·陶渊明》）
三、历代名家评《归去来兮辞》
欧阳公言两晋无文章，幸独有此篇耳。然其词义夷旷萧散，虽托楚声，而无其尤怨切蹙(cù)之病云。（〔宋〕朱熹《楚辞后语》）
吾尝怪陶渊明作《归去来》，托兴超然，庄、骚不能过矣。（〔宋〕汪藻《信州郑固道侍郎寓屋记》）
《归去来辞》，本自一篇自然真率文字，后人模拟已自不宜，况可次其韵乎。次韵则牵合而不类矣。（〔金〕王若虚《滹南遗老集》卷三十四·文辨一）
论古今人物风流，惟两晋为盛，故发之文章，神思自然飘逸。如陶元亮《归去来辞》，于举业虽不甚亲切。观其词义，潇洒夷旷，无一点风尘俗态。两晋文章，此其杰然者。（〔明〕归有光《文章指南》仁集）
素怀洒落，逸气流行，字字寰中，字字尘外。于官曰“归去”，于家曰“归来”，故曰“归去来”。（〔清〕毛庆蕃评选《古文学条》卷二十六）
陶元亮《归去来辞》，一种旷情逸致，令人反复吟咏，翩然欲仙。然尤妙于“息交绝游”一句，下即接云：“悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。”若无此两句，不将疑是孤僻一流，同于槁木乎？（〔清〕伍涵芬《读书乐趣》卷三）
通篇凡五易韵，耿介中仍和而不迫，得风人之遗旨。先叙决计欲归意，次叙归来情景。云鸟如此，胡不归乎？前后呼应，自见章法。是早春光景，亦见归来之可乐。末叙归来不复出意，结出大旨意，真本领。（〔清〕孙人龙纂辑《陶公诗评注初学读本》）
【学习过程】
一、 课前自主学习，准备课堂展示
1、 朗读课文，对照课本注释，查阅工具书，给下面加点字注音，并记在课本上
自给（ ）靡途（ ）心惮（ ）一稔（ ）轻飏（ ） 熹微（ ）壶觞（ ）流憩（ ）出岫（ ）盘桓（ ）眄庭柯（ ）
东皋（ ）翳翳（ ）棹孤舟（ ）
2、熟读课文解释下列划线词的意义和用法
眄庭柯以怡颜（ ）审容膝之易安（ ）园日涉以成趣（ ）
时矫首而遐观（ ）悦亲戚之情话（ ）乐琴书以消忧（ ）
3、解释下列多义词
策
策扶老以流憩（ ） 策之不以其道（ ）
执策而临之（ ） 蒙故业，因遗策（ ）
是
觉今是而昨非（ ） 是可忍，孰不可忍（ ）
吾祖死于是，吾父死于是（ ） 问今是何世（ ）
引
引壶觞以自酌（ ）见人方引婴儿而欲投之江中（ ）
不宜妄自菲薄引喻失义，以塞忠谏之路也（ ）
引以为流觞曲水，列坐其次（ ）
善
善万物之得时（ ）素善留侯张良（ ）京中有善口技者（ ）
而（说明表示的关系、意义）
风飘飘而吹衣（ ）门虽设而常关（ ）鸟倦飞而知还（ ）泉涓涓而始流（ ）君子博学而日参省乎己（ ）孔子登东山而小鲁（ ）
以（说明用法、意义）
农人告余以春及（ ）既自以心为形役（ ）舟遥遥以轻飏（ ）云无心以出岫（ ）登东皋以舒啸（ ）引壶觞以自勉（ ）
4、 翻译下列句子，体会表达效果
（1）悟以往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。

（2）舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。

（3）倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。

（4）云无心以出岫，鸟倦飞而知返。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。

二、课堂展示自主预习成果，点评订正。
三、课堂合作探究。背诵课文，小组合作探究以下问题，形成答案写在题目下面，准备展示。
1、陶渊明辞官归田的原因是什么？哪些句子较好的体现了他归家途中的心情？

2、作者从哪些方面来写归田的生活乐趣，表达了怎样的思想感情？

3、你认为陶渊明是怎样一个人？你对古代归隐现象有何看法？

四、 展示探究成果、质疑、点评并订正
五、 课堂小结
六、 课外巩固拓展延伸
1、解释下面五句中疑问代词的词义
①田园将芜胡不归 胡 ：
②奚惆怅而独悲 奚 ：
③复驾言兮焉求 焉 ：
④曷不委心任去留 曷 ：
⑤胡为乎遑欲何之 何：
2、下列各句文学常识的表述，不正确的一项是（ ）
A．陶渊明，东晋著名诗人、散文家、辞赋家，一名潜，字元亮，自号靖节先生，因宅旁长有五棵柳树，世人以“五柳先生”称之。
B．陶渊明的作品《桃花源记（并序）》描绘了一幅没有剥削的社会图景，反应了古代农民的愿望与要求，是现实主义描写与浪漫主义精神结合的典范之作。
C．辞，是介乎诗歌和散文之间的一种文体。因为起源于战国时的楚国，也叫楚辞、楚辞体。到了汉代，人们一般将辞赋并称。这种文体，富有抒情的浪漫色彩，很像诗，但是压韵和句式比较自由。
D．毛泽东有诗云“陶令不知何处去，桃花源里可耕田”，这里的“陶令”就是陶渊明，因为他做过八十余天的彭泽县令，故以陶令相称。
3、阅读欣赏《循着虫鸣寻陶潜》
立秋后的一个夜晚，一种难以入眠的思绪，循着唧唧秋虫的鸣唱，走进晋宋的浔阳柴桑，探寻最终融化在大自然里的陶潜。
没落的仕宦家庭，无法在你的骨子里滋生太多从政的理念，于是命中注定——渊明，你不会有太多做官的渊源；不是遗传的过错，而是你宿命的症结。然而良好的家庭文化氛围给你营造另一番洞天：性爱丘山委怀琴书的你，徜徉在《老子》、《庄子》、“六经”；嬉戏于文、史、神话、小说的浪漫。“闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”——成了你童年青年的写照；“性嗜酒，家贫不能常得，亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉”——成了你潇洒的代言；“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”(不因为贫贱而感到悲伤，更不会努力去追求富贵)——成了你个性的展现。
没有雄心，强作虎胆。二十九岁的你难以抑制人性的躁动，怀着“大济苍生”的心愿，出任江州祭酒——一个比芝麻粒大不了多少的小官。然而不羁的你，“不堪吏职，少日自解归”——在家赋闲五六年，终日与鸡鸭为伍，与菊香相伴。和着归去来兮韵律，踏着走走停停的步点，晋隆安四年到荆州任刺史桓玄属吏，晋元兴三年入刘裕幕下任镇军参军，义熙元年服侍于江州刺史刘敬宣。洁身自好的你受不得官场的污浊，迂腐木讷的你不会左右逢源，最终你毅然脱掉彭泽令靴帽，洒脱脱走向田园。从此，官场少了一个不开窍的门外汉，田间多了几分“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的悠闲。“采菊东篱下，悠然见南山”，你哪里是在采菊，分明在撷趣，在与花草细声慢语的交流，在与茁壮着庄稼的土地促膝而谈。于是，菊花成为你的挚友，青草成为你昏花记忆里的永恒，篱笆成为你与土地私语时不透风的墙。归隐田园的日子里，你终于找回了名副其实的你，渊明终于明白——清香的土地，蜿蜒着你宿命的根。
你不再是找不着北的“羁鸟”和“池鱼”，你是依依墟烟里的蜻蜓，你是榆柳荫后的清脆与婉转。种豆锄草的劳动令你全身心的愉悦，村居的日子让你与目不识丁的农民建立起情同手足的情感。“时复墟曲中，披草共来往。相见无杂言，但道桑麻长。”劳动，一把汗一手泥的劳动让你在晴热的午后脱掉迂腐的斯文与农民面对面肩并肩……
陶潜，走近大自然的陶潜，走进大自然，并最终融入了大自然。此起彼伏的秋虫的清唱里，是谁踏着星光唱着民谣缓缓走来？陶潜，是纯朴大雅的陶潜……
心远地自偏 -----陶渊明 5