用爱解读孩子眼中的世界.doc

用爱解读孩子眼中的世界姓名 石云学校 江苏省如皋市常青镇铁草小学地址 江苏省如皋市常青镇铁草小学邮箱 shi.yunnihao联系电话 [phone]用爱解读孩子眼中的世界 陶行知教育文集里要求教师“眼睛向下”，放下架子；教师要有豁达的心胸，真诚的态度，炽热的情感；公正地对待每一个学生，不因学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而有所不同。先生在著作中也想到这些难管的小孩，他谈到了解决的办法（一）难管的孩子多半不是劣童，也不是真正的坏蛋，这个态度要立定，否则你主观上咬定他是劣童则一切措施都错，便越管越难管了。（二）仔细考虑他所以难管的原因，在源头上予以解决。（三）体力充沛，无法发泄的，有时捣乱，可以多给他一些机会劳动或干体育游戏。这些耳熟能详的语句让今年被“下放”到一年级的我对教育有了更深的理解和更多的思索。这些孩子刚从幼儿园踏进校门，没有良好的学习习惯。上课铃响了，你会看到满教室的孩子都在唧唧喳喳地讲话，甚至有仰着脖子喝饮料的，没有一个孩子在安静地等待着你的到来；他们自己的物品总是丢三落四，经常有家长来找我说他家孩子天天要买铅笔和橡皮；他们不知如何安排时间，常常是上课了才想起还没上厕所；他们还特别爱“打小报告”他们对小学新环境不适应，其实一开始我对他们也不适应,感到很无奈，真有点恨铁不成钢，希望他们一下子能养成各种良好的习惯。后来,在课上发生了一件事让我意识到：我们低年级老师应蹲下来看孩子,要用爱心去解读孩子眼中的世界。有一次，天很冷。我正在讲课，一个叫石文丽的小女孩儿慢慢举起了小手，当时，我讲得正起劲，不愿打断话题，同时我断定她没什么大事，就没理会她。一会儿他的同桌沙智慧站起来说：“老师，石文丽要大便。”我看了一下时间，已经快下课了，再说晨会课上我一再强调上课时间一律不许上厕所。我说：“马上就下课了，你能坚持一下吗？养成一个好习惯，好吗？”她点点头。下课铃一响，我就对她说：“快去吧！”孩子红着脸说：“老师，我大到身上了。”尽管我帮她把脏内裤脱下来简单清洗了一下，尽管我打电话通知其家长，家长还一个劲对我说谢谢。可我的内心我自己明白：我是个不称职的班主任。仔细想想，六七岁的孩子能懂什么？我们眼中的小事就是他们眼中的大事。孩子各种良好习惯的养成是有一个过程的，而且其间还会有反复。也许，对他们我的要求太高了，尤其是对于石文丽这个性格内向的孩子来说，不到万不得已她是不会举手的，后来她之所以点头，可能是因为证明自己能遵守纪律，也可能是怕老师。可我呢？高高在上，只站在自己的立场，只想维持班内秩序，上好自己的课，却忽略了孩子生理的特点和心理活动。并且因为这件事，可能使孩子在班里受到其他孩子的嘲笑，也许，这件事会让内向的石文丽变得更加内向，这不能不说是我的班主任工作的重大失误。其实，类似的事件又何止这一件呢？那么，如何去解读孩子眼中的世界？一、换位思考，沟通心灵。孩子眼中的世界和我们成人是不一样的。我们站高了，看远了，往往会陷入自以为是的偏执中却不自知。所以作为老师、特别是班主任应常常提醒自己，把自己当孩子，蹲下来与孩子交流，学会从孩子的视角看问题，以孩子的思维去想问题，只有真正理解孩子，才能知道他们需要什么。当我们真正开始蹲下来看孩子时，也许会改变原来的一些观点。比如：看待班上常出现的“吵架”现象。以前我总是先训他们。现在想想，低年级儿童生性活泼、情绪易波动，受到外界刺激容易产生过激行为，而表现出一定的攻击性。但与其说在吵，不如说他们在玩。即使吵得很凶，一回头就忘了。换个角度想，吵架还能锻炼孩子的思辨能力。我常“冷眼旁观”，甚至对于孩子“打小报告”也像欣赏话剧一样笑眯眯地听着看着，然后视情况进行调解，而不是急着去“救火”。孩子毕竟是孩子，他们有属于他们的世界。 有句话说“心有灵犀一点通,师生之间的心灵沟通是搞好班级工作的前提，教师理解学生，才能解读他们，才能走进学生的内心世界，博得学生的欢心。二、学会忍耐，学会宽容，学会等待。在你苦恼、无奈，甚至有些“义愤填膺”时，我想此时你很需要先学会忍耐，学会宽容，学会等待。 学会忍耐，意味着当你看到课堂上不尽如人意的一幕幕时，你能压抑住自己即将喷出胸膛的怒火，能收回自己高扬的大手，能深吸一口气默默数上二十秒后让自己的心情静如湖水。学会宽容，意味着你能蹲下身子感受他们那颗颗跳跃的童心，能站在他们的立场平心静气地看待他们的“随心所欲”、“情不自禁”，能真诚地把他们看成是一个个大写的人。学会等待，意味着你能用发展的眼光看待他们，能用从容的心态对待他们的“难以自已”，能对他们少一点失望，少一点冷漠，多一份期待，多一份希冀。 三、树立自己的威信。随之而来的，就是你得不急不躁、温温柔柔地逐渐树立起自己的威信。因为一味的无原则的忍耐与宽容，那是放纵，那是溺爱，那是“捧杀”，孩子们会分不清对与错，看不透是和非。他们会变得骄纵放荡，对事情没有理性的判断。说得再简单一点，就是你得先与孩子们保持一定的距离，先让孩子们觉得你是一个对他们的错误绝不姑息、说一不二、恪守原则的老师。 比如有些孩子上课总也坐不定，不仅自己不听课，还影响其他的小朋友，那么你就得对他有一点富有人情味的“惩罚”。譬如在其他小朋友都去玩的时候，你挺严肃地陪着他练一练坐姿，然后你再心平气和地告诉他，老师为什么要让他这样做。这比你暴跳如雷地恐吓他“你再这样，呆会儿不准吃饭”的效果不知要好多少倍。在孩子们的“自律”能力有了可喜的进步后，此时，你将要更深一步地走进孩子们的心灵，与他们拉钩上吊、击掌共誓、交心换心、同喜同悲。在师生之间的距离逐渐缩短的过程中，你以往严格的管束便可以得到孩子们完全的理解，孩子们会知道，对他们严加管教是为了他们日后更好地得到别人的尊重，他们会发自内心地感激，对你自然而然地敬重，而这种敬重将是发自肺腑的。四、在赏识中促进步。人需要赏识需要赞美，作为学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强前进的内部动力。多年的实践证明，对学生不要吝啬赞美，只有严格要求与适当的赞美相结合，才会使教育的作用发挥到最好。我班有个学生，性格暴躁，喜欢大叫大喊，好打架。我仔细分析了他的问题后，认为他个人品质不错，在一次班会上，我有意识地对该生进行评价，说：“小A同学尽管好打架，但是他有许多好品质，并不是一无是处。他爱劳动，经常主动打扫教室；他大方，小朋友向他借东西，他很少说不。如果他遇到事情，能够冷静想一想，采取比较好的办法，就没有什么可以指责的了。”听到我的评价，他当时显得很激动，心里似乎在划算着什么从此以后，虽然他没有彻底地改正自己的毛病，但遇事冷静多了，和我的关系也更加亲密了，有什么事就会跟我说。 另外，不要小看孩子的能力，适当的给他们一点担子挑，给每个孩子提供一个可以充分发挥自己某种潜能的机会。会让孩子更加有责任感，从而提高其对自身的约束力，有利于我们的教育教学。在我们班，个个学生都是管理者。没当上班队干部的孩子，我就给他们安排各种管理职务，如水电总管、卫生督察、安全小卫士等等。例如我们小H同学，刚来学校时，非常想家，上课没一点规矩，想哭就哭，想玩就玩，情绪非常的不稳定，生活自理能力也较差。后来在对他实施全方位关注的基础上，让他当上了生活委员，负责班上卫生管理，当他做得好的时候，我就及时给予表扬，并诚恳地对他说：“你作为生活委员，把卫生管理得井井有条，比老师还厉害，我们班少了你还真不行。”这样交给他任务，让他感觉到自己的价值后，我慢慢地感觉到这个学生变了，不再那么恋家，也懂事、能干了许多，连上课也变得认真了。总之，作为新时期的低年级班主任，如果能根据学生的特点，在细心关怀的基础上，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，给学生提供展示自己的机会与舞台，就一定能够带领学生共同进步！ 陶行知先生的教育理论博大精深，值得我们继续研读，让他的教育思想来指导我们教师工作，全面落实新课程改革。我愿做一名民主型教师，创设融融的师爱氛围，靠着一颗对教育对学生真挚的心在实践中慢慢去解读陶行知先生的伟大教育思想。 如果你也是一年级的班主任，愿你能解读你的孩子们，用全部的智慧解读他们眼中的世界。用你灿烂的生命演绎你的教育理想，用你无悔的爱为孩子们撑起一片天！5