五下第五单元.doc

东海小学 五年级语文 学科教案
第 五 单元 课题 16爱如茉莉 课型：阅读课 第 1 教时 总第 个教案
上课时间： 月 日
教学目标：
1. 认读生字新词，并能借助工具书或者联系上下文理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理清文章脉络，能找出文章重点叙述的部分。
教学重点：能联系上下文理解由生字组成的词语。
教学难点：读通课文，了解茉莉的特点，理清文章脉络。
教学准备：小黑板、挂图
预习导航：看一看茉莉花的样子，闻一闻茉莉花的香味，查一查茉莉花的习性。
教学过程：
一、突显导入趣味点，乐学新知
1、（板书：“爱”）同学们，这是一个温暖的字，这是一个博大的字，这更是一个饱含深情的字！在你成长的路途中，你一定曾感受到各种不同的爱。有来自亲人的关爱，有来自同学与老师的关爱，更有来自社会大家庭的爱！每一种爱都有它独特之处。 今天，我们就跟着作家映子，去感受一下她父母间的爱……
2、完善课题，学习生词。注意“茉莉”一词的轻声。
3、理解题意：
提问：“爱如茉莉”，课题中的‘如’字让你明白了什么？
过渡:今天我们学习的这篇课文，就是讲生活中有这么一种爱，就像茉莉一般。到底有没有一种爱就如茉莉一般呢？（在课题后板书：？）今天我们就一起来学习——（读课题）
二、突破自学障碍点，顺畅阅读
1、自学课文。
要求：
（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。
（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。
（3）初步理解课文大意。
2、检查交流。
（1）出示生字词检查认读
掏出 谎话 叮嘱 光泽 静谧 洗漱 眸子 胳膊
嗔怪 哈欠 揉 莫名其妙 一本正经 蹑手蹑脚
（2）巩固生字，描红临写
a练读词语
b、趣味记字
温柔的手——打一字（揉）
　有心不平静，有话不可信——打一字（荒）
c、描红临写
（3）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语
叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语）
“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。
　　蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作）
三、把握文章主旋律。顺清脉络
1、打开课本，找出描写这些茉莉花的词语圈出来。
出示课文中与茉莉有关的词语。
平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香  袅袅清香   弥漫   诗意
★相机教学“缕、幽”，并理解字的意思。
2、快速浏览全文，看看课文主要写了什么事情？哪几个自然段是写了妈妈生病住院？哪些小结写爸爸去照顾？试着给课文分分段。
一（1-5）妈妈告诉我真爱像茉莉。
二（6-8）妈妈答应包饺子给出差回来的爸爸吃，爸爸却直奔医院。
三（9-18）爸爸在医院为了照顾好妈妈伏在床沿而睡，妈妈为了爸爸睡好手脚都麻木了。
四、精选课文一部分，品读感悟。
1、自由朗读课文的第一部分，思考在眼里真爱像什么？
2、朗读指导，注意我惊讶的表情。理解：莫名其妙。
3、爸爸妈妈这样平平淡淡的爱，作者一开始理解吗？你心中的爱又是什么呢？下节课，我们一起继续读书交流。
五、精心设计练习题，检测完善
《补》一、二

思考与调整：
板书设计： 爱如茉莉
平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香  袅袅清香   弥漫   诗意

教后反思：

东海小学 五年级语文 学科教案
第 五 单元 课题 16爱如茉莉 课型：阅读课 第 2 教时 总第 个教案
上课时间： 月 日
教学目标：
1. 通过具体的语句理解课文内容，联系具体的细节描写感受文中人物的内心世界，读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。
2．在品读课文的过程中真切体会爱可以有多种表达方式，但是真爱必须付出真心；能联系生活实际体会生活中的爱，做一个该爱就爱，并且愿意付出爱、懂得感受爱的人。
教学重点：品读文章的细节，感受主人公之间的真爱。
教学难点：能联系生活实际体会生活中的爱，做一个该爱就爱并且愿意付出爱、懂得感受爱的人
教学准备：小黑板
预习导航：朗读课文、在感动处写上批注。
教学过程：
一复习导入：
1、师：同学们，上节课，我们初读《爱如茉莉》，如饮山泉，品尝到清淡中的丝丝甜意，父母之间的真爱给我们留下了难忘的印象。这节课，让我们继续学习课文。
2、师：课文三次写到了茉莉，作者分别是这样描写的：【点击多媒体出示词语】
平淡无奇
清香  弥漫
洁白纯净  缕缕幽香
师：读一读这些词语，通过比较看出作者对茉莉的感受有什么变化？
二、品读感悟
过渡：为什么作者会有这样的感情变化呢？让我们去课文中找答案。
板块一
1、师：认真读读6-8小节，把自己感受最深的词句圈画出来，在心有所动的地方写上简要的批注。
出示：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
学生自读，写批注，交流。
师：哪个句子让你感受尤其深刻？
妈妈病得怎么样？病中的妈妈想到的是什么？指导朗读这句话留意其中重点的词语。
2、生多层次朗读。
师总结：病中的妈妈最挂念的是爸爸。【板书】病中的挂念 “言为心声”，一句朴素的话语流露妈妈对爸爸的挂念。
引读：“然而”——生读：“爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”
师：“直奔”一词你感受到什么？
师：爸爸怎么知道妈妈病了？
师：妈妈尽力瞒着自己的病情，爸爸却一看就知道妈妈生病了，有句唐诗说得好：“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。” 【板书】：急切的脚步流露出爸爸对妈妈的一片真情。读句子
板块二
1、师：爱就在这些平淡朴素的生活细节中。接下来请同学们认真阅读课文的剩余部分，注意通过一个动作、一句话、甚至一个表情走进人物的内心世界，感受茉莉般的爱。可圈圈画画，可写上自己的感受。
2、结合学生交流
◎出示1：
当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
师：学习课文常常要联系上下文，从文中找找看，说说爸爸为什么这样做？
师：读一读，说说爸爸为什么这样做？（我夜里睡得沉……）
师点评：【板书】紧握着的手，行为心表，紧握着的手便流露出爸爸对妈妈的一片真情。
师：这段话中你还从哪里感受到真爱？尤其注意人物的表情。【 点红“恬静的微笑” 】
生读：恬静的微笑
师：“恬静的微笑”流露出妈妈怎样的内心世界？
师：【板书】恬静的微笑
师：因为有爱，睡梦中爸爸依然紧抓着妈妈的手——【配乐读】
因为有爱，病痛中妈妈脸上挂着恬静的微笑——【配乐读句】
因为有爱，阳光也动情——【出示下句】
◎ 出示2：
初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么精谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
师：认真读读，一个“探”字写出了什么？
师：是的阳光也有感情，也不愿打扰爸爸妈妈，不愿破坏眼前温馨的画面。
景物是内心感受的写照。
生【配乐读】
师：读着读着，有一种怎样的感情在我们心中涌起？
师：因为真爱最能打动人心，把你的感动读出来。
师：这是爱的力量。爱能震撼人的心灵，爱能照亮整个世界。也请你把感受读出来。
生再读。
◎师：谁接着说？（学生自主交流。）
师：“手脚麻木”告诉我们什么？
师：让我们回过头来再看这一幕：【出示】“当我推开病房的门，…”
师：“这恬静的微笑里” 现在我们知道妈妈此刻手脚麻木，刚才我们感受到妈妈是很幸福的，那么这是装出来德吗？
师：听了妈妈的一番话，映儿心中对茉莉花有了更深刻的感受。
◎出示3
 “病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。”
指名读
师：开始映儿以为，真爱不应该像茉莉一样平淡无奇，在目睹爸爸妈妈之间的爱之后，在映儿心中，对茉莉花有了怎样全新的认识？
师：在我们心中对茉莉花、对真爱有了怎样全新的认识？
师：我们也真切地体会到“如茉莉一般的爱”才是让人回味绵长的爱，是天长地久的爱。茉莉花的旋律在我们心中静静流淌。——
◎出示4
师：千言万语，汇成一句话：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
生：个别读 小组读，齐读。
板块三：归纳提炼，积累语言。
师：开始学习这篇课文的时候，我们和映儿一样对“爱是什么？”存在疑问，请大家读读这些板书？
生：爱是病中的挂念/爱是急切的脚步/爱是恬静的微笑/爱是紧握着的双手
师：爱就在这些平淡朴素的生活细节中。（加“……”）结合刚才的交流，或是生活中的感悟，说说在你的心中，爱是什么=？请给这首小诗再补充几句。
学生练写，交流。
师补充几句。
三、检测完善
1、父母的爱看似平淡，却真情永久。在你的生活中也有这样芬芳的爱吗？课后，请同学们拿起你们的笔写写发生在你身边的“爱的故事”
2、《补》三、四、五

思考与调整：
板书设计：16、爱如茉莉
爱是病中的挂念
爱是急切的脚步
爱是恬静的微笑/
爱是紧握着的双手
……
教后反思：

东海小学 五年级语文 学科教案
第 五 单元 课题 17 月光启蒙 课型： 阅读课 第 1 教时 总第 个教案
上课时间： 月 日
教学目标：
1. 学会本课生字,理解新词；体会“芳香”的意思。
2．理解课文，亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激和怀念，能运用积累重点词语说话。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：感知母亲启蒙的方法。
教学难点：体验母子浓郁的亲情
教学准备：小黑板 教学挂图
预习导航：搜集几首家乡的民歌童谣，读读背背。
教学过程：
一、突显导入趣味点，乐学新知
1．导出课题：
唐代诗人孟郊，忘不了临行前母亲为他缝制衣服的一幕，于是写下了不朽的诗篇《游子吟》；（示意学生吟诵）
现代作家孙友田，忘不了儿时母亲给她的文学启蒙，于是写下了感人的回忆录（示意学生齐读课题）——《月光启蒙》。
2．初步审题：
⑴大家已经预习了课文，谁能说说什么叫“启蒙”？
（师归纳：启蒙，使初学的人得到基本的入门的知识。启，开导；蒙，蒙昧无知。）
⑵那么，“月光启蒙”该怎么理解？
（归纳：月光启蒙：指在月光下，受到的启蒙教育。）
⑶打开课本，快速浏览课文，看看课文哪一段具体解释了“月光启蒙”，点明了课题。
出示，逐句引读：
师：这就是作者对“月光启蒙”的解释。我们来读一读——
★“月光启蒙”就是——（生齐）母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。”
★“月光启蒙”就是——（生齐）让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。
★“月光启蒙”就是——（生齐）在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
二、突破自学障碍点，顺畅阅读
1、自学课文。
要求：
（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。
（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。
（3）初步理解课文大意。
2、检查交流。
3、指导书写生字
三、把握文章主旋律，顺清脉络
1． 多么不可思议：母亲不识字，却是我的启蒙老师。母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育？让我们认真通读课文，根据有关内容归纳：（学生自由读书，尝试概括）
2．交流主要内容：
⑴学生发言，随机评点： （板书：唱民谣 讲神话 唱童谣 说谜语）
⑵提示其中的重点内容：
在这些启蒙方式中，作者重点回忆了什么内容呢？
（在“唱歌谣”、“唱童谣”下加着重号）
3．试着分段
四、精选课文一部分，品读感悟
1．借助插图激发总体感受
（出示挂图）同学们，儿时的“我”就是在这样的夏夜，在这个篱笆小院聆听母亲唱民谣、唱童谣的！看了这个画面，你有什么感受？
师：是啊！这是作者永远忘不了的童年生活的一幕！他感慨万分地告诉我们，
出示：①童年的夏夜永远是美妙的。
②这是孩子眼里最美的时辰。
2．品读语句，体会夏夜之“美”
同学们，用你的目光去发现：作者童年的夏夜美妙在哪儿呢？让我们细细品读课文，圈划有关词语或句子，好好体会。（学生自由读课文）
3．交流“碰撞”，读出夏夜之“美”
1）引导总体把握
（相机归纳：①夏夜月光之美；②母亲形象之美；③母亲歌声之美；同时，随机抓住重点句品评、想象、感悟朗读）
2）启发重点品读
⑴重点读悟之一：
出示：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。
①自由练读：这是夏夜的月光美。（板书：月光美）请你用最拿手的方式，动情地读，用心体会夏夜的种种美妙。
②指名朗读，相互评读
清爽的空气，闪烁的星星，如纱如梦的月色，诗情画意般的篱笆小院！让我们齐声动情地读一读，美美地享受一番。
这样的夏夜，我怎能不心驰神往？所以作者说—— （引读）
⑵重点读悟之二：
出示：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣：
①自由练读：这是月色中的母亲，大家很会读书，从母亲身上也感受到了美。（板书：母亲美）。
②指名朗读：谁愿意来读，让大家感受一下这是怎样美的一位母亲？
③相互评读：（体会“忙”、“洗”、“换”：勤劳、朴素的美；“搂”、“唱”：慈爱的美）
⑶重点读悟之三：
出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。
①自由练读：这是母亲的歌声美。（板书：歌声美）
②齐声朗读：这就是母亲的歌声，它带着甜味，飘着香气，像春风抚摸我的肌肤，像甘泉滋润我的心房！让我们再读一读，感受一下母亲歌声的美妙！
⑷重点读悟之四：
过渡提示：童年的篱笆小院，没有高楼大厦，也没有美酒佳肴；然而，“我”们却感到自己精神生活特别丰富。请看作者怎么说——
出示：那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
①自读自悟：仔细读这段话，想想：为什么说我们的精神生活是丰富的呢？
②交流： A黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。
（理解2个“长”的不同：生长、流传）
B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人”，他们都是民间文学的传人（理解“莲花落”）；
C“母亲天资聪颖，一听就会”，让民歌得以流传，得以“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”；（理解“聪颖”）。
③激情齐读：因为生长在黄河故道，生长在喜爱民歌民谣的家庭，生长在天资聪颖、不停地用民歌民谣启蒙着我的母亲身边，所以，作者的精神生活是丰富的。让我们齐声读这段话，跟作者一同感受这份丰富的精神生活。
五、精心设计练习题，检测完善
《补》一、二

思考与调整：
板书设计：月光启蒙
月光美 母亲美 歌声美

教后反思：

东海小学 五年级语文 学科教案
第 五 单元 课题 17月光启蒙 课型：阅读课 第 2 教时 总第 个教案
上课时间： 月 日
教学目标：
1. 通过读感悟民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。
2．通过朗读感受我在月光下受到的启蒙，理解作者用“月光启蒙”为题的深刻含义。
3．通过感情朗读感受月光下涓涓的母爱，理解、懂得母爱的伟大。
教学重点：感受月光下涓涓的母爱和我在月光下受到的启蒙。
教学难点：理解、懂得母爱的伟大。
教学准备：小黑板
预习导航：读读文中的民谣童谣，细细体会
思考课后练习2、3题。
教学过程：
一、复习导入
1．谈话导入：同学们，通过上一堂课的学习，我们知道矿工诗人孙友田有一个伟大的母亲，她的伟大就在于：不识字，却是孙友田的启蒙老师。她在月光下，用那一首又一首童谣给了孙友田永远难忘的启蒙教育。让我们继续走进课文，好好欣赏这些童谣——
2．学生读题：月光启蒙
二、品读感悟
1．速读找出童谣：同学们，在诗人童年的记忆中，母亲唱给他听的童谣一定不计其数；作者印象最深的有哪些呢？
2．自由吟诵童谣：
⑴提示吟诵要求：下面咱们来吟诵这些童谣。同学们，还记得作者的母亲当年唱童谣时给作者留下的感觉吗？（回顾课文第四自然段内容）咱们就要读出作者的母亲当年那种“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”、“像三月的和风”、“小溪的流水”一般的情调的韵味，能行吗？
⑵学生自由阅读。
3．交流吟诵效果：
⑴出示童谣； ⑵指名自由选读；⑶随机相互评价；⑷全班学生齐读。
4．过渡谈话：正是母亲在“我”童年的夏夜吟唱的这些童谣，伴着月光，浸透着她满腔的母爱，启蒙的“我”，让“我”一颗混沌的童心豁然开朗。同学们，现在，你就是当年的孙友田，你听到了母亲吟唱的这些童谣，你从这些童谣中受到了启蒙。那么，哪个童谣让你豁然开朗明白了什么？请你重点选择自己喜欢的一、两首童谣，再一次低低吟诵，体会体会你“豁然开朗”了什么？
5．学生自主品味，同桌讨论。
6．班级交流感悟。
⑴童谣之一：
出示：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
①指名一生中心发言；
②其余学生评议补充；
③随机点拨：是啊，忙了白天忙夜晚，一丝不苟洗衣衫：母亲的童谣让“我”看到了劳动人民勤劳的美德！这种美德是“我”人生最宝贵的财富。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，铭记勤劳的美德——（学生齐诵）
⑵童谣之二：
出示：月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。
（提示：A瓦屋和楼是云南的典型建筑；B“凤凰非梧而不栖”是古语，栽好梧桐树，引来金凤凰”是现代俗语，意思都是说家中有好运）
①指名一生中心发言；
②其余学生评议补充；
③随机点拨：看这一对娘俩，即使在天涯海角，即使要过千山万水，也要去追求心中的梦想，也要去创造美好生活：母亲的童谣让“我”看到了劳动人民对幸福生活的向往！人生的旅途，永远不能没有理想。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，让理想引领我们奔向前方——（学生齐诵）
⑶童谣之三：
出示：小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。
①指名一生中心发言；
②其余学生评议补充；
③随机点拨：瞧，一个多么能干的“小红孩”，还有淘气的小狗、小猫和小老鼠相伴：母亲的童谣让“我”懂得孩子要从小爱劳动，从小爱生活，从小乐观开朗。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，让快乐永远藏在心里，留在身旁——（学生齐诵）
⑷童谣之四：
出示：小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。
①指名一生中心发言；
②其余学生评议补充；
③随机点拨：真是情趣无穷啊，在母亲的童谣中，连老鼠都给生活带来快乐！让我们齐声吟诵一下，充分表现生活的情趣，尽情抒发心中的快乐——（学生齐诵）
⑸童谣之五：
出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。
①指名一生中心发言；
②其余学生评议补充；
③随机点拨：的确，这也是一幅美好的生活画面，一个舍不得出嫁的毛娃，一个情真意挚的毛娃，连花狗都被感染了：母亲的童谣让我体会到了人间真情。让我们齐声吟诵这首童谣，感受这份真情实感——（学生齐诵）
⑸顺带谜语：
①过渡提示：“我”是个贪得无厌的孩子，童谣听了还要猜谜语。咱们读读说谜语的情景吧。
②学生自读课文。
③指导分角朗读。
7．启发总体感悟：
⑴谈话引导：同学们，每一首童谣，都是一部启蒙教材，童年听过的许许多多童谣，给了“我”许许多多人生的启迪。不但这样，这些童谣本身，是宝贵的民间文学财富，对孙友田后来的诗歌创作产生了极大影响，使他成为了现代诗人。所以，孙友田觉得母亲——（出示课文结尾小节）
⑵学生朗读结尾。
8．补充背景，升华情感
（1）谈话过渡：同学们，就是这样一位给了孙友田血肉之躯的母亲，这样一位给了孙友田人生和文学启蒙的母亲，后来患了老年痴呆症——那天，孙友田赶回老家去看她时，她坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却连儿子都不认识了，只是漠然地笑着，笑着，笑得孙友田泪流满面。同学们，那一刻，孙友田望着母亲，会想些什么，说些什么，做些什么？
(2)学生交流感受。
(3)齐读结尾：现在再让你读一读结尾一节，你一定有更深的感情，让我们怀着无比感恩和深切的怀念之情朗读这一段。
(4)回应课题：课文就学到这里，咱们再来反复读读课题，你还能有新的理解吗？
三、检测完善
1．《补充习题》三、四
2．选择文中你喜欢的童谣，吟诵或背诵给家人听，与他们交流交流。或采访长辈或村里老前辈，搜集一些民谣童谣，记录下来。

思考与调整：
板书设计： 唱民谣
月光启蒙 讲故事
唱童谣
猜谜语
教后反思：

东海小学 五年级语文 学科教案
第 五 单元 课题 18 我和祖父的园子 课型： 阅读课 第 1 教时 总第 个教案
上课时间： 月 日
教学目标：
1、 熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。
2、 培养学生自主阅读的能力。
3、 培养学生从生活中寻找美，寻找亲情，从而提高审美观。
教学重点：学习朗读，感悟作者想象的奇妙，鲜活的写法。
教学难点：通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。
教学准备：小黑板
预习导航：思考：这园子给你留下怎样的印象？
想想课文主要写了什么事，表达怎样的情感？按照事情发展顺序划分课文段落。
教学过程：
一、 突显导入趣味点，乐学新知
1、 你知道萧红吗？
2、 师生交流
萧红是一个寂寞的人；一个天涯流落之人。他的父亲冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。她的童年是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零地挣扎过来。只有从她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。现在，我们就来看看她和祖父的园子。
二、 突破自学障碍点，顺畅阅读
1、自学课文。
要求：
（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。
（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。
（3）初步理解课文大意。
2、检查交流。
出示词语：蝴蝶 帽子 瞎闹 铲土 韭菜 稻穗
向外抛 枕头 蜻蜓 毛嘟嘟 锄头 蚂蚱
3、分析生字，学生描红
三、把握文章主旋律，顺清脉络
1、自由朗读课文，思考课文主要写了一件什么事情?
2、课文是按照事情的发展顺序写的？
试着给课文分段。
3、集体交流
四、精选课文一部分，品读感悟
1、学习课文第二自然段：
师：让我们走进园子，看看园子是怎样的？
出示：……蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。
指名读，抓色彩来体会作者描写的精妙，通过画面和音乐来渗透美感，通过朗读来表达。
2、学习课文第三自然段：
师：在“我”的童年生活中，不仅有大自然的滋润，还有爷爷亲情的关爱，看看我是如何与爷爷形影相随的？
出示：第三自然段的前半部分。
祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父在园子里边。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。……祖父铲地，我也铲地。……祖父浇菜，我也抢过来浇。
采用男女生轮读的形式体会作者这样写法的精彩。
读第三自然段下半部分。
师：孩子在劳动中嬉戏，在嬉戏中劳动。对于孩子来说，生活就是欢乐。
五、精心设计练习题，检测完善
《补充习题》一、二

思考与调整：
板书设计： 快乐
我和祖父的园子 自由
爱

教后反思：

东海小学 五年级语文 学科教案
第 五 单元 课题 18 我和祖父的园子 课型： 阅读课 第 2 教时 总第 个教案
上课时间： 月 日
教学目标：
1、 精读课文，感受课文的意境，体会文中小姑娘的调皮可爱和祖父园子带给“我”的无穷乐趣。
2、 感受祖父对“我”的疼爱，体会浓浓的祖孙情。
3、 感受文章中的“自由”，体会作者对自由生活的向往。
教学重点：精读课文，体会文中小姑娘的顽皮可爱和浓浓的祖孙情。
教学难点：感受文章中的“自由”，体会作者对自由生活的向往。
教学准备：小黑板
预习导航：1熟读课文，完成课后练习。
2.读读“作家卡片”，搜集萧红的有关资料。
3在书上写几个批注。

教学过程：
一、复习导入
播放《童年》歌曲 师：你们知道这首歌吗？
《童年》）这首歌唱出了童年岁月里美丽的回忆。童年的时候，一个风筝、一串冰糖葫芦，都可以让我们高兴半天，那如果一整天都在一个美丽的园子里玩心情该有多高兴啊！今天就让我们再一次走进我和祖父的园子里看一看乐一乐。
二、品读感悟
1、师：一走进祖父的园子里，你看到什么？（自由读课文）
2、师：来到了这个园子，你最想做什么？（玩）老师也想去玩，跟着祖父玩一玩，做一做，祖父做什么，你就做什么。请大声朗读课文
3、师：刚才我也认真读了课文，每次读我总是忍不住想笑，我觉得文章中的小姑娘实在是太有趣了，小姑娘做的事实在是太有趣了。这么多的趣事你最喜欢做那件呢？（读课文并同桌讨论什么事最有趣）
生自由读课文并交流
3、师：你觉得什么事最有趣呢？
拔苗（认不得哪棵是苗，那根是草，谁也想来做这件事？（出示文字个别读）这个小姑娘可真是个小糊涂！谁还想来当当这个可爱的小糊涂？
师：再读课文，还有什么事也很有趣？（拿不动，爬在地上铲……）
师：爬在地上是什么样的？（一点一点往前挪）谁来读？
师：让我们和小姑娘一起爬在地上，铲一铲！（齐读课文）
师：你们觉得小作者怎么样？（天真、调皮）
师：从哪里可以看出“我”是个调皮、可爱的孩子呢？（扬、喊、拼尽了力气）
谁来读？读出她的调皮！
师：谁能和小姑娘一样调皮？谁来把小姑娘的动作做给大家看看？
师：来，大家和小姑娘一起把水扬到天上，一起读！
师：这场雨下在你的脸上会有什么样的感觉呢？（凉丝丝的……）
师：这场雨下到了你的心里了，再一起把这里读读，感受那种清凉。
师：还有什么事也很有趣呢？生读交流（跟屁虫）
男生读祖父，女生读小姑娘。 交换读
师：和祖父一起玩了一天，你觉得快乐吗？
师：大家知道在萧红的《呼兰河传》里她一直写到这个我和祖父的园子，为什么“我”对园子念念不忘呢?能谈谈你的感受吗?
（对，她是自由的，甚至瞎闹也不会受到责备。她跟着祖父在园子里，表面上是和他一起干活，其实呢，就是玩，是觉得好玩才跟祖父做的。并且，她还捣乱，把菜种踢飞了，把野草当谷穗留着，把谷穗当野草锄掉，说是浇菜，把水往天空扬，简直就是淘气包。可是，爷爷一点也不批评她，反而笑着问她，耐心地给她讲什么是谷穗。她的祖父多么疼爱她啊！ ）
师：还从哪里看出“我”是自由的?请默读“花开了，就像睡醒了似的。……”一段，这一段写了什么，你又能感受到什么呢?
师：谁来读一读这一段，让我们感受到它们的自由。
师：愿意怎样就怎样，多自由啊!在“我”的眼里，为什么觉得它们是自由的呢?
是啊，只有自由的心灵，才能有这样自由的想象啊!从这里，我们也能感受到“我”在园子里的自由，从身体到心灵的自由！除了自由，还有别的原因吗?
（园子还给了她快乐。这里有她喜欢的色彩……有她喜欢的昆虫……这是多么快乐的事啊！ 这里的一切在她眼里都是有生命的，花像睡醒了似的，鸟像在天上闲逛似的，像童话世界似的，这正是一个孩子喜欢的环境，在这样的环境中，谁不快乐呢? ）
师：是啊，这里是她童年的乐园，难怪作者在另一部作品中称园子是她的后花园呢！有人说，一个人快乐，是藏不住的，一张口，从你说话的声音中都能听得出。不知道你从作者的叙述中感受到这一点了吗?
（她的叙述那么的孩子气，并且能从中感受到她讲这一切的时候，是沉浸在快乐的回忆中的，仿佛又回到了童年时代。）
师：你能通过读书，让我们感受到这种感情吗？请任选一段来读。
师：请大家都任选一段读一读，也感受一下吧！ 生读课文
师：你们真会感受!园子是她童年的乐园，给了她自由，给了她快乐，所以这个园子在她心中，才是那样的美好，那样的温馨，那样的难以忘怀。但是，你不觉得，她的自由快乐，还来源于领她到园子的慈爱的祖父吗？所以她称园子是祖父的园子！
三、检测完善《补充习题》三、四
思考与调整：
板书设计：
快乐
我和祖父的园子 自由
爱
教后反思：

东海小学 五年级语文 学科教案
第 五 单元 课题 19 谈礼貌 课型： 阅读课 第 1 教时 总第 个教案
上课时间： 月 日
教学目标：
1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步感知说理性文章的表达方法。
教学重点：初步了解文章的主要内容，理清文章的脉络。
教学难点：感知说理性文章的表达方法。
教学准备：小黑板
预习导航：说说课文的主要内容，并划分好段落。
教学过程：
一、突显导入趣味点，乐学新知
1、同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。
2、板书课题：谈礼貌 （相机指导“貌”的书写）
3、质疑：什么叫“礼貌”？（言行谦恭、文明的表现）常用的礼貌用语有哪些？
过渡：让我们一起来看看课文谈了什么，怎么谈的。
二、突破自学障碍点，顺畅阅读
1、自读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。
2、再读课文，把课文读的通顺、流利。
3、默读课文，看看课文为我们讲了哪几个故事，读完后，再想想，关于“礼貌”你又有了什么新的认识？
4、读课文新词、难句。
咳嗽 纠纷 岳飞 态度粗暴 出言不逊 彬彬有礼
宽容 师傅 和谐 减少矛盾 思想情操 文化修养
君子不失色于人，不失口于人
礼到人心暖，无礼讨人嫌
5、点名检查自读情况，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通重点句子，读好人物对话。
三、把握文章主旋律，顺清脉络
★指名逐段朗读，相机教学生字。
（1）第一自然段。
A指名读B找出类似句子，师再总结古训的意思。
（2）第二自然段。
A 指名读B“冒失鬼”上双引号的用处是什么？
C “嫌”的写法，再组词。引号的作用
D 小结（导读）这个故事，正如俗话所说“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”
（3）第三自然段
A 指名读
B 想像与课文相反的情境并进行即兴表演，理解“纠纷”、“矛盾”。
C 导读，看来……
（4）第四自然段
A 指名读B 导读——读好对话。
C 导读最后一句。
（5）第五自然段 指名读——齐读——再读
★再读课文，理清层次
1、默读课文，试着分段
一（1）作者由古训引出：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。
二（2-4）文章列举了正反三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处，
三（5）说明学会礼貌待人、恰当使用礼貌语言的重要意义。
2、默读，看课文写了几个故事？
3、将你最喜欢的故事读一读。
4、这三个生动故事，告诉了我们有关礼貌的一些看法，请你很快地找出来读一读。
（1）学生交流。
（2）重点讲第5自然段。
四、精选课文一部分，品读感悟
1．导入：关于礼貌问题的讨论，作为礼仪之邦的中国则是由来已久。老师这儿有一条古训：君子不失色于人，不失口于人。大家知道它是什么意思吗？（指名回答）
2．引导学生用课文中的语言来回答。（表扬学生良好的读书习惯）
出示文中的解释（生读）
3．“出言不逊”是什么意思？（说话不客气）句中哪个词语表示的是“出言不逊”？（失口）
4．对照这句话的解释，你能找出句中对应的词语吗？
君子：有道德的人；失色：态度粗暴；不失色：彬彬有礼。
5．教师小结：通过对这句话的理解，我们可以知道：要想做一个有道德的人，就要注意自己待人时的态度和语言。而礼貌待人，使用礼貌语言则更是我们中华民族的优良传统。
五、精心设计练习题，检测完善：
《补充习题》一、五
思考与调整：
板书设计：
一（1）作者由古训引出：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。
二（2-4）文章列举了正反三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处，
三（5）说明学会礼貌待人、恰当使用礼貌语言的重要意义。
教后反思：

东海小学 五年级语文 学科教案
第 五 单元 课题 19 谈礼貌 课型： 阅读课 第 2 教时 总第 个教案
上课时间： 月 日
教学目标：
1. 懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，让学生从小养成能礼待人，使用礼貌习惯。
2．体会作者是如何写好三件事说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。
3．初步感知说理性文章的表达方法
教学重点：体会作者是如何写好三件事说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处
教学难点： 感知说理性文章的表达方法
教学准备：小黑板
预习导航：1熟读课文，完成课后练习2.
2在书上写1-2个批注，重点写出自己的感受。
3搜集一些关于礼貌的格言或名人名言。
教学过程：
一、复习导入
 同学们，请你回忆一下，课文围绕着“礼貌”讲了哪几个故事？
二、品读感悟
1．那究竟应该怎样讲礼貌？讲礼貌都有哪些好处呢？课文中举了三个例子来加以说明。首先就让我们来看一段《说岳全传》中的一个小故事。
2．学习课文第二自然