只有过程的精细.doc

只有过程的精细，才有结果的精品
----九年级上期期中考后反思及整改措施
张中星
期中考试过后，面对这样的结果，我苦恼万分，自己升入初三以来，对学生的管理和思想工作也是兢兢业业，未敢有丝毫的松懈。面对学生升入初三后的状态也颇感满意，以为这次应该有较大幅度进步。不料想有往后退步了。作为教学组长深感能力不足，作为班主任觉得误人子弟，作为历史老师，更觉得辜负学生对自己的感情。有时也想学校每届的十三班都不是很好，可能是学生素质的差异来安慰自己，可同办公室的人一致认为学校让我担任十三班的班主任，力图改变这种局面，学校时给自己一个展示自己的绝佳机会。在班级教导会上，同教学组的老师帮我分析班级存在的情况，昨天慎校长在初三会上的那句“唯有过程的精细，才有结果的精品”一下点醒了我。是呀，我对班级管理的粗线条，以及对学生作业完成情况的两眼黑，一直认为小自习有两位兢兢业业的老师负责，自己可以高枕无忧的思想阻碍着工作的精细化。
一、 前段时间工作中存在的问题：
1．教学组目前成绩状况：

1-100
101-200
201-300
301-400
401-500
501-600
601-700
701-800
801-900
901-1000
1001-1100
13
班
3
4
7
4
10
2
9
12
5
6
7
14
班
6
9
6
4
4
8
5
8
5
7
5
13班尖子生严重不足，差生面过大，学生成绩波动过大。
从初一到现在，前100名始终为3人；前400名18人，中等生401-800名33人，1000名以后7人，这种两头小中间大的现象，在201-300名中的7个人有6个人曾考过年级的前100名，更有3人考到过年级前50名，在301-500名中的14人有2个人考过年级前50名，5个人考过年级的前150名。
14班尖子生较多，差生也较多
前100名自初一到现在一直稳定在6-9人，前400名25人，中等生401-800名25人，总分在372分以下为19人，从初一到现在基本稳定在这个数，学生成绩波动不大。
2.13班学生特点及问题：
13班学生课堂气氛活跃，脑子也比较灵活，与老师配合较好，让老师对学生产生放心的心态，班级教导会后，针对任课教师反映的问题我做了归纳：
（1）学生自习课不能自己安静的做题，说话现象也普遍，但不容易找到人，但明显看出来不是在学习。（这与我的指导观念有关，我认为初三让好学生給差生讲题，既能提升好学生的理解，也能调动差生的积极性，能减少差生面）
(2)学生学习浮躁，课下作业抄袭现象严重;晚上有的学生通过QQ传抄答案；
(3)学生计算能力差，准确率低；
（4）学生竞争意识不强，没有比学赶帮差的意识，尤其是好学生（可能与我对小组捆绑制度的不合理性有关）。
（5）学生瘸腿科现象严重。
（6）书写不规范，尤其是好学生的书写潦草现象极其严重。
（7）住校生晚自习效率低，说话现象和看闲书现象严重。
二、整改措施
1.尖子生的培养
①召开座谈会，明确目标，制定措施
13班的孩子特点是聪明，但不够刻苦。考后（周一、周二）将这些有潜力的30名学生集中一起，让他们谈自己的目标，同时让他们明确7-1=0的道理，对弱科重视，提升自己的综合能力。每周一下午召开这些学生座谈会，了解他们学习中的困惑和存在的问题，及时调整他们的思想情绪，备战中招。
②教师师承包制
对于弱势学科采取任课教师承包制，集中解决他们学习中的困惑，尤其是学习方法的不足。具体名单如下：
姓名
语文
数学
英语
物理
化学
政治
历史
体育
武金格
106
117
112.5
62
48.5
61
38
19.2
赵齐峰
100
114
115
66
44
63
38
18.4
李萌
101
109
111
59
47.5
62
45
17.4
张迪婧
98
119
107
62
46.5
62
34
18
汪雨妍
103
115
115
66
39.5
63
33
10
柴雨婷
102
105
113
61
45
61
31
18
邹明源
93
110
109.5
67
45
59
35
16.2
杨泉林
101
112
115
54
42.5
51
41
15
郭依南
105
114
110
56
42.5
58
30
15.6
翟希睿
103
98
99.5
60
45.5
66
39
19.2
杨晶晶
104
111
110
53
45
52
33
18.8
李明哲
102
99
113
66
44
54
33
15.6
商雨佳
101
96
118
44
45
65
36
16.2
常佳慧
97
116
113
53
41
59
31
10
李林珂
90
99
104.5
63
41
61
43
15
李修天
98
108
114
63
41.5
47
41
4
石书豪
96
99
102.5
54
46.5
60
38
19.6
王一帆
108
97
110
51
40
59
29
8
王雨薇
101
86
115
51
41
56
31
18.8
李薇薇
104
84
107
48
42.5
59
38
14.4
韩林轩
99
97
103
52
39
56
33
12.6
张云飞
100
106
109
51
35.5
51
29
10
姚智强
102
88
94
60
42
56
27
20
刘梦瑶
104
75
108
49
36
63
36
15.6
成冰玉
95
79
98.5
56
42
62
36
16.2
杨辰
105
90
81.5
57
41.5
58
33
16.8
李婧
93
101
107
40
33.5
60
30
17.4
李靖洋
93
106
101.5
58
33.5
53
30
6
赵飞越
97
100
100.5
55
38.5
51
28
4
红色为弱科，宽红色加下划线为特别弱科，潜力巨大的学生。
每周一下午放学后为化学、语文补差时间，周二是数学、政治补差时间，周三是英语、历史补差时间，周四是物理补差时间。在这段时间，教师重点检查学生自主学习情况，尤其是梳理自己存在的问题。
③家长配合督促
分批召开家长会，具体同家长和学生商讨出存在问题，并和责任教师见面，家长在课余时间将观察到的现象及时和责任教师联系。
④学生谈心制度
我作为班主任，每天同6名学生谈心，及时掌握动态，调整相应的措施。与结合各任课教师，每两周进行一次测试，并和学生相约，对于大幅度进步的，由班主任请客。
2.中等生的补救措施
①制定目标，激发动力
利用课余时间（周四）召开会议，向他们通报了我校近几年来各高中的录取情况，让他们以现在的情况为基础，看与自己理想高中的差距，分析自己哪些科目能提升，哪些科目是自己的优势，，通过初三的努力，是否能达到。
②设定师生探讨时间，因为初三时间紧，也为了更好的提升学生问题效率，与各任课教师商量，每天下午放学后，各任课教师到教室与学生探讨。具体为：周一化学，周二数学、政治，同时各数学小自习也为询问时间；周三为英语、历史；周四为物理时间。
③早上设定背诵时间，7：15前为学生巩固弱科加强背诵时间，大致分为周一自由背诵，周二为化学，周三为政治，周四为物理，周五为历史。
④将学生成绩张贴在讲桌上，便于任课教师及时掌握承包的学生。
姓名
语文
数学
英语
物理
化学
政治
历史
体育
李嘉欣
95
85
92.5
54
44.5
53
29
16.8
马炳岩
102
74
96
36
36.5
63
30
17.4
薛超文
76
106
100
60
30
43
22
15
董子文
105
86
100
30
28.5
56
32
14.4
李泽坤
101
80
102
46
32
43
29
13.8
尚嘉宁
87
92
101.5
39
36.5
60
13
16.2
王梦雨
104
78
94
41
29.5
56
20
17.4
刘菲菲
106
61
99
28
46
58
22
17.4
范亦佳
85
96
84.5
50
33.5
54
22
10
苗天宇
93
92
94
41
34
48
16
13.2
裴连远
88
83
91
40
25.5
53
31
10
李晨薇
97
88
99.5
24
26
48
16
15.6
李一凡
89
91
96.5
28
19.5
50
26
13.8
李恒卿
94
63
84.5
33
34.5
49
33
18.4
李宏锋
85
66
92
45
26
54
27
14.4
李艺娜
96
76
89.5
29
28.5
57
18
12
卢军燕
89
81
95
29
31
47
14
20
刘钰莹
102
67
75
30
29
56
17
20
李一龙
82
103
33.5
57
32
50
23
12.6
邢然
78
78
83
33
31.5
52
22
14.4
张金凤
96
77
84
19
24.5
51
18
19.2
李璐
89
78
50
45
36
49
25
15.6
陈乐杰
77
71
77.5
47
25.5
52
22
14.4
张子骞
83
80
87
33
27.5
38
18
17.4
卢耀辉
94
82
66.5
29
24
42
21
12.6
郑浩然
93
58
69
33
32.5
45
16
13.8
张铖霖
85
49
85.5
32
18
45
22
17.4
陈艳蕊
84
50
87
26
15
46
20
20
王泳桥
68
77
65
34
24.5
40
31
8
许光耀
79
72
84
23
27.5
34
19
6
卢柯霖
97
76
45.5
40
17.5
34
12
13.8
任一新
79
84
69
25
10
38
18
8
李宜惠
71
65
71.5
23
23.5
35
17
18
红色为优势学科，加宽为潜力较大科目。
⑤和家长结合给与学生适当的奖惩，以强化和巩固他们学习的动力，在综合素质考评中根据他们进步的分数幅度计入综合考评。
3.学困生的补差工作。
姓名
语文
数学
英语
物理
化学
政治
历史
体育
总分
苗地
72
50
33
39
16.5
47
14
15
286.5
赵林
77
36
55
13
17
28
10
18.8
254.8
颜倩倩
83
32
39
20
9.5
41
24
6
254.5
党子强
73
43
36.5
14
18.5
47
12
0.1
244.1
陈浩
71
42
30.5
23
15
32
14
4
231.5
卢涛
71
29
40
12
10
40
15
13.8
230.8
王瑶
53
21
41.5
13
4
27
6
17.4
182.9
这几个学生由于基础差，完全放弃学习的只有王瑶，其他几个学生还没有完全放弃，颜倩倩同学文科整体进步，以他为榜样，让学生在自己力所能及的科目上努力，力争总分往上上一个台阶，对于理科性东西，让他们每次测试保证做得能完全做对，11月理科测试达到卷面的40%，12月份达到卷面的45%，3月份力争达到卷面的50%并稳定下来，文科记忆类的争取12月统考达到卷面的45%，3月份达到55%，中招达到60%。对于他们的综合素质考评加分根据他们的进步分数翻番。
4.历史学科的培优补差工作
对于历史的培优，针对每班这次成绩的前20名，历史成绩没达到40分的，每周上课前的询问和每周一次的谈心会，让学生思想重视起来，也便于自己掌握他们知识不懂部分；让她们每周至少有一次对基础训练不懂问题的询问并做以记录，对于有自己思考的学生在每节课的量化考核中予以加分鼓励；21-45名的学生让他们自己在课下把基础训练的非选择题做一训练，通过这次考试，发现有很多学生还不会做非选择题。除了讲评卷子的训练外，每节课用一道材料题来训练答题技巧和答题规范。
对于后进生，在每次讲完课之后，在课堂上让学生当堂将基础训练的填空和选择题完成并让好学生予以讲评。
课堂效益提升，在集体备课后压缩自己的讲解，让学生提出问题后再讲解，提高各班级的针对性。