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做一名纯粹的教师
请允许我跟大家分享一个故事——《世界上最棒的老师》
开学的第一天，汤普森夫人站在五年级的学生们面前，说了个谎。说她会平等地爱班里的每一位同学。
但这是不可能的，那是因为坐在前排的一个小男孩，他叫泰迪斯托达德。汤普森夫人发现，泰迪根本无法与其他孩子们玩到一起去。他的衣服很邋遢，身上也不整洁，而且不怎么受大家欢迎。汤普森夫人很喜欢在他的卷子上用红笔画一个个红叉。
　　过了不久，汤普森夫人教课的学校要求老师对每个孩子过去的记录进行审阅，她把泰迪的档案放到了最后一个才看。然而，当她看泰迪档案的时候吃了一惊。
　　泰迪一年级的老师写道：“泰迪是个聪明的孩子，永远面带笑容。作业写得很整洁、很有礼貌，他给周围的人带来了欢乐。”
　　二年级的老师写道：“泰迪是个优秀的学生，深受同学的喜欢，但是他很苦恼，因为他妈妈的病已到了晚期，家里生活困难。
三年级的老师写道：“母亲的去世对他是个沉重的打击。他试图尽最大努力，但他的父亲责任感不强，如果不采取一些措施，他的家庭会对他产生不利影响。”
　　四年级的老师写道：“泰迪性格孤僻，对学习不感兴趣。他没有什么朋友，有时会在课堂上睡觉。”
　　此时，汤普森夫人才意识到问题的所在，她为自己的行为感到羞愧。
　　圣诞节到了，当学生们送给她圣诞礼物时，她更是无地自容。学生们的礼物是用明亮的彩纸包好，上面扎着美丽的丝带，唯独泰迪的不是。他的礼物是用厚厚的牛皮纸袋包裹，那纸是从杂货袋上扯下的。汤普森夫人费了很大劲才打开这个礼物。那是一只水晶石手链，上面有颗水晶石已经丢失了，还有一瓶只有四分之一的香水。一些孩子开始发笑，她制止了他们。她大声夸赞这只手链多漂亮啊，并把它戴在手上，还在手腕上擦了些香水。
　　那天放学后，泰迪斯托达德说了一句话才走：“汤普森夫人，今天你身上味道就像我妈妈以前一样。”
　　孩子们走后，她哭了至少一个小时。就从那一天起，她不再研究怎样教阅读、写作和算术，而是研究怎样教育孩子们。
　　汤普森夫人开始特别关注泰迪。与她一起学习时，他的大脑便显得灵活起来，她越鼓励他，他的反应就越快。
到了这年年末，泰迪已成为班上最聪明的孩子。尽管她说过:“会平等地爱所有的孩子”，但泰迪成了她的“宠儿”。
　　一年后，汤普森夫人在门缝下发现一张纸条，是泰迪写的，他告诉她，她是他一生中遇到最棒的老师。
　　又过了六年，汤普森老师又收到泰迪的另一张纸条。他说，自己已经高中毕业，成绩排在全班第三名，她仍是他一生遇到的最棒的老师。
　　多年后，汤普森老师收到一封信，这次泰迪说，当初拿到学士学位后，他决定继续留在学校深造，他还说，汤普森夫人仍是自己一生中遇到的最好的老师。但如今信上的落款变得长了些：医学博士西奥多 F 斯托达德
　　那年春天，泰迪又来了一封信，说他马上要结婚了，他不知道汤普森夫人是否愿意参加他的婚礼，并坐在新郎母亲的座位上。当然，汤普森夫人去了。她戴着那只丢了颗水晶石的手链，还专门喷了泰迪母亲用过的那种香水。师生俩互相拥抱，斯托达德博士轻声在汤普森夫人的耳畔说：“谢谢你，汤普森夫人，非常感谢你让我知道自己可以有所作为。”汤普森夫人眼含热泪，低声说：“泰迪，你全搞错了，是你教会了我，直到遇见你，我才知道如何做老师。”
同样是教师，汤普森夫人的成功在于“就从那一天起，她不再研究怎样教阅读、写作和算术，而是研究怎样教育孩子们。”而我还在“教书”与“育人”中意志不坚定地徘徊着。这几天在华师的学习中，无论是心理学教授刘亚还是教育学教授叶显发也都不约而同地强调了教师首先是“育人者”这个观念。这些都让我更加坚定了自己今后的方向——做一名纯粹的教师——育人

何谓“育人”？
讲课的专家们并没有做准确的定义，甚至没有定义。不知是这个概念太深入人心还是我太过于才疏学浅。查了下百度，里面这样解释：
“对儿童进行德育、智育、体育、美育。”
“使人成长为社会需要的身心健康的人才。”
不管这两个定义是否准确或专业，但我依然可以从中感受到，育人的领域之广——涵盖德育智育体育美育；育人的“终极目标”是“身心健康”而不是专业成绩的优秀，以及育人的过程——“成长”。

“育人”，“育”什么？
这不由得让我们又想到了“成长比成绩更重要”。 鲁鹏程，资深家庭教育研究者，曾经的一线优秀教师就写过《成长比成绩更重要》这本书，引导家长从“健全孩子的心智、培养孩子的德行、让孩子学会承担责任、树立达观的生活态度和生活热情、积累正能量、建立良好的人际关系”等9个方面具体地、用心地关注孩子的成长，而不只是把孩子培养成一部“学习机器”，让孩子能够真正健康地成长，为孩子一生的幸福奠基。其实，这几方面的内容可以为我们教师的育人作一个借鉴——
健全学生心智
培养学生德行
培养学生的责任感
培养学生生活的热情
培养学生正常的人际交往能力
……
作为教师，我们还担负着比家长更专业的责任，先看下面这个教育故事。
一位有名的化学老师，他所任教的班级高考化学单科平均成绩90分以上，学生大多考上了重点院校。一年之后的暑假，学生返校看老师，他一时突发奇想，做了个小实验，把当年的试卷拿出来让学生们重做一遍。结果令人大跌眼镜：还是这些学生，平均成绩却只有15分！这到底是为什么？他统计后发现，这所得的15分基本与思想方法相关。也就是说，过了一年时间，学生能够记得的，只是一些思想方法，而那些知识性的东西早已被遗忘殆尽。
从这个教育故事中我们不难发现，我们要比知识站得更高，要培养学生正确对待“学习”的各种能力和习惯。
查阅工具书的习惯
敢于提出质疑
归纳和总结的能力
思维的缜密性
纵横向比较的能力
……
“学习”之所以打引号是因为我们完全可以认为这是广义的学习，地点不仅仅是教室，范围不仅仅是书本，时间也不仅仅是课堂，这应该是学生终身的学习。
因此，我们更应该好好思考离开我们之后，学生们究竟从你身上学到了哪些好习惯和好的思维方式。这些使他们终身受益的东西，我想教师的成功就在于此。

要“育人”，我们该怎么做？
具有心灵的力量。一直以来我们都错误地以为教师是教书的，不，教师是教“人”的。教师教书，并力求把书教好，让学生考出好成绩是无奈之举，是强悍的应试教育下的一种生存性的妥协。但是这种妥协不应付出“只教书不教人”这样惨重的代价。我说一个教师要具有心灵的力量，那就是在他心灵深处已把自己的人生信念和人生价值锁定于教育，他在现实的妥协中始终坚守着教育的理想，不管教育的现实与教育的理想之间有着怎样无法调和的矛盾。我坚信，一个人只要理想之光不灭，就一定能朝着教育的理想境界前进。这种心灵的力量在今天显得尤为迫切和珍贵。
具有情意的关怀。教师应当是一个内心细腻、情感丰富的人。孩子的情感是稚嫩而敏感的，教师如果粗枝大叶，那么与孩子朝夕相处时就会不经意地伤害他们。一旦伤害了学生的情感，那么学习对学生来说，便会是一件了无生趣的事。作家陈丹燕说，人的情感就像是皮肤，用得多了，就会粗糙起来，长出老茧，不敏感了。一个教师的情感的伟大之处就在于，他每接一个班、每带一批学生，就和学生建立起初恋般的美好感情。有了这种美好，有这股情意的清泉，教育就会产生神奇的心的力量，学生和教师之间就会涌动着永远的爱的溪流，彼此信任和依恋。
具有人格的熏染。教育是一种影响，人格是一种熏染。一个具有专业水准的教师一定是个人格高尚的人。他对人世的看法，对名利的看法，对生活的态度，对学习的理解，对事物的宽容，对美好的追求，对丑陋的鞭策，他坚强的意志，恒久的毅力，敬业的品质，纯净的心底，都将了无痕迹却又清晰鲜明地印刻在学生的心头。这种教育或许不在课堂，或许无法用考试来测量，但它却是一切教育的基石，任何教育的力量都将从这里生发，任何人类的伟大和创造都将从这里起步。一个失去人格的教师，一个只在知识和考试里挣扎的教师，其人格是不完整的，这种缺陷对教育是一种致命的伤害，对学生也是如此。构建健全的教育人格，是教师专业涵养的重要内容。
具有文化的气质。教师应该代表着先进的文化。在我看来，如果教师不能成为先进文化的杰出代表，那么任何人的担任都将使教育蒙羞。教师是知识分子，是知识分子中的知识分子。每一个具有专业水准的教师必定是个读书人，也只有不断地读书，把读书化为生命的一部分，这样的教师才是永远的人师，才是永远走在文化前沿的文化人。这样教一辈子书，读一辈子书，岁月老去，走到讲台的，即便没准备什么，即便只是随口说几句、随手涂几句，讲台也将因此而染上文化的光泽，迸射人生的儒雅。
具有智慧的实践。教育是一项实践性很强的工作，这项工作固然需要经验的支持，更重要的是需要智慧的决断。一个教师是否具备专业水准正于他是否具有教育实践的智慧，他能否将教育的设想和意图在智慧的、愉悦的实践中完成。可以肯定地说，一个爱敲教鞭的教师还不具备专业水准。具有专业水准的教师是睿智、平和、博大的，他们能从多元的角度思考问题，解决问题；他们能从人的心灵深处出发，找到教育的契机和力量；他们还具备创生教育资源的能力，教材只是一个例子，一个样本，他们能够从学生的实际出发创生更符合学生的学习特征以及自己的教学个性的教材来。实践一方面检验其智慧，另一方面又在不断丰富其智慧。从严格意义上讲，教师不是知识的象征，而智慧的象征

想借用肖川教授在《教师的诗意生活与专业成长》中的一段话来结束我苍白而单薄的理解。“教育作为价值引导的工作，存在与立足现实追求理想的过程中。教育的这一特质，要求教师是一个不折不扣的理想主义者。假如一个教师过于讲求实际，而缺乏理想主义的光辉，他就不可能有足够的心灵感召力和人格魅力。理想缺失，也许是’高效’的，但必然是苍白的、低俗的和平庸的，必然导致精神的荒芜和心灵的枯竭。”
愿我自己能做一名纯粹的教师。
2014.6