《送董绍南序》活动单教师版.doc

《送董绍南序》活动单（教师版）
【教学目标】
1.体会作者的思想感情，领会文章的寓意。
2.感受文章语气的委婉美。
【活动过程】
活动一：整体感知
一、简介
1、作者
韩愈，字退之，唐代文学家、以卓越的散文成就被列为“唐宋八大家”之首。著有《昌黎先生集》。董邵南，韩愈的朋友，是当时一个正直而不得志的下层知识分子，多次举进士不第，为谋出路准备到藩镇割据的河北。
2、写作背景：
据史书记载，唐贞元年间，“仕途道塞，奏请难行”，而藩镇又“竞引豪杰为主谋”，因此许多不得志的士人相继去投奔藩镇，使得藩镇势力日益恣横。韩愈坚决反对藩镇割据，主张维护国家统一，希望统治者能广招贤才。但面对事实，他经常感到失望。处在这种政治背景下的董邵南尽管从小好学苦读，怀抱杰出才能，但几次赴长安应试都落榜。为了谋求出路，他将投奔河北藩镇。作为董邵南的朋友，韩愈不赞成董邵南投奔藩镇，去为不臣于朝廷的割据者效力，但他又同情董生的遭遇，且无力解决他的政治出路，故写此赠序。
3、序——恳切而意长。
古代以“序”名篇的文章，有赠序一类，是为送别亲友而写的，内容多为颂赞勉励之辞。唐代赠序之作，以韩愈为最多。韩愈扩大了赠序的内容，不仅一般地叙友谊，话别情，而且述主张，议时事，咏怀抱，劝德行等。
二、自读、理解文句
1.读准加点字的字音：
夫（fú）以子之不遇时　　矧（shěn）燕赵之士 恶知（wū）
2.读句子，注意节奏：
燕赵／古称／多／感慨悲歌之士 连不得志／于有司
然／吾尝闻／风俗与化移易 为我／吊／望诸君之墓
三、分析文章结构思路：
第1段：勉励朋友好好努力。
第2段：对朋友能否“有合”表示担心。
第3段：写自己送别时的感想。

活动二：理解词句
1. 怀抱利器 比喻杰出的才能。 2. 董生勉乎哉 努力
3. 矧燕赵之士出乎其性者哉 况且 4. 风俗与化移易 跟随 改变
5. 吾恶知其今不异于古所云邪 哪里知道 6．聊以吾子之行卜之也 判断
7. 为我谢曰 告诉 8. 苟慕义强仁者皆爱惜焉 同情怜惜
9. （1）夫以子之不遇时，苟慕义强仁者皆爱惜焉，矧燕赵之士出乎其性者哉！
像你这样不遇于时，如果是仰慕而勉力实行仁义的人，都会同情怜惜你的，何况燕、赵一带的豪侠之士奉行仁义是出于他们的本性呢！
（2）然吾尝闻风俗与化移易，吾恶知其今不异于古所云邪？聊以吾子之行卜之也。董生勉乎哉！
然而我曾听说风俗是随着教化而改变的，我怎么能知道那里现在的风气跟古时说的有什么不同呢？姑且通过你这次的前往测定一下吧。董生努力吧！

活动三：品读探究
1.燕赵地区的形势
唐代中期，“安史之乱”虽已平息，藩镇名义上也仍是朝廷的封疆大吏，但他们凭借自己的军事力量割据一方，专横跋扈，无所不用其极，势力日渐强大，并且父子相传，不服从朝廷调遣。当时的河北是地方藩镇割据一方的局面，有些不得志之士则寄身于地方藩镇，以谋求个人出路。
2.理解董生的处境
董生是在怎样的情形下去往燕赵地区的？请同学们在文中搜寻有关语句，用“董生是……的，他……”的句式说话。如：“董生是失意的，他举进士，连不得志。”“董生是忧郁的，他‘怀抱利器’而无所施展。”……
3.研读作者的心意
⑴ 请学生摘录文中寄托作者心意的句子研读，教师加以提问。
如：
吾知其必有合也。——为安慰、勉励而加以肯定，言不由衷。
　 吾恶知其今不异于古所云邪？——反问中昭示着担心，委婉地提醒。
　 为我吊望诸君之墓，而观于其市。——用心良苦，本意是想让董生从中受到启发。
为我谢曰：“明天子在上，可以出而仕矣。”——用意深刻，正是作者向董生致意，同时也希望寄语燕赵才智之士同为朝廷效力，巩固国家统一。　
⑵ 小结：作者写这篇文章作为临别赠言，先是表示同情、慰藉，勉励董生有所遇合，而主旨所在，却是用委婉方式，规劝他为朝廷效力，建功立业。正如前人所言：“送之，所以留之。”
4.“燕赵古称多感慨悲歌之士”在文中的作用是什么？
（起统领全文的作用；是本文主论的根据）
5.董生想去燕赵谋职的原因是什么？
（连不得志于有司，怀抱利器）
6.文中提到了哪几个“燕赵之士”他们共同特点是什么？
（望诸君和屠狗者，特点：慕义强仁，生平坎坷，怀才不遇，人生悲壮）
7.韩愈是否赞同董邵南去燕赵？从哪些地方可以看得出来？
（不赞同。因为河北乃是分裂势力最猖獗的地方却成为他们所用，实无异于助长了分裂势力，危害国家统一这是韩愈一贯反对的。）
8.文章的最后一段表达了作者怎样的意图？
揭示文章主旨，表达作者写文章的目的：希望董生不去河北。
9. 赏析写作技巧：
1、结构紧密
2、叙写波澜起伏
3、措词深婉含蓄