学生不学谁之过.doc

学生不学谁之过？师之惰也!

案例:

后进生、特别是认为自己没有希望、破罐子破摔的后进生真的让人头疼!

这一届学生在小学期间就不是省油的灯，到了初中，又因师资问题、班主任和任课教师不停地换来换去，结果没能有效地把学生的习惯扭转过来，两极分化极其严重，成绩不断退步、纪律不断涣散，一日不如一日，教师有意见，家长不满意，破罐子破摔的学生越来越多。孙某，此类学生中的代表人物，面谈、书信、活动中结伴、学生小组帮扶等等方法用尽，均荤腥不吃、油盐不进，教师的思想工作在此显得苍白无力。

一日课间，我从另一个班下课到了孙某所在的教室候课，发现他没有出去活动：头支在课桌上、腰弓着、坐着的凳子前腿不着地后腿着地、翘着二郞腿、双手自然下垂，在那有节奏的前后晃动着，怡然自乐。

我轻走到他旁边，拍了一下他臂膀：“小心摔倒!”同时顺势坐了下来休息一会。

“没事，咱技术熟练着呢。”因为打交道多了，他和所有的教师之间都能随意相处、毫不拘束。

“你认识郭校长不？”我在没话找话。

“不认识。”他语气非常平淡。

不对呀，我曾经听郭校长说过孙某的一些事，他怎么说不认识呢？于是我接着问：“初一没开学前，咱们学校组织了一次大型家访活动……”说到这我故意停顿下来。

“哦，好象有这回事。”他面露稍许微笑。

“当时郭校长分的是你们那一片，他找不到地方，是你领着他一家一家地跑遍了所有同学的家。”我继续介绍着。

“嗯，是的。”他笑了起来。

“郭校长现在还深记着你的热情，有天说起这件事，还在问你的学习情况呢。不过我感到很为难：说实话吧那是在揭你的短，说你表现的很好吧那又不真实，最后我想想了是这样和郭校长说的：‘他头脑非常聪明，将来会很有前途的’。郭校长说他也是这样的观点。”

“……”好一会没听孙某说话。

我一歪头，非常令人诧异，他的脸竟然微微泛红了!他竟然听进去了!我便趁机鼓励了几句。遗憾的是课间十分钟，时间太短，草草结束，等我下课后再去交谈，孙某就又恢复了成油盐不进的状态，错过了一个很好的教育时机。

评析：

不是学生不懂事，只是教师没找准入手点。问题学生不是一无是处，他们同样有自尊心和羞耻感，他们同样追求上进。只所以一直纠而不改、校而不正，出现四面八方、风雨不透的情形，是因为他们在一次又一次不痛不痒的“骚扰”中增强了抵抗能力，逐渐被调教成了橡皮人。这时教师不是功臣，而是罪人!

教师，人类灵魂的工程师(好久没人提这句话了，我一直拿这句来鞭策自己)，教师的素质高低直接影响到教学质量的优劣，表象是成绩的好坏，深层次体现的是学生的素养，包含学生的世界观、道德观和思维、表述、承受等各种能力。

困难和能力成反比，当解决问题的能力越强时，困难就越小，提高教师素质是适应教育发展的需要。没有最好只有更好，提高教师素质这一句话永不过时!

解决后进生问题，还得从提高教师素质入手。