坐井观天[1].doc

200 学年第　二 学期重点研究课预设教案
研究重点
以情激趣、以趣诱知，情知和谐，自主阅读
引领者
章雪芬
日期

学科
语文
年级
二
课题
坐井观天
预设目标
1、学会生字新词，理解“大话”、“无边无际”、“坐井观天”的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口大？初步体会文章在对比中蕴含的道理。

重点难点
1、学会生字词。
2、初步体会寓言的寓意。

教时安排
二课时
本课时目标
1、学会生字新词，理解“大话”、“无边无际”、“坐井观天”的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口大？初步体会文章在对比中蕴含的道理。

本课时重点难点
1、学会生字词。
2、初步体会寓言的寓意。

本课时媒体运用
课件
教　　学　　流 程

设计理念或意图
一、揭题
1、今天，我们一起来学习一则有趣的寓言故事——《坐井观天》
请小朋友们举起手，和老师一起书写课题。 齐读。
2、“观”是什么意思？那么，“坐井观天”就是——
谁坐在井里看天？坐在井里看到的天又是怎样的呢？请小朋友把课本翻到第60页，我们来读读这个故事。再读之前，先看清楚老师的要求
要求：1、圈出生字宝宝，读准字音。2、给自然段标上号3、读完一遍请你站起来读第二遍第三遍 好，开始自个儿美美地读一读吧。
二、初读课文，学习生字新词
1、大多数小朋友已经读完了第二遍，谁来告诉我，你现在知道是谁坐在井里看天？(师出示青蛙的手偶玩具并表演)
（‘虫子’旁的字是青蛙的“蛙” ）。你为什么选虫子旁的这个字？
那怎样才能把“蛙”字写好呢?我们请来了电脑老师。
请大家注意看“蛙”是左右结构，左右两边的占格位置差不多，写‘虫子旁’时注意“虫”下的‘横’变成了‘提’右边是两个‘土’。
请大家像电脑老师那样在田字格里写一个“蛙”字。写完后同桌互相评一评。(师．巡视并提醒学生注意书写姿势。)
这个故事里除了青蛙这个主人公，还有谁？
你看，小鸟飞来了，他要来考考你们。（课件）
2、第一组：抬头 不信 看见
请一学生读
我们读词语，不但要用嘴巴，聪明的小朋友还能用眼睛，用手势，用身体来读，把词语的意思读出来。谁来试一试。 他有点把意思读出来了，谁能把意思全读出来？
3、考完了一组还有一组 第二组：井沿、小鸟、朋友
你知道什么是井沿吗？
看，这就是一口井，谁知道哪里就是井沿？贴图
青蛙和小鸟也看到了这口井，你能帮他们找到准确的位置吗？他这样贴，是因为课文中的那一句话？
齐读：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。（课件）
哦，我明白了，井口的边上就是————
那么，
桌子的边上就是——
床的边上就是——
窗户的边上就是——
小河的边上就是———（课件）
4、多聪明的小朋友！我们一起看屏幕，把上面的词语读两遍
三、深入课文，研读
1、我们把词语宝宝送回课文，这篇课文是以对话的形式写的，青蛙说一次，小鸟也说一次，就是一次对话。看一看，青蛙小鸟对话了几次？我们来读读它们的对话。
2、他们的对话在争论什么问题？ 板书 天有多大
青蛙认为天有多大？
井口那么大。（板书） 小鸟呢？
师：你是从哪句话中知道的？
青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
师：老师想知道，说大话是什么意思？青蛙认为小鸟说了什么大话呢？
师：读了这句，你有什么疑问吗？一百多里有多远？老师打个比方吧，就是从浒山出发，一直往北，经过杭州湾跨海大桥，到达桥的北岸。
谁来读一读这句话？没读过的学生
请你坐下，暂时坐下。我刚才听了他的读，觉得那不是一只飞了一百多里，口渴了的小鸟，那是一只刚刚起飞的小鸟。谁能把那只小鸟飞了一百多里，口渴了的感觉读出来？
学生练习读。
谁来试试？我还是把机会给他吧。
啊呀，一眨眼的功夫，小鸟已经飞了60里了。
谁还能读，飞得更远些？小鸟小鸟，你飞了一百多里，觉得怎么样？
是呀，小鸟又累又渴，于是才会落到井沿上休息。我们一起把小鸟的话来读一读
男同学来读青蛙，女同学读小鸟。
　　师：青蛙听了小鸟的这句话，怎么说？
你为什么把这个“别”字读得又重又长？可以加上动作吗？我们一起来试试。
继续读下去。这里有两个“那么”，你能用用动作来配合朗读吗？“还用飞那么远吗”意思是————
　　师：让我们一起来读一读。
　　生比动作。
在青蛙的眼里，天不过井口那么大。而小鸟却说天---------------
师：点击课件，出示句子：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！请大家齐读小鸟的话。（生齐读。 ）再点击课件，闪现：“无边无际”是什么意思？　
师：加上表示大的动作再读读，好吗？
　　　　你为什么要闭上眼睛来读？
　　你的朗读把我们带到了无边无际的天空。天真大啊！小朋友们，像他一样，一边想象着无边无际，一边做动作边把天很大很大的感受读出来。
读句子：天无边无际，大得很哪！
师：除了无边无际的天空，你的头脑中还出现了什么是无边无际的？
谁来填一填：
——————无边无际，大得很哪！
这句话说什么事物？怎么样？怎么得很/
3、谁能用“—— ——，——得很哪！”的句式来说一说。
出示图片，（海洋、鲜花、星星、小蝌蚪、小朋友、高山）
欣赏完美丽的画面，我们还是回到课文中来，现在，我来读那只井里的青蛙，谁来读小鸟？
师读（继续往下说话）我会弄错？我会弄错？我怎么回弄错？我是绝对不会弄错的。
小朋友，你们知道我这只井里的青蛙，此刻心里在想什么吗？
你有什么话要对青蛙说吗？
好！我跳出去看看。青蛙跳出井口，练习
4、这是一只多么可笑的青蛙，这是一个多么有趣的故事。老师读作者的话，男女同学分别读青蛙和小鸟的话。
我们练一练，分别推荐一位男同学和一位女同学
你们觉得这两个小朋友那里读得好？
当他读到----的时候，让你感觉到了什么？
5、老师希望大家不要坐井观天，要做见多识广的人。老师希望你们像小鸟一样，飞向蓝天，越飞越高。
四、最后，请大家拿出田字簿，我们进行写字练习。先来听听电脑老师的指导。

别致的导语“先声夺人”，激发学生的好奇心与求知欲，引导学生尽快进入课文角色。

识字是低年级语文教学的重点，也是阅读的基础。让学生扎扎实实地学会字的音、形、义，并积累识字方法在我们的课堂上至关重要。调动学生已有的生活积累学习并运用字词，让他们感受到祖国语言文字的伟大与精妙。

这一环节的学习，目的在于训练学生归纳课文的能力，并具有初步的理解与判断能力，了解青蛙和小鸟所处位置的不同，为下文理解他们观点的不同埋下伏笔。

教学中努力引导学生在文本中挖掘、接收、积累并引导他们联系生活实际来谈，如教学“无边无际”时，不仅让他们理解词义，还让他们谈谈：你还见过什么是无边无际的？这样一来，达到加深理解内化的良好效果。

采用了多种读的形式，在心里默默地读是为了让孩子们学会在读中思考；轻声读是为了让孩子们学会在读中感悟；自由读是要张扬他们的个性、体验角色；分角色朗读是为了让孩子们在品味中升华对文章的理解。孩子们在多种形式的读文中体验到了自主学习到探究真知的乐趣，感受到读书的快乐。

布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。

从细节入手教学生正确书写，让孩子们在识字的过程中养成良好的学习习惯。

课　后　反 思
上课过程中根据学生的实际接受情况，随机调整教学手段，教学结果达到了预期的目的，基本上完成了本节课的教学任务。
1、教学设计过程由浅到深，符合学生的认知规律。
2、先学习字词，后阅读理解课文内容。
3、在语言环境中学习字词，学字离不开词，学词离不开句，理解文章离不开读。
4、教学的全部过程，注重培养学生的学习兴趣。用各种各样的方法，激发学生勤思善问、乐学上进。
虽说整堂课按教学设计进行教学达到了较好的效果，但作为一篇寓言故事，如何突破课文的难点“体会故事寓意”，让学生更自然，更主动的接受，还有待于进一步探讨：除了 “根据结尾，启发想象，强化寓意”这个方法外，还有什么更好的方法？
课　后　评 析
本课值得推广的经验
1、充分朗读，读中质疑
阅读教学以“读” 为本。学生在读的时候，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得流利，读得好。在学生充分朗读课文的基础上，动笔勾画弄不懂的词语。学生在读的过程中，有的会从课题中得出“坐井观天”是什么意思；有的会从课文中得出“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。
2、逐段品读,层层深入
学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点，有难点，有目的地去读课文。在读的过程中，教师采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过逐段品读，在教师的诱导下,层层深入,渐渐理解了故事的寓意。

本课需要改进的地方

1、今后应在内化学生各方面能力上下工夫。使学生具有分析问题和解决问题的能力。
2、今后自己应不断的努力学习，不断提高教学能力。准确的理解教材，运用教科书开拓创新出让学生乐于接受的教法，形成自己的教学风格和教学模式。

评课人　 景丽芳 　 　
2008年9月26日