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《变色龙》教学反思
说到《变色龙》，这是一篇传统的课文，怎么教这种传统的篇目呢？在新课程的理念下，怎么让这个过去的经典的文本焕发出新的光彩呢？
许多老师教过，我思考了一下，过去，《变色龙》，我们怎么讲的呢？我以前也曾参加过一些公开课，也看了很多教案，一般情况下，都是先梳理文本的情节，花特别多的时间说奥楚蔑洛夫经过了几变，每一次变化，他对小狗怎么样，对赫留金怎么样，然后再搞一搞分角色的表情朗读，然后就分析这个变色龙——奥楚蔑洛夫是一个怎样的人。
这一次，我在想，偏就不用这个老套路讲，更新颖一些，怎样才能提高学生的阅读品位。于是，我对教学进行了这样的设计：
一、 以悬念导入。我找了一个蜥蜴的图片，问同学们蜥蜴的最大的特点是什么。接着我问，这篇文章是讲蜥蜴的吗？同学们当然异口同声地说不是。我又问，那为什么写人要用动物蜥蜴的名字来命名呢？
二、 集中一点，梳理小说的情节。关于奥楚蔑洛夫对赫留金每次态度变化的梳理，始终是这篇课文的一个重点。但如何呈现展示梳理这个重点呢？我的做法，是让学生找出奥楚蔑洛夫对小狗有哪些称呼，并让学生说出是在什么情况下说的。通过对小狗称呼的褒贬变化，梳理情节发展，梳理警官对案子的态度变化。切入点不同，
三、 品析每一次变化人物的心理变化。用第一人称的方式，让学生想象自己就是奥楚蔑洛夫，来想象，演绎当时的心理活动。充分运用小组活动平台，每个小组只赏析一个变化。小组交流后展示。在学生展示时，引导学生对人物进行心理定位。比如第一个变化，人物的心理先是惊，再是怕，然后思，最后反咬。通过赏析人物的心理变化，人物的性格呼之欲出。
四、 激发学生发问。（在课堂中，有一个学生问道，作者为什么要塑造这样一个变来变去的人物？赫留金要是遇到别的警官，会不会境遇大不一样？我从这两个问题出发，引导学生对文章的主题进行了探讨。）
五、 让学生带着问题出课堂。文中赫留金提到他有一个宪兵哥哥。我说，假如他的宪兵哥哥发达了，也做了长官，回来了，正好遇到奥楚蔑洛夫处理这件事，那么，接下去又会发生怎样的故事呢?
六、 课本剧演出。通过课本剧演出，让同学们更深刻地感受人物性格，以及背后的社会根源。
总之，这堂课，我自己感觉上得还是比较满意的。学生非常活跃，表现非常精彩。我提出的一些问题，下课铃还没打，很多学生已经讨论开了。最主要的是，我教会了学生怎么赏析人物的心理。当然，这堂课能否成功的一个重要条件是学生课前要有充分的自学和准备。