追求高效课堂成就学生梦想.doc

追求高效课堂 成就学生梦想 -我的课堂，我的课李秀丽没有追求的人生，是平庸的。 没有梦想的教育，是缺憾的。国因有梦而富强，我因有梦而成长。课堂教学二十年来，从未真正梳理过自己的课堂自己的课，非常感谢学校搭建的平台，让我们在这里交流自己的课堂理念与思路，下面我从以下三个篇章和大家进行交流。第一篇章：备战一、 精心备课，奠基高效课堂欲善其事，必先利其器。 (一)备教材：备好课是上好课的前提。每节上课前，我认真研读课标钻研教材，精心设计每一个教学环节。发现要想跳出“教教材”的圈子，引导学生领悟教材的精髓，还要认真研究中考试题动向。从2011年开始的，我把以前整理的零散的中考试题进行了系统的梳理，并按章节、题型、单元知识块进行整理。重点研究了河南省06 年以来试题类型与分值、难易程度。通过研究我发现0609年河南中考试题稳中求变，难易适中，但从10年之后试题难度逐年攀升，且每道题都不易得分。如10-14年的浮力题，尽管都是考查物体的浮沉条件及其应用，但涉及到质量、密度、浮力大小的计算，图像法的考查，知识点多综合性强，属于难题。如12年的还增加了阿基米德原理的考察、13年在原考察点的基础上又综合了液体压强及变形的考察，难度较大，14年又增加了图像法的考察。因此教学中每章节学完后，我都会将该章节涉及到的中考题送上学生的课堂餐桌，让他们在品中考时尝其味，获其息，明其向.(二)备学生：“知已知彼、百战不殆。”教学中我经常翻阅中学生教育学、心理学方面的书籍，把握学生的心理特点，了解学生的基础根底、现有知识水平和认知角度，力求找准教学起点，号准脉、下对药。其次在班主任的协助下，我把各班学生按成绩分别划分成ABCD四个梯队。其中A队是各班的前240名,是升入一中的苗子，红色字体是成绩波动较大的人；B队为241500名；C队为501800名；这两梯队的人是班级中最应该关注的人，红色字体是最有希望跨越上一梯队的人,D队为800名以后的学生，也是班级的后进生.这样划分课前教师心中有数，课堂上对不同层次学生的目标与要求才能真正落实到量体裁衣上。 二、集体备课，助推高效课堂雷锋说过：一滴水只有放进大海才永远不会干涸，一个人只有把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。目前我校提倡注重团队合作，用卫校长的话说就是：一个人可以走的很快，但不可能走得很远，只有一群人才能走的更远。多年来，在执教“电压表到底测谁的电压”问题上始终是学生认知上难点，我给学生总结出的规律是：电压表和哪个用电器通过导线围成个圈，它就测哪个用电器电压。自以为自己总结的很经典，其实不然。一次我们组在听王运霞老师的课时，王老师讲，电压表和谁拥抱，就测谁的电压，多形象的一个词。我后来上课时，立马改用“拥抱”效果好多了。液体压强公式中的h表示深度，而学生受在数学中h表示高度的思维定势，总把它说成高度。一次听课中马新艳老师给学生讲深度就是深度，高度就是高度，就像你过高就不能说成你多深，学生们在马老师诙谐幽默的语言中恐怕一辈子都不会忘h表示深度。办公室里我们四位物理老师经常在一起议堁研课，如短路这一难点的教学如何处理，凸透镜成像规律如何总结口诀更易于学生理解，有时我们全组的人也都会参与进来讨论如何处理教学环节才能让学生在快乐中获知。在听课、议课、研课的过程中，你会发现一朵鲜花永远打扮不出美丽的春天，百花齐放春满园。第二篇章：实战一、实验开辟兴趣天地兴趣是最好的老师。初中生叛逆、爱动、好奇心强，何不抓住他们的这些特点巧用实验投其所好呢？心动不如行动。序言课上，我和同学们一起做了“会上升的试管”、 “纸片托杯子”、“缕不到一起的呢绒绳”等实验，同学们在参与实验中期待着、享受着，尤其是在做“吹不掉的乒乓球“实验时，更是笑得前仰后合、张嘴瞪眼，就这样一节课在同学们的欢歌笑语中落下帷幕。没有实验的物理课堂是苍白的，本着“堂堂有实验，节节有创新”的原则，课堂上我都会利用实验室或身边的器材为学生演绎实验魔力，同学们也徜徉在揭开实验的奥秘中其乐无穷。如在讲液体压强时，利用“人造喷泉”创设情境，大大刺激了同学们的感官，激发了探究新知的欲望，为新课的顺利推进做好铺垫。就这样一次次把实验的魅力发挥到极致，学生在欢快的气氛中掌握了知识，愉悦了心情。既打消了物理难学的念头，也实现了课伊始，趣已生的目的。物理教学中，有些难点很难有语言表述清楚，巧妙的运用实验可以达到“无声胜有声”的境界。在执教温度计一节时，学生对温度计的原理和内径粗细变化时温度的升降不甚理解。课堂上我利用课下制作好的简易温度计做了两个小实验：把同一温度计分别放在冷水、热水中；把内径粗细不同的温度计同时放入热水中。同学们在直观的现象中理解了温度计是根据液体热胀冷缩原理制成的，既突破了难点，又点燃了激情。在讲浮力的应用时，为了突破轮船工作原理这一难点，课堂上我引导学生制作“土豆造小船”比赛，来说明“空心法”可增大排开水的体积，从而增大浮力。就这样知识在实验中生成，学生在生成中感悟。同学们正是在课进行，“趣”正浓的氛围中保持了学习物理的热情。为了让学生“瓶瓶罐罐中实验，轻轻松松中学习”，我还指导学生在课下制作了照相机模型，小台灯、不倒翁、会爬坡的易拉罐等小制作，既培养了学生的动手操作能力和创新思维，又增添了他们对物理学习的浓厚兴趣。可谓课结束，“趣”犹存。二、 互助唤醒合作意识有位教育家曾说过：教育就是用一棵树去摇动另一棵树；用一朵云去推动另一朵云；用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。因此在物理教学中我充分发挥小组合作、同伴互助的优势，让学生在合作中感受同伴互助的力量，唤醒求知欲望，开发潜能。我借助班主任分组的方法，采用大班“小班”化，小班“小组”化，就是全班同学按座位自然地划分成南北两边，每边28-30人，各成立一个小班。这两个小班有各自的大班长、小组长，小班再根据人数细化为7个小组，每个小组4人，各有一个正组长和副组长。每个小组实行组内互助，每个小班的7个小组在各自竞争的同时又自然地结合成了合作伙伴，同时采用小组捆绑机制进行评价，南北两个小班内对应的组相互考核。课堂上采用一帮一、一教一、一盯一的形式，在互补的土壤上共享资源。理科学习中学生最喜欢的就是课下少做作业或没作业，所以班内对应的考核组每节课都要评出优生小班、优生小组和进步组，被评为进步组的学生可以少做一道题，优胜班的学生可以少做两道题，优生组可以少做三道题，优胜班里的优生组可以没作业，每星期连续3次被评为进步组的、优胜组的或优胜班的人，周末没作业，都达到的都没作业。这样充分调动学生为了小组的荣誉和个人的利益而奋战的劲头，课堂上再没人敢打瞌睡了或不学习了，不然下学期没有小组长要了，从而实现了合作共赢目的。三、展示为学生搭建舞台通过展示，能促进学生积极主动完成任务，感受成功或失败的体验，激发学生参与学习与展示的积极性；同时暴露学生学习中存在的问题或认知缺陷，收集学习信息为诊断补救做准备；并能培养学生语言表达能力、胆量及自信心。刚接八年级时我发现很多学生由于胆怯、自卑或害羞心理不愿意上台展示，于是我有意在习题讲评课、实验课时为学生搭建了展示自我的舞台，让学生上台给同学们讲题、或让学生自由组合上台展示实验，和大家一起分享成功的喜悦，加上考核时上台展示加分会翻倍，慢慢的愿意上台的展示的人越来越多了，课堂上我也为到底叫谁犯了难，只好风水轮流转了。下面我们听听同学们的感受吧。四、 拓展为学生成长插翅创新是一个民族进步的灵魂。教育教学中为师者只有不断拓展学生的思维空间，才能增强学生的创造性思维能力，激发创新灵感。因此在平常的教学中我总善于在实验设计或习题讲解中进行拓展，不断培养学生的发散思维，创新意识。如讲授大气压强时，为了验证大气压的存在，我采用饮料瓶和鹌鹑蛋来做“瓶吞蛋”实验，效果非常明显，且在“瓶吞蛋”完成后。进一步拓展，让学生思考如何使鹌鹑蛋出来呢？学生借助逆向思维想出两个办法：第一种是将瓶倒置，使鹌鹑蛋处于瓶径内口，向瓶底浇热水由于内部气体受热膨胀，可向下压出鹌鹑蛋。第二种是在瓶倒置的情况下使鹌鹑蛋恰好处于瓶径内口稳定不动，然后把瓶放入热水中，内部气体受热膨胀，即可向上压出鹌鹑蛋；这样拓展，既培养了学生的创新思维，课堂也在自然生成中得到了优化。在探究水的沸腾实验中，教材上记录表格只显示时间和温度，这样的设计学生会认识到只要观察水沸腾前后的温度随时间的变化就可以了，而实际上考试时水沸腾前后气泡的变化也是重点，课堂上我引导学生在原表格上再拓展一栏气泡变化的情况，并分成两行沸腾前、沸腾后.这样的处理学生观察目的明确，数据处理及时，不仅拓展了学生的思维，还解除了考试时水沸腾前后气泡形状变化图形不会选的困扰。第三篇章：反思教育是一种不完美的工作，任何时候都是只有更好，没有最好。所以作为教师每天要不断反思自己的课堂、自己学生、自己的专业成长。一、资源重组教学相长教学中我总在思考学生普遍认为物理难学，兴趣很难保持。如何从学生的角度出发，分散难点，减少知识的交叉，化难为易。深思熟虑后我打乱了原教材的编排顺序，重组教材，实现了类知识的一致性原则。比如，八年级时我没有先讲对学生来说知识跨度较大的第一章机械运动，而是先讲比较简单的声现象来激发学生对物理的兴趣，之后又把速度和密度同类需计算的知识放在一块进行教学，实践证明我的想法是正确的，做法是明智的。之后，我还把学生学习过的类知识加以归纳和再现。如把比值定义法的物理量：速度、密度、压强、功率放在一起总结。把既同类又相似的放在一起，起个好听的名字，比如学生对功的字母符号斜体W和功率单位瓦的符号正体W，很多学生区分不清，我就说功率是立正姿势的W，功是稍息姿势的W，这样同学们一下子就记住了；再有很多学生对功率P，压强p和密度的符号一直搞混，我就给他们讲功率P像立正姿势的一个人，一低头就成了密度，系上丝巾就成了压强的小写p，同学们大笑后，作业本上再没出现张冠李戴现象。 二、以写促思，以思促教人生需要沉淀，需要反思，才能让自己变得更完美；人生需要积累，只有常回头看看，才能在品味得失和甘苦中升华。向前看是梦想、是目标；向后看是结果、是修正。多年来我养成了每节课后反思课堂教学得失的习惯，时常想：“教学目标是否达成，教学情景是否和谐，教学过程是否得到优化，教学方法是否灵活，教学策略是否得当，教学效果是否良好，学生积极性是否调动。学生是否善学、乐学、会学了？原因在那里？”想想后，动动笔，“写中有学，学中有思”，付出总有汇报，多年来自己写的课堂随笔和心得体会，有二十多篇以论文的形式获奖或发表，一部分封存在电脑里供自己闲暇之余回味。当然教学实践中也有许多困惑：1. 教学中如何让学生忙起来自己闲下来真正实现快乐自己幸福学生的高效课堂?2. 等待，教育的另一种美丽。现行的评价机制我们敢不敢等，能否等得起？ 在初中物理教学中，我一路走来，激情与理性相伴，实践与反思同行。总结过去，思考未来，我深深地感受到细节决定成败，赢在执行。相信在不远的将来，我校的物理教学定会绽放成一朵芳香四溢的鲜花，用我们智慧的人生撰写沁中新篇章，也希望各兄弟学校的联谊之花永开不败。最后我用汪国真的话结束今天的发言：要输就输给追求，要嫁就嫁给幸福。我就是在期待嫁给幸福的路上，开始追求着。 6