教师个人参考计划总结读《情境教育的诗篇》有感.doc

教师个人参考计划总结读情境教育的诗篇有感假期里，阅读了李吉林老师的情境教育的诗篇一书，李老师以大家的手笔向我们展示了情境教育的探究历程，说明了情境教育的内涵，讲述了本人的成长经历，表达了李老师对教育的执着、对学生的喜爱和对教育的热情。“我读的是师范，我的职业是老师”是对李老师的真实写照。李老师放弃了搞文艺、练跳伞、考大学等非常多时机，走进了小学校园，走上了三尺讲台，走近了小孩，至今已经快50年了。尽管也曾遇到过挫折、遇到过困难，但“当好一名老师”的心没有变。学生、儿童占据了李老师大半个心灵。情境教学的一切理念都是从小孩出发的，都是为了儿童更愉快的学习。为了一年级学生喜爱小学，诞生了“幼小衔接的过渡课程”。为了满足儿童的审美需求提出了“让艺术走进语文教学”，李老师提出教育理念中追求的三个境地：“教学不仅为了学生学习，还为了学生主动地学习。”“教学不仅为了学生知识的习得，还为了学生精神世界的丰富”“教学不仅为了学生的将来做预备，还为了今天获得最初的幸福人生”，对学生的爱由此可见一斑。从书中我们能够理解到，在开发野外情境课程中，为了优选一个场景，李老师起早贪黑，骑着自行车走过了多少路。假如不是那份热情，学生就得不到拔萝卜的无限喜悦，看不到中秋优美的月景，感受不到桂花小姐的奇妙与仁慈。李老师在书中为我们提供了活生生的案例，深化浅出的阐述了相关理论，形象再现了诗意的课堂，使我感受到教学本来确实是如此富有诗情画意。李老师与学生共同沉醉在漂亮鲜活的天然课堂，与学生共同沉醉在情感浓郁的梦幻课堂，与学生共同成长在情境优化的诗意课堂，与学生共同享受着诗意的人生。李吉林老师在小学教育园地里耕耘几十年，以扎实而智慧的实践走出了“情境教育”的宽敞道路，被誉为著名的儿童教育专家。回忆李老师的教育教学探究之路，我们能够发觉这是一座教育的宏大宝库，从中我们能够汲取诸多的教益。为我们投身新课程改革提供一个支点，成为我们老师专业开展的阶梯。我想每一位读者读完之后，收获的不仅是如何在依照情境教育的理论来指导教育教学的实践，对如何确立一个小学老师的自我价值、如何在教学实践中开展研究、如何在教学研究中不断成长，等等，都深有感悟。反思本人的工作，才发觉本人原来只是一个平凡的教书匠，只是不经意的在本人的轨道上靠着惯性滑行，没有本人的思想，有的只是思想上的懒惰、盲从与无奈。年近不惑之年的李老师能够珍惜劫后余生的时间，全身心的投入到教育的改革中去，大胆革除语文教学中的弊端，在八十年代就已提出了情境教育之说，并持之以恒的研究下去，完成了对情境教育的构建，以及情境课程的开发。想到本人曾经的井蛙之见与浅尝辄止真是无地自容。从李老师的书中，我得到了许多许多。但最为重要的是，教育，事实上是一首长诗。它需要我们用爱心去吟诵，需要我们用智慧去谱写，需要我们用激情去点燃，需要我们每一个教育者用我们的一生去做其中的每一个标点。