运算律学程导航.doc

“学程导航”课时教学计划

教 学内 容
《练习七》第64页的第1～6题
共几课时
1
课型
练习
第几课时
1
三
维
目
标
1．学生自主整理四个运算律，并能应用运算律使一些计算简便，合理灵活地进行简算。
2．进一步提高学生的计算能力和分析能力。
3．运用所学的运算律知识解决实际问题，体会知识在解决实际问
题中的作用，提高学生的应用意识，感受学习数学的乐趣。
教
学
重
点
难 点
重点：巩固对应用运算律进行简便运算的理解。
难点：体会运算律及简便计算在解决实际问题中的作用。

教
学
资
源
运算律包括加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律。这些运算律在数的运算中起着重要的作用，也是进一步提高学生计算能力的基础。
本节练习课力求在学生已经初步掌握加法运算律和乘法运算律的基础上，通过回顾和总结学过的运算律，帮助学生整体梳理教材，从而使所学知识系统化、网络化，并利用这些知识解决一些实际问题，以达到活学活用的作用。
教学准备：课件、课前自测单、课堂练习单。
预
习
设
计

见课前自测单

学 程 设 计
导 航 策 略
设 计 意 图
一、预习提纲引领，课前自主学习。
学生在教师编制的提纲引领下，自主进行学习，并作好适当地记录，准备课上进行交流。

二、 揭示课题，明确目标。
（预设3分钟）
学生1～2分钟进行口算大比拼。

（大屏幕逐一出示，指名学生口答。）

学生认定目标。

三、 预习交流，展示成果。
（预设6分钟）
1. 小组交流预习作业。
（预设2分钟）
（1）由组长组织有序地交流。
（2）每位同学及时完善不合理的地方。
（3）组长整理出现的问题,准备汇报。

2. 集体交流。
（预设4分钟）

组长提出各种问题。

学生相互解答。

四、 分层练习，巩固内化。
（预设17分钟）
第一关：对号入座。
在方框里填上合适的数，说说运用了什么运算律？
①235＋□=69＋□
（加法结合律）
② 72＋57＋43 = □＋（□＋43） （乘法结合律）
③ （23×□）×8 = 23×（125×□） （乘法结合律）
④765＋（A＋235）=（765＋□）＋□（加法交换律 加法结合律）
第二关：火眼金睛。
① 201＋53＋99＋27 =（201＋99）＋（53＋27）。 （ ） ② 146＋98 = 146＋100＋2。
（ ）
③ 68×97＋3 = 68×（97＋3）。
（ ）
④ 125×23×8=125×8×32
（ ）
第三关：解决问题。
出示： 练习七第3、5题。
学生把第3、5题做在随练本上（答可以不写，只要口答）。
第3题预设：
①29＋54＋46=83＋46=129（米）。
②29＋54＋46=29＋（54＋46）=129（米）。
③54＋46＋29=（54＋46）＋29=129（米）。
第5题预设：
①4×5×24或5×4×24；
②24×5×4或5×24×4。
第四关：挑战自我。
出示练习七第6题。

学生独立做在随练本上。

课堂小结。（预设2分钟）
预设：
①我学会了怎么简便计算。
②我们要仔细，有时候不能看错。
③读题目要仔细。
④碰到信息多的问题，一定要耐心读题，找到需要的信息。

五、当堂检测，评价反思。（12分钟）
1.学生独自完成教师提供的《课堂分层练习单》
有时间的同学完成选做题。

2. 同桌互批。

3.订正、完善。
【板块一】
根据练习内容和练习目标精心编制适合学生练习的提纲，布置学生课前自主练习。同时要关注班级里的后进生。

【板块二】
引言：课前老师了解到口算是我们班的强项，现在我们来一个口算大比拼？
（出示课题：运算律的练习）
师：通过练习我们要达到两个目标：一是准确运用各类运算律进行简便计算；二是熟练运用运算律解决一些实际问题。

【板块三】
师：课前，我们已经进行了充分的预习，拿出“课前自测单”，在小组里交流。

师：通过刚才的小组交流大家肯定有很多收获，也会有一些问题，不妨我们拿出来一起解决？
刚才同学们提出了这么多的问题，你最拿手解决的是哪一道？
你想提醒同学们运用运算律进行简便计算的时候注意什么问题？
板书： 一看 二想 三计算

【板块四】
师：还有什么问题吗？如果没有，那老师这儿有一个闯关游戏，你们敢接受挑战吗？

教师给予积极地评价。

教师点评：
第①题 都这样认为吗？
第②题 为什么是错的？
第③题 你能说说你的理由吗？
第④题 你是怎么想的？观察真仔细！(闪烁23和32)

师：哪个最简便，为什么？

师：有的同学列式时就考虑到了简便计算，有的是列式后再简便计算的，你们都有这样的意识，都很棒！

师：第一步求到的是什么？

师：这里有这么多信息，你会怎么去读？

教师有针对性的提问。
师小结：看来不管是计算题还是解决实际问题，都要注意能否简便，能简便的一定要简便计算，这样可以做得又对又快！
师：通过今天的练习，你有什么新的收获？

教师提炼评价。
同学们，巧算好不好，好在哪里？

【板块五】
师：请大家带着自己的收获独立完成《课堂分层检测单》，比一比谁做得又对又快！

收集共性错例，及时进行分析讲评。
通过整理，旨在唤起和建构，同时辅以必要的练习促进学生对运算律的深度理解。

比赛是孩子喜闻乐见的活动形式，口算大比拼可以充分调动学生的学习热情，打开学生的思维，为后续的学习注入活力和生机。

交流是重要的学习方式，孩子们在议论中切磋，在倾听中擦出智慧的火花，在交流中成长。同时，使孩子们形成合理的建构，体会到合作学习的作用，增强与同伴合作的意识和乐趣。

枯燥的练习容易使人产生乏味的感觉，而闯关游戏将再一次掀起思考的狂潮。学生的神经因此而活跃，学习的冲动溢于言表，课件的配音也将吊足学生的胃口。只有这样的学习才是主动的、富有张力的、富有诗意的。学生才是快乐的。

从学生熟悉的生活情境中寻找题目，让学生觉得和自己的生活实际相联系，培养学生运用运算律解决实际问题的能力。

在课堂的结尾安排这样的选做题，是为了让学生更多的了解数学的历史。