教导处范文中心小学教科室工作小结.doc

教诲处范文之中心小学教科室工作小结 一学期来，我室深化贯彻落实市教育局关于加强“十二五”期间全市中小学教育科研工作的意见，坚持教育科研为深化教育教学改革效劳，以教研引领老师成长，以科研深化教学研究，标准课题治理，强化过程指导，努力实现教、学、研立体互动，本着“咨询题即课题，反思实践即研究，成效即成果”的教科研理念，有目的、有计划地开展了一系列教研教科研活动，获得了较好的成效。2月1314日，教科室组织全体老师举行了为期2天的校本培训。培训内容涉及教学研究、师德建立、学科教学常规和班主任工作。沈勇老师以说课研究的意义追咨询为题与全体老师讨论了说课研究的根本原则、方式方法、操作流程及其技巧，他从“什么是说课”“为什么说课”“说课说什么”“怎么样把课说好”四个方面进展理解读，获得了与会老师的普遍好评。2月23日，我室与工会结合举行青年老师粉笔字竞赛。竞赛采取现场书写、现场评分的方式，从书写内容、字的根本笔画、间架构造以及行款章法等方面进展综合评价。陈胜、田云老师荣获一等奖，石峥嵘、韦林、许爱军、苗苗、颜晓祥和曹月琴老师荣获二等奖。为进一步推进“三进”工作， 3月16日上午，我室举行青年老师美文诵读竞赛。诵读从语音、节拍、感情和表情等方面进展综合评价。在音乐的濡染中，在参赛老师声情并茂的朗读中，我们欣赏了年轻老师各具特色的风采和魅力。本次竞赛，丛菲老师荣获一等奖，张欣荣、袁雪梅、袁蓓蓓和周小华老师荣获二等奖。5月13日，田云老师通过层层选拔，在我市书法指导课课堂教学决赛中荣获三等奖。我们欣喜地看到，泰州市教育局“三进”活动走进校园，已经在我校全面掀起老师勤练教育教学根本功的热潮。3月8日至15日，我室用一周多的时间组织语文青年老师课堂教学根本功竞赛。在第一轮初赛的根底上，推选苗苗、袁雪梅、张欣荣和曹月琴四位老师进入复赛，并邀请特级老师秦咏中、市实小刘丽萍、王芳、王瑞华老师来我校担任评委，指导语文课堂教学。通过课堂锤炼，我们看到我校青年老师扎实的语文教学根本功，以及学生较高的语文素养。最后，张欣荣老师荣获一等奖，苗苗、袁雪梅、曹月琴荣获二等奖。为促进小学英语老师综合素养的不断提高，丰富小学英语老师根本功内涵。3月18日上午，我校青年英语老师根本功竞赛在综合楼三楼多功能教室举行。本次竞赛是我校英语老师专业素养的大练兵，为了迎接这次竞赛，全校英语老师掀起了苦练教学根本功的热潮，有力地促进了英语老师业务水平的提高。几位参赛老师凭借本身过硬的教学根本功，通过对教材的精确解读，对课堂教学的有效建构，赢得了参赛评委及参听老师的一致好评。韦林主任的5B Unit 4 An English friend这节课课堂气氛融洽，和谐，注重师生之间的互动，注重活动课程的开发和课内知识的延伸；夏秋老师的4B Unit 6 Lets by taxi，教学思路明晰，语言标准简约，生动形象，注重学生朗读才能的培养；梁郁慧老师的4B Unit 4 Buying fruit，教学方式和手段的运用，富有特色和制造性，有关水果的图片，为学生创设了一种学习气氛；张冰老师有着扎实的英语功底，口语流利，每个环节之间过渡自然，学生学得轻松愉快。最后，张冰、夏秋老师荣获一等奖。加强教学研究与集体备课的优效整合是我室一贯坚持的教研方向。通过每月的专题引领，自主申报，双向选择的运作机制，进一步标准了教研流程，强化了教研治理，深化了说课磨课的效能性研究，强化了导学功能，较好地发挥了骨干引领和同伴互助的专业指导，促进了教学研究的效率和效益的稳步提高。4月29日，华港区小学数学“关于小学数学计算教学”的专题研讨活动在我校举行，石峥嵘校长和丛菲老师向全区老师们展示了两节高水平的示范课和研究课。丛菲老师执教的是一年级两位数加一位数（进位加），丛老师能充分发挥本身专长，将精巧的课件设计与教学内容严密结合，给学生带来了良好的视觉享受。石峥嵘校长所执教的是三年级除数是十位数的除法教学，教学设计条理明晰、生动有效，上课亲切自然，让学生如沐春风。两位老师都能制造性地使用教材，将生活情景引入教学，注重学生学习主动性的培养，获得了比拟好的教学效果。课后，两位执教老师围绕本次区小学数学教研活动主题“关于小学数学计算教学”，向听课老师介绍了本人的教学设计与教学目的，参会老师结合两节课例进展了精彩互动和点评。本次活动是基于老师们在教学实践中的困惑而开展的专题研究，并提出可行的教学策略，同时为全区小学数学老师搭建了一个互相学习、交流的平台，相信老师们在收获颇丰的同时也将对课堂教学作出更深化的考虑与实践。本学期，我们进一步强化立项课题的过程性治理，加强过程性指导与考核。关于市级及以上课题研究，实行课题研究承诺制，参加课题研究者必须服从课题组的组织治理，不折不扣到达课题研究的规定要求；关于校本课题，要求人人申报，我们将加强面对面指导，实现四个结合：即专业引领和同伴互助相结合，自主学习和集体研讨相结合，个性需求与分层组合相结合，多维解读和课堂实践相结合。采取“互动式”、“参与式”、“实践式”教研活动方式，使“自主、合作、探究”成为校本教研活动的主旋律，以姜堰市中小学教学常规为根据，进一步完善督查制度，加强指导，狠抓落实，注重实效。通过丰富教科研方式，经常化制造性地开展教研活动，以研促改、以改促教、以教促学，使课题研究深化到教学的方方面面，覆盖到每一位老师，加快了我校老师的专业成长。5月25日上午，我室围绕国家教育部子课题营建书香校园，探究小学语文阅读欣赏教学策略的实践研究举行美文诵读指导暨语文阅读欣赏教研活动。袁雪梅老师首先进展草房子（四年级）导读教学，袁老师由草房子的主人公桑桑常常念叨的“颠倒歌”入手，激发学生的阅读兴趣，指导学生如何读好一本书，详细引导学生理解作家曹文轩，初识内容提要，阅读小说目录。教学程序明晰，更多侧重于“面”把握；在“点”的选择与处理上，袁老师匠心独运，重点品读关于桑桑的三个小故事，让学生通过品味语言文字，从中感受人物形象。尤其是“笑”的品味，“咯咯咯的笑”“笑得弯下了腰”“笑干了嗓子”等词语的咀嚼，让小孩们亲历语言的丰富与多姿。通过桑桑“好表现”的“反常”而又新奇的举动的情节交流，一个淘气、可爱、天真而不乏怪僻的小男孩展如今我们眼前。学生独具特色的只言感悟，老师娓娓动听的深情讲述，有效激发了小孩们的阅读期待。 颜九年老师执教著名诗人余光中的乡愁（六年级），重在诵读指导。颜老师注重情境的创设，课堂语言精练，富有诗意。在指导学生读正确、读流利的根底上，颜老师把诗人的创作背景与学生对文本的理解体悟优效地进展整合，一步步引领学生走进余光中，走进乡愁。抓住“小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”和“浅浅的海峡”四个意象，从不同角度体验诗人生离死别之情，家愁国思之痛。颜老师把握文脉，以光阴的流逝和诗人情感的开展为主线，适当辅以诵读方法的指导，抓住重点词句让学生品味，在品味中感悟，在感悟中诵读，较好地实现了作者、教者、读者和听者情感的和谐共振。缕缕思乡曲，浓浓爱国情，赤子之心，游子之意，在小孩们声情并茂的诵读中，浸润着我们的心灵课后，全体语文老师围绕美文诵读和语文阅读欣赏专题进展了沙龙式的交流，教科室沈勇老师简要进展了小结，他认为，一本书的导读草房子，一首诗的诵读乡愁，展示了两位老师鲜明的教学风格。教学内容的选择与教学目的的定位契合学生的年龄特征，一个着力在“趣”字，一个着力在“情”字，但都通过按部就班的“读”，有效的“读”，扎实的“读”，越来越有档次的“读”表现出来。只是“读”的方式、“读”的方法、“读”的层次略有不同。他进一步指出，当下语文课外阅读的教学，要重在唤醒学生的阅读期待，要“渐渐走，欣赏啊”！切切不可急功近利，用老师的理解代替学生的阅读。既不能“深挖洞”，也不能“走过场”。回味课堂，是小孩们智慧生长的地点，是我们老师真情绽放的舞台。我们多么祈望看到，在课堂上，师生共读一本书，或静思默想，或激情碰撞，或童声琅琅，或谦虚涵泳，与书本对话，与大师对话，与人类崇高的精神对话，让小孩们的情感得到了冶炼，让小孩们的精神得到了升华！“青蓝双馨工程”和“青年老师成长论坛”是我室为促进青年老师成长精心打造的专业平台。4月1日中午，颜九年主任主持召开“青蓝双馨”工程工作推进会。结对老师分别畅谈了本人在结对工作中的收获以及面临的困惑，研究领域涉及课堂教学、班级治理、“学困生”辅导诸方面。丰富的教育教学实践，务实而有效的教育教学引领，真诚而友好的教育教学交流，较好地实现了师徒双方、不同结对老师的实践经历的良性互动与互补，拓宽了老师的研究视野，促进了“青蓝双馨”工程工作的深化开展。沈勇老师勉励大家要进一步树立进取认识，通过读书修养人生，博观约取，全面开展，苦练教育教学根本功。要珍惜良好的教育教学环境，勇于挑战本人，超越本人，不断实践新跨越。4月25日下午，我室组织了青年老师成长论坛第一期活动。在丛菲老师激情的朗读中，在论坛真情交流和个性化展示中，青年老师对老师职业的理想情真意切，对本人的成长欣慰骄傲，对本人的开展充满希望。在如何转化后进生方面，老师们提出了本人的办法。石校长对本次活动的成功举办，进展了总结性发言。“激情参与、理智考虑、真诚交流、共同成长”。通过交流，拉近了彼此之间的间隔，加强了工作的凝聚力。为促进青年老师专业成长，提升青年老师专业底气，进一步加大学校正青年老师的培养力度，推进学校可持续开展，6月3日晚学后，我校第二期青年老师成长论坛在综合楼三楼的会议室举行，会场气氛异常热烈。本次活动的主题是“读书心得交流”。在轻松愉悦的气氛中，青年老师们畅所欲言，互相倾诉着本人的读书体会。他们有的从班级治理的角度考虑如何让学生学会自我治理，拥有健全的人格；有的联络本身的教学实际讨论如何让本人的课堂更加有趣，更加有效；有的从老师的职责着眼反思如何做一个让学生喜爱的好老师在思想火花的碰撞中青年老师们既收获了不少新思想，又感遭到了读书的欢乐，分享的美妙。最后，沈才校长对本次活动进展了小结，他充分确信了青年老师的读书热情，希望他们可以一生与书相伴，做有思想、善考虑、求上进的老师。相信通过锻炼，一定能打造出思想有广度、见解有深度、举止有风度的淤小青年老师新形象。我们旨在通过教研教科研专题研讨活动，以及“青蓝双馨工程”“青年老师成长论坛”的专业打造，组织讨论语文阅读欣赏研究、青年老师成长的运作机制等专题的深化研究方向和举措，不断拓宽研究视野，不断放大课题妨碍。通过现场观摩会、阶段总结会等方式，不断总结教科研经历，梯次培植名老师、带头人等三级骨干老师，充分发挥骨干老师的示范、辐射作用。此外，我们认真做好常规工作，加强教科室本身职能建立，充分发挥教科室的指导作用；与其他科室通力合作，做好老师校本培训、教育教学常规检查、各级论文评比等工作。本学期，我们采取了方式多样的培训方式：一是鼓舞老师互动听课与推磨式听课；二是开展校内专题研讨；三是借助“青蓝双馨工程”“青年老师成长论坛”开展系列教学研究活动；四是坚持选派参与教研教科研热情高、实绩优的老师参加省、市级以上培训，强化培训学习报答制度的跟踪督查，力求在理论培训、教材分析、咨询题研讨、课例探究中收到好的效果。4月14日上午，我室邀请“周国欣小学语文名师工作室” 沙华中主任、刘丽萍、王芳、郭建珍老师一行四人来我校指导语文教学。刘丽萍、王芳老师分别就中高年级的语文教学作了示范引领，我校苗苗老师上了一节汇报交流课，沙主任对三节课作了精要的点评。刘丽萍老师执教赶海（三下），由歌曲导入，紧扣语言文字把学生带到大海边，让学生体会赶海的情趣， 从赶海的动作、文本的语气词、标点符号等入手，指导学生朗读，调动学生的多重体验，让学生读出赶海的生趣。尤其对“它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将”一句的理解图文并茂，用京剧武生对照“大虾”特点实际比划，使学生比照喻修辞有了更直观、更形象、更深化的领悟，令人佩服。在爽朗而又深情的音乐情境中，学生的朗读或缓或疾，抑扬顿挫，洋溢着烂漫的童趣。刘老师还注重培养学生的概括才能，用小标题标出每段大意，充满了智慧的点拨，语言整饬，意思精炼，特点鲜明。我和祖父的院子（五下）是著名作家萧红的作品。王芳老师先通过“你来说，我来猜”的方式复习课文中的词语，调动了小孩的学习热情。围绕“我和祖父的园子给你留下怎么样的印象”这一话题的讨论交流与朗读，生动再现了“我和祖父的园子”的爽朗与自由，也让我们深切感遭到作者童年的自由、欢乐、幸福。一首小诗的呈现，展现了当时的情境，让我们走进了呼兰河传，进一步走进了作家的内心世界。关于作家特有的表达方式，王老师在教学中让学生反复朗读文本，品味文本，与作者对话，与编者对话，感悟叙事抒情、借景抒情的表达手法，使我们对园子“景美情浓”有了更深切的感受。 我校苗苗老师用她的我应该感到骄傲才对（三下）的教学向我们报答了“现代与经典”学习归来的收获。苗老师围绕“骄傲”展开教学，紧扣语言文字，让学生体会小骆驼的内心世界，抓住骆驼妈妈的话，让学生体会骆驼脚掌、睫毛和驼峰的用途。创设情境，引导学生进展角色互换，多角度体验文本的机密，师生有效的互动给我们留下的深化的印象。最后，沙主任对上午的三节课进展了精彩的点评并作了讲座。他以“体验”为关键词统整语文教学，从“什么是体验”“体验什么”“怎么样体验”三个层面结合课例进展了阐述，并对体验的方式方法简要进展理解读：（1）角色对话；（2）动作演示；（3）适度补白；（4）想象画面；（5）语言表达；（6）深情朗读。4月，金陵之春。我们分批安排语文、数学、英语老师走进“青年语文老师素养大赛”和“现代与经典”全国教学观摩活动。4月7日，我校沈勇、颜九年、苗苗老师伴随“周国欣小学语文名师工作室”成员在周主任的带着下，赴南京参加第12届“现代与经典”全国小学语文教学观摩研讨会，并参观了南京市长阳小学。在新语文学习杂志社朱主编的引领下，长阳小学杨春基校长介绍了长阳小学“精致教育”的办学方略，教诲处丁主任带着他们的团队生动展示了学校省“十一五”规划课题小班化背景下精致教育的实践研究以及国家级课题新课程背景下小学母语教育研究的子课题小班精致阅读教学的探究与实践的研究成果。围绕“精致教育”与“精致阅读”两个话题，我们与长阳小学的老师们进展了互动交流。我们认为，长阳小学“让教育更精致，让生活更阳光”的办学理念是基于儿童的，是基于儿童的全面开展的。精致教育不仅表征为目的的精致，更表现为教育过程的精致。在“精致教育”统领下的“精致阅读”研究，其研究教材的精心、教学目的的精准、教学方法的精当、教学方式的精巧和教学流程的精细的诸要素的提炼与丰富，通过“童心朗朗，书声琅琅”“由于宁静，因此致远”“潜心会文，润物无声”详细而深化的案例得到了充分的诠释。“每日一诗”“让每个小孩享受优质的教育资源”“心情日记”“博客作文”等专题的拓展研究，既是对经典的承继与创新，更是基于每个儿童的全面开展的现实考虑。而杨校长“正是基于不精致的考虑，促使我们逐步走向精致教育的理想追求”让我们对“精致教育”有了更辩证的理解和更现实的期待。4月810日，我们走进了“现代与经典”。于永正老师执教“番茄太阳”（苏教版第八册），立足学生的本位去“指导学”，从“亲戚”的“戚”的读音，从“脸蛋”的“颊”的释义，在详细的语境中理解，在生活中形象感知，“看似平常最奇崛”。最让我们心动的当是于老师的朗读，声情并茂，绘声绘色，如临其境，更深化地启迪我们“书不读通不开讲”。对“番茄太阳”不同含义的感知，于老师一遍遍引导学生默读考虑“渐渐走，欣赏啊”，并指导学生做批注，在学生充分交流之后，于老师再把本人做的批注展示给学生，充分实现了师生教与学的和谐统一，丰富而深化。虽是中年级，于老师对写字教学也是一丝不苟，对学生良好的学习适应的培养更是“语语见真情”。正如于老师课后所言，语文教学要教学生“写好字，读好书，做好文”，真正做到“简简单单教语文，扎扎实实求开展”。孙双金老师通过幸福人的衬衣面朝大海，春暖花开小鸟找幸福小狗咬尾巴一组文章的教学，让学生自由阅读，多元感悟、体会“幸福”的内涵，关注到童话、诗歌、散文、寓言四种文学体裁，力求用凝练、概括、有内涵、有思想的语言方式表达对幸福的个性化理解。孙老师对语文教学的追咨询发人深省：白话文到底该如何教？学生到底喜爱怎么样的教学内容？课堂到底需要怎么样的教学语言？学生的语文素养到底是怎么样构成的？与时间赛跑是台湾著名作家林清玄的散文，张祖庆老师的教学从检查字词入手，从学生的咨询题出发，立足儿童本位组织教学，顺应学生的学习、开展规律，尤其表如今擅长在学生思维的“困厄”处激活学生的考虑，为学生“想说”“欲写”营建一个不吐不快、神思飞扬的“场”，学生精彩的发言让我们叹服。张老师遵照作者行文风格、把玩语言表达方式的整体教学思路实践了他“追求方式和内容高度统一”的教学理念，也深化地阐释了叶老“作者思有路，遵路识斯真”的语文教育思想。赵志祥老师鲸的教学充分表达了说明文教学的特点，强调“一课一得”，着眼于说明方法的理解和说明内容的概括和提炼，层次清晰，教学目的纯粹。“蓝鲸演讲团”活动教学的设计，为学生的语言实践搭建了一个生动爽朗而更具挑战性的平台，学生情趣高昂。老师幽默、幽默、生活化的语言滋养了课堂，激活了学生，也深深打动了我们。岳乃红老师铁丝网上的小花绘本阅读教学、周益明老师诗与图画的婚礼图象诗教学、戴建荣老师送元二使安西吟诵教学为我们语文教学打开了另一扇窗，丰富了语文教学的内容，对学生语文才能的培养以及语文素养的全面提升提出了更高的要求。青年老师王振会、倪鸣、曹海永赞扬石榴给家乡小孩的信的教学也给我们留下了深化的印象。课堂教学点评和专家报告也是“现代与经典”的重要组成部分。薛瑞萍老师一个儿童阅读推行人的吟诵教学之旅让我们如痴如醉，不觉“手之舞之，足之蹈之”，丰富了古诗词教学的内涵，思接千载，视通万里；南师大吴永军教授的从语文新课标（修订稿）谈语文教育的坚持与开展报告就马上出台的语文课程标准（修订稿）与“实验稿”进展了辨析与比拟，从“坚持的元素”与“开展的内容”两个方面详细而深化地进展理解读，他尤其强调了对“语文素养”的系统表述和“写字教学”的刚性要求，让我们对语文教学有了更美妙的期待。成尚荣老师虽年事已高，依然那样睿智，依然那样健谈，满腹经纶，出口成章，却是那样的稳妥，那样逻辑鲜明，如山间清泉，不缓不急，点点滋养着我们的心田。他强调语文教学要坚持“四个回到”和“一个追求”，他认为，语文教学要回到“语文”上去；要回到语文的梯度上去；要回到学生的语文学习上去；要回到学生的语文生活中去；并鼓舞老师要努力追求本人的教学风格。他进一步阐释，语文教学要有本人的“独当之任”，不仅要有内容，也要有方式。并援用王尚文教授的观点，认为在小学阶段，方式比内容更重要。他还列举许多鲜活的实例告诉我们，教学的核心咨询题是学生的学习咨询题。小孩是会建构学习的；小组学习是最好的；语言不是最重要的。学生必须回到语文学习的核心位置上去，必须回到语文学习的过程中。语文教学必须回到全面提升学生的语文素养上去，要以语文知识为根底，以语文才能为核心，以思维才能、表达才能为重点，全面整合构成学生语文素养的诸要素，开展学生，提升学生，真正实现“以生为本”的教育追求。南京之行，现代与经典，我要飞得更高。正如歌中所唱的，生命就像一条大河，时而宁静，时而疯狂。我要的一种生命更灿烂，我要的一片天空更湛蓝，我明白我要的那种幸福，就在那片更高的天空。我要飞得更高，飞得更高，飞得更高相信坚持就能成功，汗水能换来丰收。我们教科室将坚持以课堂教学为中心，以集体备课为切入点，以课例研究为载体，紧紧围绕教学过程中产生的，通过老师反思的热点难点咨询题为核心，以全体老师为依托，构建同伴互助的平台，营建专业引领的气氛，力争在案例分析中打破，在反思提炼中开展，在调查研究中改良，在互动交流中提升，真正到达促进老师开展、教学质量提高的目的，不断提高我校的办学档次。