教师个人参考计划总结《有效课堂》观后感.doc

教师个人参考计划总结有效课堂观后感周五学校组织学习了战老师的报告，听了以后，心中有非常多触动。战老师的“更多更深更广地引发学生的考虑”“简单上，有思维含量的课”是我目前教学工作中最需要去实践的。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。恰当地示明学思关系，才能获得良好的效果。课堂教学不仅是知识的传授，更重要的是利用知识这个载体来开展学生的思维才能。作为老师，有责任通过教学造就一代有创新精神的人。思维的创新是思维质量的最高层次，只有多种质量协调一致发生作用才能有助于创新思维才能的培养。学生对本课的学习和研究进展小结。尽管可能各人的收获、体会不完全一样，但通过讨论和交流总能够遭到互相启发。由于学生亲身参加于知识的产生过程，由此对知识产生有一种亲近感，根本态度和思维才能也长久地保持，并对变化的情况有广泛的习惯性。通过这种方式能够提高学生的主动性，提高学习的积极性。咨询题牵动学生的思维。“咨询题”是创新思维的载体，老师要精心设计，切忌简单重复。要有故事性，兴趣性，曲折性，能通过作业的完成，让学生步入制造性台阶。“一题多解”、“一题多变”、“开放型”标题，常常会产生一石激起千层浪的效应，带着学生开展讨论是个好方法，对开发学生智力具有重要作用。特别是在分层次教学中，关于促进课堂教学，提高教学效果行之有效。“咨询题”要面向每一个学生，咨询题要因人而咨询，因人而提，讲究策略，需要谁答复就叫谁。咨询题出来后，要调动每一个学生的思维，关于好学生，要提示他们留意答复下列咨询题的精确性；关于差学生，要给他们考虑的时间，给他们鼓舞，如：“别焦急，想一想再说！”“我相信你能答复好！”等循循善诱，而不能逼咨询或批判，以免适得其反。总之，教会学生思维应当成为教育的一个重要的、普遍的目的，让每一个学生学会思维，成为一个有思想的人。