人教版小学三年级语文上册第18课《盘古开天地》MP3课文朗读免费.doc

人教版小学三年级语文上册第18课盘古开天地MP3课文朗读免费 篇一：新课标人教版三年级上册语文18盘古开天地 阳光学校“三案合一 主动学习”课堂教学方式三年级语文课例 课题盘古开天地 主备人：备课组长：审核人： 班级： 姓 名： 日期： 第一课时 一、学习目的 1、认识10个生字、会写“暗”等14个字； 2、积累本课优美词句，并会简单的运用。 3、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥本人的想像。感受祖国丰富多彩的传统文化，理解神话故事，激发对祖国文化的热爱之情。 二、学习过程 （一）创设学习情境，明确学习目的。（2分钟） 1、按照图片猜神话故事名字。 学生齐读成语，然后单独出示盘古开天地的成语，解释成语意思进入课文的学习。 今天我们就一起来学习一篇课文，老师板书课题，学生齐读。 （二）指导独立学习，初步达成目的。（8分钟） 自学指导一：自由读课文，读准字音，读通语句，三分钟后比一比谁读的最精确。 1、老师出示词语。 2 、指名检测。 3、全班齐读。 4、开火车检测自学情况。 （三）引导小组学习，落实学习目的。（20分钟） 自学指导二：小组合作学习文中需要会写的生字，互相提示需要留意的笔画，并将拼音和组词写在本上。三分钟后比比谁会认会写的最多。 1、指名上台听写。 2、学生纠错。 3、老师引导学习重点生字。 重点指导： 1、“肢、肌、肤” 观察这几个字的构造，学会把构造类似的、想近的，结合起来学习。 观察这几个字在田字格中的位置，练习写一写。 2、“丈” 留意与大字区分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置 其余几字都 能够让学生自学完成。留意提示学生组词和字音。 3、练习写字，老师巡视。 （四）当堂训练反响，稳定学习目的。（10分钟） 生字抄写。 第二课时 （一）创设学习情境，明确学习目的。（2分钟） 复习词语导入 （二）指导独立学习，初步达成目的。（8分钟）自学指导一：快速朗读课文，想想课文主要讲了一个什么故事？三分钟后比比谁说的最精确。 （师预设：人类的老祖宗盘古用本人的身体为我们制造了漂亮的宇宙。） 1、指名答复。 师出示预设的语句，指名读，全班齐读。 （引导语：盘古到底是如何样制造出宇宙的呢？同学们想明白吗？那么我们一起去解密吧。） （三）引导小组学习，落实学习目的。（10分钟） 自学指导二：请同学们默读课文1-4自然段，用横线划出你认为是盘古制造宇宙句子，并谈谈你的理由，三分钟后看看谁谈的最深化。 1、全班交流汇报。 2、老师按照学生的答复引导学生理解课文重点语句及关键词语。 （特别久之前天地是什么样的？盘古是如何样分开天地的?盘古的身体倒下后发生了如何样的变化？老师抛出征询题，小组讨论交流。） 老师借助以上征询题展开对课文的分析。 （1）研读第二段，感悟盘古制造宇宙的困难。 盘古是如何样开天辟地的？画出相关句子。 （ 师预设：他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。） 指导朗读，理解抡起，配合动作。 引导语：只听见一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了。 出示句子：轻而清的东西，慢慢上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 指导朗读，引导学生找出三对反义词、一对近义词。 （师引导：天地分开以后，盘古怕他们还会和在一起，盘古是如何做的？） （2）指名答复。边读边想象盘古撑天的画面，出示一组句子，小组竞赛读。 留意多音字“倒”，指名学生答复，老师板书。 （师引导语：天地是分开了，但是盘古却累的倒下去了。盘古倒下去之后他的身体发生了哪些奇异的变化呢？请同学们大声朗读第四段，找出相关句子。） （3）指名答复。 师出示相关句子，全班齐读，分小组读，指名读。 出示表格，指名填表格，熟悉课文内容。 3、老师小结： 盘古用他的身体为我们制造了漂亮的宇宙。让我们用赞美的语气再次歌颂伟大的盘古。 （四）当堂训练反响，稳定学习目的。（10分钟） 背诵第四段。篇二：三年级 语文 上册 第五单元 第18课 盘古开天地 12 34 5 篇三：人教版小学三年级语文上册盘古开天地教学实录 课前热身 学生本人组织游戏 “对对碰”：头摇摇头；手拍拍手?； 对反义词：睡-醒；黑暗-光明；漆黑-亮堂；分-合；清-浊；轻-重；上升-下降；升高-下沉；高-矮? 师：我觉察同学们今天的状态特好！时间差不多了，我们预备上课吧！ 一、提出本课学习内容 1师：同学们今天我们接着学习盘古开天地。 谁能告诉我，传说特别久特别久往常，宇宙是什么模样的？ 生：传说特别久特别久往常，宇宙象一颗大鸡蛋；天和地还没有分开；宇宙是混沌一片的? 师：是呀！看来你们对上节课的内容记得挺牢！传说特别久特别久往常，宇宙是混沌一片的。（板书：混沌） 那你们如今看到的宇宙又是什么样儿的呢？ 生：我们如今看到的宇宙有特别多灿烂的小星星，而且宇宙不再象往常那样混沌了。 师：那用一个词说确实是特别漂亮！（板书：漂亮） 2师：混沌的宇宙，漂亮的宇宙，动动脑筋，有什么想征询的吗？ 生：为什么特别久往常宇宙是混沌的呢？为什么说如今的宇宙是漂亮的？混沌的宇宙是如何变得漂亮的呢？? 师：诶？我觉察大家想理解的都和一个征询题有关，那确实是“神话中盘古是如何样制造出漂亮的宇宙的？”是吗？这也是今天我们要学习的内容！（板书：制造） 二、情境创设，深化学文 1感受盘古开天地的奇异。 师：想不想感受一下盘古劈开天地的奇异？ 生：想！ 师：大家闭上眼睛，预备好了吗？如今我们进入了光阴隧道，（音乐起）回到特别久特别久特别久往常，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，不断睡了十万八千年。有一天，盘古突然醒了，他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（音响：爆裂、折断、熔岩滚滚） 如何样？你们仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到一个巨人拿着大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 师：这么有趣呀！你呢？ 生：我仿佛看到宇宙天地还没分开的模样，好象一个大鸡蛋。 师：呀！你老记着大鸡蛋，材料找得不错！还有吗？ 生：我看到了特别久往常宇宙混沌一片的模样；我看到往常宇宙混沌一片，有个巨人睡了一万八千年（其他学生纠正：十万八千年，老师也引导小孩认识到书上写的是十万八千年。） 师：还有谁想说？ 生：我仿佛看到了那个宇宙的大鸡蛋碎掉了！ 师：噢！盘古开天地，多奇异呀！找找看，课文中是如何说的呢？打开书。哪里写到盘古劈开天地的情形呀？哪个自然段？ 生：第二自然段！ 师：是这个自然段吗？（出示第二自然段内容） 生：是！ 师：你能不能选其中的一句话，把你感遭到的盘古开天地的奇异读出来呀？ 生：能！师：本人先试一试！能够读出声来，没关系！ （生自选自读） 师：谁想来试试？ 生：我想选第二句话。他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 师：盘古但是一个大巨人呀！他就抡起大斧头，你再试一试！ 生：他就抡起大斧头? 师：再用力一些 生：他就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 师：如何劈的？ 生（全班）：猛劈过去！ 师：连起来再试一次！ 生：他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 师：有进步了，跟我读一个词好吗？抡起 生：抡起（学生跟读两遍） 师：全班读 生（齐）：抡起 师：特别好听，我们一起来感受一下，好吗？他见四周一片漆黑，读！ 生（齐）：他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 师：好极了，还喜爱别的吗？ 生（1）：轻而清的东西，慢慢上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 师：大家觉得她读得如何样？ 学生鼓掌 师：哎呀，大家给你鼓舞啦！真不错！有什么建议要给她吗？ 生（2）：我想给她提个建议：“轻而清的东西”要读得轻一点；”重而浊的东西”要读得重一点。 师对生（1）：有没有道理？ 生（1）：有！师：看来你接受了，还有别的建议吗？ 生（3）：林可同学，我给你提个建议：书上说“重而浊的东西，慢慢下降”请你不要读得太快！ 师：哦！你觉得他说的有道理吗？ 生（1）：有！ 师：那你再看看，这里除了“慢慢”这个词是表示慢的意思，还有哪些词也表示慢呢？谁来说？ 生（45）：慢慢；慢慢。 师：是呀，这两句话用了三个表示慢的词（课件演示三个词变红的效果）可见天地分开是多不容易的事呀！听了大家的建议以后你能不能读得更好一些呢？试试看吧！ 生（1）：轻而清的东西，慢慢上升（师指导：再慢一点。）轻而清的东西，慢慢上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降（师指导：慢慢下降，再试一次）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 师（对全班）：她有进步了，你们想不想也来感受一下？ 生：想！ 师：轻而清的东西，慢慢上升，读！ 生（齐）：轻而清的东西，慢慢上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 师：真奇异！还有别的句子吗？生：只听一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了。 师：你还记得刚刚听到的那声巨响吗？把那种感受读出来！ 生：只听一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了。 师（范读）：慢慢分开了。 生：慢慢分开了。 师：盘古这一劈多奇异呀！我们连起来感受一下！有一天，盘古突然醒了，读！ 生齐读第二自然段，师适时指导。 2学习“顶、蹬”部分 师：天和地已经被盘古劈开了（板书：劈），接下来呢？ 生：盘古怕天和地还会合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬着地。 师：同意吗？ 生：同意！ 师：是呀，就头顶着天，用脚用劲蹬着地。（板书：顶、蹬）想不想当一当神话中这了不起的盘古呀？（课件出示：）那大家都试试看吧！如何顶？同意你们站起来！如今我们可都是盘古了，要把天地分开！（学生举手顶）好重呀，用劲，加油，顶开天，蹬开地，加油，加油！? 师：你觉察什么了？ 生：我觉察大家顶错了！ 师：为什么？ 生：由于书上说“头顶着天”，而不是用手撑着天！ 师：对吗？