我的错误作文300字.doc

我的错误作文300字

篇一：写事作文300字

写事作文300字

篇一：写事作文300字

许多往事像缕缕轻烟似的消失了，但那次“吹球竞赛”还深深地印在我的脑海里，那件事令我至今难忘。

那是除夕的晚上，我们一家人吃过晚饭，就一起游玩起来。爸爸说：“我们玩吹球竞赛吧。”全家人听了以后，都举双手赞成。这时，我的脑子里画了个大征询号：游戏规那么是什么呢？爸爸一边拉球网，一边说：“每一次必须把球吹过网，同时不许用手接球，以得分多少决胜负。”

这时，游戏开场了，妹妹当裁判。我和姐姐一伙，爸爸因而和妈妈一伙了。先是爸爸发球。球网尽管有1米多高，可爸爸却轻而易举地把球吹了起来，当球飞过来的时候，我也许是心急，也许是忘了规那么，却忙用手去接球了。“1比0！”妹妹说道。我有点生气。该我发球了，我把球吹得比网高了许多，爸爸见我吹得那么高，慌了，一焦急，没有接住球，球落到了地上。“1比1。”妹妹又说道。“哈哈哈！”一家人愉快地笑了起来??

我现在尽管上了三年级，但这件小事至今让我难以不记得。

篇二：写事作文300字

岁月如流水，转眼已通过去了五个春秋，就在这五个春秋里，有许多往事犹如繁星那样。

随意挑出一颗，都能经历忧新。记得有一次，小表弟到我家去玩，我家的餐桌上放着一个花瓶那也是爸爸最喜爱的花瓶，弟弟和我玩捉迷藏时，我藏在桌子下面，他觉察了我，我一焦急从桌子底下出来的时候不小心把桌上的花瓶撞掉在地上打碎了。小表弟走后我特别害怕，怕爸爸回来打我，爸爸回来觉察花瓶打碎了，征询谁把花瓶打碎的我不自然的说；“不是我打碎的‘.爸爸就给我讲了（（狼吃羊的故事））我觉得特别惭愧，这个故事对我的启发特别大，第二天早晨我向爸爸承认了错误，爸爸对不起昨天是我把花瓶打碎的。我不该撒慌

爸爸听了特别欢乐，不但没批判我还表扬我说；”小孩呀！这就对了，犯了错误只要敢于承认确实是好小孩。尽管这件事情已通过去了特别长时间，但我仍然不断把这件事记在内心。由因而通过这件事让我改掉了说谎的坏缺点。

篇三：写事作文300字

三年级上学期就要完毕了，回想这一学期的校园生活，有欢乐、有痛苦，还有许许多多的事让人难以忘怀。其中，我最难忘的事确实是同学罗天佑受伤。

记得那天是星期二，上午上完第三节课，课间休息时，一群同学在教室里打闹，互相追逐，突然听到“卟”的一声，罗天佑被人推到在地，等他爬起来，大家看到他满脸是血，同学们开场还以为他嘴里的牙齿掉了，有同学急忙去叫老师，还有同学忙着拿纸给他擦，但仍然血止不住。当刘老师赶来时，地上已流了一滩血。老师他细细观察了罗天佑的伤，觉察原来他下巴裂开一个小口，刘老师立即送罗天佑到医院包扎伤口，并通知罗天佑的母亲。原来，是我和黄海青等人引起的，把罗天佑的下巴弄伤的，黄海青是推倒罗天佑的人。这时我们两人呆呆地站在那儿惭愧难当。

通过这件事我明白了不要天天打闹追逐，游玩必须留意平安。

篇四：写事作文300字

这天早晨开运动会，我们要到泸州六中去开，我们都特别兴奋。中午的时候该回家了，老师说：“只有家长接的才能够走，家长没来接的最后走。”但是我没有恪守纪律，本人走出了，迷路了。我不断走，绕了一个大圈，又回到了起点。我不断往不同的方向走，一会儿走到了江阳西路，一会儿走到了伊顿饭店一会儿又到江阳中路，一会儿走到江阳东路，一会儿走到了天益广场，一会儿走到了汇通超市，一会儿又走到了旱冰场，一会儿又走到了刺园路一段，一会儿又到了一栋银行?? 我走到了一个地点，坐在地上哭了起来。一个好心人征询我是不是走掉了，我说：“是”。她征询我家住在哪里，我答复了她我的地址。她听了后对我说：“小孩，我送你回家。”她招了一辆公交车，她把我送回了家。我对她说了声：“感谢。”我现在还特别感谢她，由于她在我困难的时候协助了我。 这件事给了我一个深化的教训。

篇二：检讨书300字

检讨书300字

老师，我错了，我不应该在课堂上讲话，更不应该不认真听课，即便我不爱听课，可也不应该讲话。老师，我错了，我以后一定要认真听课，做一名好学生!

事实上，想想老师们平时的辛苦，我更加觉得我本人错了。老师是多么辛苦啊!天天晚上为我们批卷，而往往批完已是清晨。老师啊老师，这个多么崇高的职业!而我，竟然不爱听老师的课。谁明白老师又是多玩备的课啊!一想到这里，坐在写字桌上的我不禁流下了忏悔的眼泪。老师，我错了!老师，对不起!我以后一定认真听课，不再讲话，好好学习，天天向上!我会用我的成绩来报答您的，我亲爱的老师!

这是诚恳版的...

今天,我怀着内疚和后悔给您写下这份检讨书,以向您表示我对上课讲话这种不良行为的深化认识以及再也不在上课的时候讲闲话的决心.

这是一次十分深化的检查，我关于我这次犯的错误感到特别惭愧，我确实不应该在早自习的时候说话，我不应该违犯老师的规定，我们作为学生就应该完全的服从老师的话，而我这次没有特别好的注重到老师讲的话。我感到特别抱歉，我希望老师能够原谅我的错误，我这次的悔过确实特别深化。

今天我确实是特别深化的认识到了我的错误，明白老师说的话就要服从，老师说的话也绝对会实现她的诺言，老师所要管的一定是为了我们学生好，因而我们不用挑战老师的纪律，我们仍然学生，没有才能对老师说出来的话产生不服从的方法，我们学生唯一能够做的事情确实是好好的服从老师的话，好好的学习好，让老师能够放心，让老师能够信任。

篇二

今天,我怀着内疚和后悔给您写下这份检讨书,以向您表示我对上课讲话这种不良行为的深化认识以及再也不在上课的时候讲闲话的决心.

我关于我这次犯的错误感到特别惭愧，我确实不应该在早自习的时候说话，我不应该违犯老师的规定，我们作为学生就应该完全的服从老师的话，而我这次没有特别好的注重到老师讲的话。我感到特别抱歉，我希望老师能够原谅我的错误，我这次的悔过确实特别深化。

我要防止如此的错误发生，希望老师能够相信我的悔过之心。

相信老师看到我的这个态度也能够明白我对这次的事件有特别深化的悔过态度，我如此如此的注重这次的事件，希望老师能够原谅我的错误，我能够向老师保证今后一定不会在早自习及其他任何课上说闲话的。

因而，老师把让我写检讨，也是为了让我深化的认识到这点。

其次，我在上课的时候讲闲话的行为也是一种对老师的工作不尊敬的表现。中国是一个礼仪之邦，自古就讲究尊师重道，这是一种传统的美德，过去我不断无视了它。抛开着一层面，不单单是老师，不管对任何人，我们都应该尊重他，尊重他的劳动，他的劳动成果。我如此做，直截了当造成了不尊重老师，不尊重别人，不尊重别人劳动的恶劣阻碍。作为一名当代中学生，一名正在接受的人来说，这种表现显然不符合社会对我们的要求。

再次，我这种行为还在学校同学间造成了及其坏的阻碍，破坏了学校的形象。同学之间本应该互相学习，互相促进，纪律良好，而我这种表现，给同学们带了一个坏头，不利于学校的学风建立。同时，也对学校形象造成了一定损害，我们应该去维护而不是去破坏它!关于这件事情,所造成的严峻后果我做了深化的反思:

1.在同学们中间造成了不良的阻碍,由于我在上课的时候讲闲话,有可能阻碍班级纪律性,让其他同学也讲话，都没有好好听课，这实际上也是对别的同学的父母的不负责.

2.阻碍个人综合水平的提高,使本身在天分提高的条件下为能提高.现在错已铸成,我深感后悔,深化检讨本人的错误.

篇三：我的估缺点(300字)作文

精选作文:我的估缺点(300字)作文 我，是一个乐观的女孩儿，内心特别脆弱，但不爱

哭。 当别人伤心时，我针对尽本人所能，让他（她）去不记得悲伤难过。 每个人不可

能是十全十美的，有时你觉得本人特别完满，但或许同伴觉得你缺点特别多。每个人是不断进步

的，没有最好，只有更好。 每个人都有优缺点，我也是。先说缺点吧。我这个女孩儿坐

姿总是改不过来，写着写着字身了不知不觉地就趴下了。还有，我的数学不如何好，完全是

理解上和计算上的错误和马虎。语文作文希望老师多辅导辅导我，由于我想象力不强。英语

都能背过，确实是有时不记得的快。 优点是：我比拟喜爱做题，爱抄一些自然段来打发时间。

上课时我也特别爱答复以下征询题，有时脑袋发热，昏昏欲睡。有时眼睛也发热，我也不明白为什么。

以的我会提高本人的听课专注力！六年级:清香百合

篇一：作文教学中对差生作文的评估

有效运用欣赏思想，对差生的作文进展

评估的研究

杨惠玲

一、研究课题的提出

及其重要性

在作文教学中，我们

经常碰到如此一些学生：上作文课没精打采，作文拖拉，规定二节课完成，他在二节课中只

写了两行字。老师没方法只好“开小灶”，个别辅导。就算如此，做的作业也是满篇错别字，

语句特别不通畅。没方法，老师只好再辅导，再让其重做。学生慑于老师的威力，不得不做。

就如此，改了做，做了改，一篇作文折腾了半天，最终也没能到达老师的要求。一篇作文没

完成，另一篇作文又要开场。学生怕做作文，老师怕改作文，构成了恶性循环，使我们的作

文特别难有大起色。

如何提高差生的写

作水平，已成为目前语文老师的一个急待处理的征询题（我这里所提到的差生是作文水平较差

的那部分学生，在后文中我将详细说明）。长期以来，小学语文界的许多有识之士曾对提高作

文教学质量的途径进展了不懈的探究，并付出了艰苦的劳动，但至今“高内耗，低效益”的

现状仍未能完全改观。究其缘故，我认为在于历史积淀而成的惰性观念，使一些老师构成了

心理和思维上的消极定势，导致了作文教学中“只见老师，不见学生”的封闭化，划一化的

方式。特别显然，这与当今教学领域开展的大幅度推进素养教育的活动，要求以学生为本的教

学思想是格格不入的。要改变这种情况，开展学生的个性，全面提高作文教学质量，尤其是

提高差生的作文才能，必须探究出一条新的作文流程方式。本研究着重研究作文的讲评和估

分环节的新方法，借以推进差生的作文水平提高。

那么，为什么要研究

作文教学中对差生的讲评和估分呢？

首先，评和估是作文

教学的重要环节，如何处理和处理得如何样，对教学效果起着至关重要的作用，处理得好，就

会把已获得的成果再开展一步，以致获得教学全过程的成功。

其次，作文评和估的

研究，有着广大的空间。我翻阅了一些语文教学的论文集，在这方面研究和文章不多，有的

虽进展了研究，但不够深化，不够详细；有的经历总结得特别好，但在面向差生方面不够。我

想，着重、认真地去进展这方面研究将使我大有收获，也因提高了差生的作文水平，从而提

高了全体学生的作文水平。

还有，对差生作文的

评和估的研究，实际上是真正贯彻了因材施教，以学生为本的教学思想。刘京海的成功教学

理论告诉我们，每个学生都有他的闪光点，都有获得成功的希望，就看我们能不能去挖掘出

来。我想：通过作文教学

中对差生的评

和估研究，一定能挖掘出他的闪光点，一定能让许多差生获得写作上的成功。

总之，作文教学中，

对差生的作文评和估研究是特别重要的，也是特别必要的，是一个值得研究的课题。

二、研究对象确实定

我在这里研究的对

象特指作文方面才能差的学生。那么如何样来确定这些学生的范围呢？我在五年级三个班中做

了如此的测试：

2.测试其限时作文才能（实践测试），测试结果如下：（每班以37人为计算单位）

标题《童年趣事》，

规定一节课完成。结果每班各有约三分之二的学生当堂完成，三分之一的学生不能完成。三

分之一中个别学生只写几行字，而且语句混乱，错别字多。再放宽一节课，这部分学生才完

成。修正后统计情况如下：

最后，我确定害怕写

作文的学生和实践测试中得及格和不及格的那部分学生为我研究的对象，以五(1)?班中这部

分的学生为研究实践对象，五(2)、五

(3)班中这部分学为

参照对象。

三、研究的前提和原

那么

1.从学生实际出发，

这是前提

学生的写作活动是

一个涉及学生感知观察力，理解力，想象力，思维的分析概括力和语言表达才能的复杂的智

力活动过程。这部分研究对象尽管都是作文方面的差生，但又有各自不同的特点，在研究中

必须坚持以学生为本，从学生实际出发，采取不同的评估方法，这是研究成功的保证和前提。

持以激发兴趣来带动写作这一根本原那么。

心理学理论告诉我

们：兴趣，是人的认识对一定客体的内在趋向性和内在选择性的表现，这种趋向性和选择性

对小学生的学习，进取起着重要作用。具有学习兴趣的学习，会把学习看成是内心的满足，

不是当作负担。

只有激发了差生的

写作兴趣，想表达的兴趣，研究才能成功。

四、研究的详细内容

作文教学中对差生的作文评估研究，分为两大块，即讲评、点评和估价打分两大块，以下是两大块的研究内容。

(一)评

点评、讲评作文在作文教学中贯穿于不断，它包括预作后的初评，学例后的评议，修正后的评价，每一步都具有其不同的特点，不同的作用。预作的的初评重在“诊断”；学例后的评议，重在“导改”；修正后的评价重在“鉴赏”。在讲评中我应用了以下的方法：

1.择优讲评法 所谓择优讲评法，确实是在讲评中选择差生中好的地点进展讲评的方法。这方法可运用于讲评中的每一步。

传统的作文教学，不管哪一步，当众讲评作文中表现出的优点，往往是好生的作文，表现出的缺点，往往是差生的作文。这就导致了如此一种现象，好生听到本人的作文爱到表扬，觉得理所因而，差生的作文遭到批判，也无难过的心情，他们已习以为常。老师在上面讲得累，下面学生听得厌。我认为差生的作文再不好，但总有闪光点，总有个把好的，词语用得好的，这些都可提出表扬。老师不吝啬赞美的语言，不仅在修正后的讲评中采纳，而且在差生不象样的预作后也要采纳，使他们看到本人的进步，树立本人完全能写好作文的决心。如，在写《我真欢乐》这篇作文时，王立冬把他爸爸带他去观看申花队与万达队的足球竞赛写了出来。由因而真实的事，作者在初稿中就有几处真实的心理描写。我就抓住这一点，大加评讲，表扬，不仅让王立冬尝到了写作的甜头，树立了把这篇作文写好的决心，而且让其他学生明白了终究该怎

样写，让其他差生看到了本人也可能遭到表扬的希望，使他们对写作产生了兴趣。

由于择优讲评法是针对学生普遍爱听表扬的特点，运用面较广，运用以后，学生明显地表现出对作文的兴趣，我私下与父母联络，王立冬父母欢乐地对我说：“杨老师，我的小孩是不是得到了表扬了，这几天总是甜滋滋的，回来做作文比过去认真多了。”“过去他写作文从来没得到表扬过，你表扬他后，他在家欢乐极了，说一定要把这篇作文写好。”

所谓缺乏私下点拨讲评法，即用商量、委婉的语句私下指出学生作文中的缺乏之处，能不写在作文上尽量不要写。可用“这段话是否能够如此改??”、“假设再??那就更好了。”等私下提出建议。它能够运用于预作后的初评和学例后的评议过程。

择优讲评法，让学生尝到了成功的喜悦，激发了他们学习的兴趣，缺乏私下讲评法那么让学生看到了作文的缺乏之外，既让学生的作文得到提高，又照顾到他们的面子，不减弱对作文的兴趣，实际上，他是择优讲评法的特别好的补充。为了下次讲评得到表扬，学生将认真地去修正。在私下讲评过程中，老师自始至终语气委婉，所指出的缺乏又不写在本子上，使他们更容易接受，从而能发

奋写好作文。

就拿刚刚所说的王立冬同学的作文，尽管当众表扬了他，但毕竟，作文中征询题特别多，如语句不通畅，内容写不详细，用语不恰当等。通过缺乏私下点拨讲评法的施行，使差生在修正中提高了作文水平，尝到了跳一跳摘到果子的喜悦，激发了强烈的写作文兴趣。

3.互评式讲评法 所谓互评式讲评法，确实是充分调动学生的主观能性，让差生和好生一起参与互评作文。能够是两两互评，也可一人讲众人评。做到人人参与评讲，个个分享劳动成果。这个方法能够用于个修正后的评价过程中。

互评式讲评法，是让学生本人去评点别人的作文。由于通过预作后的初评和老师的私下点拨修正，差生的作文中也不乏好词好句佳段，因而，差生的作文在得到同学点评时，差生会特别留意，而且经常会听到表扬。由于表扬