一年级数学(上)第九单元教案.doc

博雅 .回二 （ 一 ） 年级（ 上）册数学教案
第( 九 )单元第（ 1 ）课时 复习 20以内的数
教 学 内 容
20以内的数
教学目标
1、通过复习20以内数的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解。
2、培养学生数数、读、写和比较数的大小的能力。
3、培养学生的观察、推理的能力。
教学重点
20以内数的组成。
教学难点
基数与序数的含义的区别
教法学法
教法：师生互动，合作探究。学法：小组合作
教具准备
学具准备
直尺， 多媒体课件，小棒。
教学过程
师生活动
设计意图及二次备课
一、复习读数、写数、数数、数序
1．教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。
2．教师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。
3．学生一个一个地数，从7数到15。
4．两个两个地数，从2数到20。
5．填数，练习二十五的第1题。
学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。
二、复习20以内数的组成：
1．问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?
2．出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗?为什么?　指2名学生回答。
3．问：谁会在计数器上表示“13'这个数?　指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。
4．学生做教材第107页的第2题。
5．师生对口令 (11一20各数的组成) 如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几个一等。
三、复习序数的含义 ：
1．出示教材第107页的第3题，先让学生口答，再在书上填写。
2．数学游戏，猜猜我是几。
(1)我是10前面的一个数，我是几?
(2)我比9少1，我是几?
(3)我是12和14中间的一个数，我是几?
(4)我是19后面的一个数，我是几?
(5)我比18少1，我是几?
(6)我是由1个十和2个一组成的，我是几?
(7)我是由2个十组成的，我是几?
四、复习加减法的含义
1． 让学生根据这幅图列出两个加法算式。
○○○○ ○○○
——————— ————————
(1)指名学生说算式，教师板书 3+4=7 4+3=7 (2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系?
2．学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。
指名学生说两个算式表示的意义。
五、课堂练习：
1、填数
4 __ ___ ___7___ ____ 9___ ____ ____12____
20___ ___ ___16___ ____ ____12___ ____
六、小结
你今天有什么收获

数的认识这部分内容相对比较枯燥，以游戏的方式来激发学生的兴趣。

练习二十五第1题用一个情境，将多个知识点串联起来，便于学生全面理解数的概念，形成合理的数学知识结构，通过练习，分别巩固了数数，数的顺序，序数，数的组成等。

通过师生的互动，系统地对数的组成的知识进行梳理，进一步加深对数的认识。

通过这组练习，对数的比较、数的顺序、数的组成这些知识点进行复习。

让学生说说4＋3＝7，3＋4＝7，这两个算式各表示什么意思，进一步加深对算式的意义的理解。

复习数的顺序，一个由大到小，一个由小到大，加深理解。

板书设计：
20以内的数
读数 写数 数的组成

第( 九 )单元第（2）课时 复习 20以内的加法和10以内的减法
教 学 内 容
20以内的加法和10以内的减法。
教学目标
1、通过计算使学生加深加减法的含义，提高20以内进位加法的熟练程度。
2、培养学生的综合运用知识的能力。
3、师生共同体验数学就在身边，提高学习兴趣。
教学重点
通过计算使学生加深加减法的含义，提高20以内进位加法的熟练程度。
教学难点
20以内的进位加法。
教法学法
教法：谈话激趣，互动学习。学法：合作交流。
教具准备
学具准备
卡片，多媒体课件。
教学过程
师生活动
设计意图及二次备课
一、复习导入
师：同学们，比一比看谁算得快。
8＋2＝ 4＋4＝ 10－5＝ 3＋4＝
7＋9＝ 5－5＝ 8＋6＝ 15－5＝
10－6＝ 9＋5＝ 9－7＝ 11－10＝
5＋2＝ 7＋7＝ 19－10＝ 7＋8＝
4＋5＝ 8＋4＝ 5＋7＝ 15－5＝
师：你们真棒，下面我们一起边做游戏，边来巩固学过的知识吧。（板书课题）
二、数学游戏
1、教师将1----10的两组卡片，打乱顺序，发放在两个纸盒时里。
2、一个学生抽出两张卡片，较快说出得数，如果算对了，就把卡片留在自己手中，如果算错了，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数，这样轮流做，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者。
三、基本练习
1、比比谁最快。
5＋4＝ 4＋6＝ 10－3＝ 9－8＝
（主要考查10以内的加减法）
13＋2＝ 4＋10＝ 15＋3＝ 8＋9＝
（主要考查20以内的加法）
9＋8＝ 5＋8＝ 2＋9＝ 5＋7＝
（主要考查用“凑十法”计算）
2、游戏，小猫钓鱼（出示课件）
3、找朋友。（把得数相等的连起来）。
4＋4 10 6＋9
17－6 12 5＋5
7＋8 11 5＋7
6＋6 15 10－2
15－5 8 3＋8
4、在（ ）里填数
（ ）＋7＝10 9＋7＝（ ） 10－7＝（ ）－4
7＋（ ）＝14 8＋（ ）＝16 3＋9＝（ ）＋2
9＋（ ）＝14 10－8＝（ ） 4＋8＝（ ）
（ ）＋9＝18 4＋9＝（ ） （ ）＋5＝17－7
（教师指导学生，综合考查学生对加、减法的意义的理解）
四、指导练习
师：同学们已经对20以内的加法学习得很不错了吧，让我们一起来试着完成练习二十五的第4、5题，比比谁故得又对又快。
教师让某一学生说出答案，其他学生订正。
小结（板书）：1、两数相加的和大于或等于一个加数，两数相减的差等于被减数或小于被减数。
2、20以内的进位加法通常用“凑十法”计算9加几，8加几等这样的题，即看大数，分小数，凑成十，再加几。也可以用数数或摆小木棒的方法来计算。
五、全课总结
同学们，通过今天的复习你有什么收获？

提高学生的计算能力，可以采取比赛，做游戏的方式，采用多种方式来激发学生的兴趣，提高趣味性。

用“凑十法”计算时，让学生多说说自己是怎么算的，当学生能够较清晰地说出来时，说明学生理解的较好。

提高计算的准确性及速度。

10以内的加减法和20以内的加减法有着一定的差异，通过分类练习，让学生体会到它们的异同，形成对所学计算的整体认识，在此基础上，学生能结合具体算式，对于每一个计算问题，学生根据已学过的知识准确判断出怎样计算，并选择自己喜欢的方式进行计算。
板书设计：
复习20以内的加法和10以内的加减法
1、两数相加的和大于或等于一个加数，两数相减的差等于被减数或小于被减数。
2、20以内的进位加法通常用“凑十法”计算9加几，8加几等这样的题，即看大数，分小数，凑成十，再加几。也可以用数数或摆小木棒的方法来计算。

第( 九 )单元第（3）课时 复习位置 认识钟表 认识图形
教 学 内 容
位置 认识钟表 认识图形
教学目标
1、 能辨认上、下、左、右、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的要对位置。
2、 使学生认识常见的立体图形，进一步加深对所学的几何图形的认识。
3、 认识整时。
教学重点
正确辨别上下、前后、左右的位置关系，认识图形，并能够形成对这些图形的表象。
教学难点
左右位置的相对性，四种立体图形的认识。
教法学法
教学：直观演示法，创设情境法，讲解法。学法：观察比较，合作交流。
教具准备
学具准备
投影仪，立体图形，钟表模型
教学过程
师生活动
设计意图及二次备课
一、创设情境，激趣导入
师：小朋友，你喜欢玩游戏吗？让我们一起做个填数游戏，好不好？
（出示教材第105页第1题图）
师：咦，这个游戏怎么玩呢？你们能告诉我吗？
（学生讨论游戏规则）
师：原来，这个游戏是让我们先来填数，填好之后，才能玩游戏，你们快点来把这些空格填完整吧！
二、游戏中体会位置关系及认识钟表
（学生填完空格后）
师：你们说一说14前面的一个数是几，后面的一个数是几呢？你们还可以看看周围，你的前面是谁，后面是谁？
学生们自由设计：教师板书：1、位置：上、下、前、后、左、右
（课件出示第6小题图）师：如果我把6填在钟表上，你们说这是几时啊？
提问：有谁认识这个时刻？你是怎么认识的？请把你的方法说给大家听。
让小朋友把3和9也填上去，大家互相说一说，你是怎么认识的？最后指名认一认，说一说。
板书：2、认识钟表 分针指向12，时针指向几，就是几时。
三、谈话激趣，认识图形
师：你们真棒，都认识钟表啦，那下面这三位同学在干什么呢？（出示教材第106页第3题图）
原来他们在观察图形啊？有什么图形呢？（教师板书：3、认识图形 长方体、正方体、圆柱、球）
（教师出示四种立体图形）
让学生分组讨论，四种立体图形各有什么特点？）
四、课堂总结：
同学们，今天我们复习了什么？（板书课题）你们有什么收获，说一说吧。

以走迷宫的方式组织学生进行教学活动，目的在于激发学生参与的热情，并通过对多种不同“走法”的体验，感觉学习的乐趣。

将多个知识点联系起来，便于学生全面理解数的概念，形成合理的数学知识结构。

说说你的前面，后面等，让学生多说。

让学生把数字填上去，一方面使学生对钟表上的数有更深地认识，同时说说是几时，能让学生更好地认识时间。

对立体图形的认识，注重直观感受，不抽象概括特征。

让学生摆一摆。

板书设计：
复习位置、认识钟表、认识图形
1、位置。 上、下、前、后、左、右
2、认识钟表。 分针指向12，时针指向几，就是几时。
3、认识图形。 长方体、正方体、圆柱、球

第( 九 )单元第（4）课时 复习 用数学
教 学 内 容
教科书第108页的“用数学”。
教学目标
1．使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。
2．培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力。培养学生的观察、口头表达能力。
3．初步感受数学在日常生活中的作用。培养学生热爱自然的美好情感。
教学重点
培养学生合理利用各种信息解决问题的意识
教学难点
根据情境图的资源，提出问题和解决问题。
教法学法

教具准备
学具准备
多媒体 、投影仪、课件
教学过程
师生活动
设计意图及二次备课
一、出示口算卡：
8 ＋ 3＝　　9 ＋ 4 ＝ 　9 ＋ 5 ＝ 　 8 ＋ 3 ＝
9 ＋ 6 ＝ 　8 ＋ 7 ＝ 　10 ＋ 8 ＝　7 ＋ 5 ＝
二、创设情景，引入新知
1．同学们，你们家养了什么动物？（学生说：小狗、小猫、小马、牛、兔等）。今天老师把我们最好的朋友小兔子请来了。出示课件1。它们是带着问题来的。请同学们读题。“一共有多少只兔？”
2．分组讨论解决问题的方法。
4人一组，每个学生都参与讨论。教室巡视，及时和学生交流看法，给予点拨。
3．交流解决问题的方法。
（1）请各组代表发言。
根据学生的发言，教师板书出每种解决问题的方法。比如：
（a）点数出小兔的总只数。1，2，3，……；一共15只。
（b）按左右两群记数，用加法算。列出算式8 ＋ 7 ＝____（只），然后算出得数。
（c）如果学生没有按颜色把小兔分成两类，再计算。引导学生：看一看图中有几种颜色的小兔？想一想还可以怎样把小兔分成两部分？使学生明白：可以把小兔分成白兔和灰兔两部分。
接着，让学生数出白兔的只数（10只）和灰兔的只数（5只）。然后，由学生口述算式和得数，教师板书：
10 ＋ 5 ＝ 1 5
4．小结。
让学生评议哪一种解决问题的方法好。
教师结合解决“一共有多少只兔”问题的情况，肯定学生探索的解决方法，同时特别强调：把小兔按群分成两部分，用8＋7计算出结果，按白色、灰色分成两部分可以用10＋5解决问题。显然，这两种算法比较好。同学们你们真的太聪明了，你们真棒！要学生明白，对于同一个问题，可以从不同的角度观察、分析、寻找出不同的解决方法。
三、独立运用所学知识解决问题
1．同学们，你们还愿意帮助小动物解决问题吗？（学生：愿意）。出示课件2。图中有小鸟、小松鼠，让学生自己提出问题，解决问题。这道题比较难，既有加法又有减法。做完指名说题意和算法。学生评价谁说得清楚、合理、正确。
2．同学们，还想做吗？接着出示课件3。树上有9只小猴，又跑来了3只。现在有几只？先让学生提出问题，自己解答。学生汇报。其他学生评价。
3．同学们还想做。出示课件4。是一道减法题。先看有（　 ）条鱼，再看游走了几只，问还剩几只？指名汇报，想法、做法。其他学生评价。
4．同学们还想做呀？出示课件5鸡图。上面有公鸡和母鸡，有白鸡和红鸡。是根据所学知识来安排的。看学生能不能根据所学例题的方法，找出本题的不同解法。学生自己列出算式，并解答。学生评价方法是否合理。
5．同学们想一想你在实际生活中那些地方用到数学了？
四、课堂小结
今天这节课，同学们上的非常好，我们帮助小动物们解决了这么多问题，都是用什么知识？（生：数学知识）用数学知识来解决问题是一种很好的办法。（出示课题：用数学）数学知识可重要了呀！我们一定要学好它、用好它。

学生分组讨论，“一共有多少只兔子？”有多种解决问题的方法，学生用哪种方法都可，都要给予鼓励。

肯定学生的做法，把兔子按群分，或按颜色分，都可以分成两部分然后再列式进行计算。

学生从不同角度列出式子都值得赞扬。

题中所包含的信息较丰富，有各种小动物，为学生从不同的角度收集信息，提高问题创造了条件。

把所学的知识用到实际生活中，使学生们明白数学来源于生活，也应用于生活，加深学生对数学知识的理解，提高学生对数学的兴趣。
板书设计：
用数学

9