三年级语文语文八单元备课.doc

课题29清明节的由来课型新 授课时2教学目标1、 认识本课生字“葬”等10个字，会写“肺腑”等17个字，学习“肺腑、治国安邦”等词语。2、 引导学生理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。3、 引导学生懂得保护有益动物。教学重、难点引导理解介子推写的血书的含意。课前准备及课件设计教学挂图、录音磁带。教学方法以读 代讲法、引导 点拔法、指导朗读法29清明节的由来教学设计（三年级下册课文）教学过程第一课时一、 谈话导入，因题设疑。同学们，你知道我国生字有哪些传统节日吗？谁知道到了清明节这天，人们要做些什么？关于这个节日还有一个感人肺腑的传说故事呢！二、初读课文，学习1、 以自己喜欢的方式读课文。2、 读中勾划生字3、 用自己喜欢的方法识记生字三、初读课文，感知内容1、课文主要写的是什么？主要人物是谁？2、读后你有什么想法？四、再读课文，粗知词意1、把课文读通顺，画出不理解的词语。2、利用工具书，联系句子理解词语的意思，也要求教同学。一、1、齐读课题。2、（各抒己见说一说自己的想法）二、 初读课文，整体感知1、以自己喜欢的方式读课文。2、边读边勾划生字3、自学生字1、学习生字交流记忆的方法。修改意见教学过程（学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。）2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。请同学们提出不理解的地方。3、指名读课文，为后面的学习做铺垫。第二课时一、细读课文，理解内容。1、 课文说了一个什么样的传说？2、 启发学生围绕课题提出自己感兴趣的问题。3、 引导学生带着问题去读课文，找出难理解的句子重点指导学生朗读。二、反复朗读引导体会。1、 围绕“介子推对重耳说了些什么？他希望普文公怎样做？”这一问题，引导学生用多种方式朗读，深入体会 。2、 指导在感情地朗读课文，加深对课文的理解，进一步体会介子推的崇高精神。体会介子推写血书的含意。1、学生用自己的话说说课文讲了一件什么事？2学生汇报自己不理解的问题简单的，请同学自己解决， 二、 体会下面的句子：1、 重点体会： 修改意见教学过程l 介子推对晋文公的希望是什么？l 晋文公做到了吗？从哪可以看出来？找出相关语句。2、 说说清明节的由来。3、 理解：丹心：赤诚的心。但愿：只希望。狼吞虎咽：形容吃东西又猛又急。治国安邦：治理国家使国家安定。拓展活动：你知道我国还有哪些传统节日吗？在这些传统节日里人们要做些什么？自己组织语言回答问题，也可以和小组商议并交流结果。 1月1日元旦正月初一春节正月十五元宵节五月初五端午节八月十五中秋节九月初九重阳节三指导学生写字。注意易错的字，要写正确。“肺”字的笔顺。共笔，最后一笔是竖，它穿过横、横折钩，一通到底，且直且长。“昏”“荒”二字不可多一点。“臣”字中间不是“口”。修改意见教学过程把字写好看。“邦”字，左右结构，左高右低。“荒”“策”“墓”上中下结构的字，要写紧凑，不可过长。左右结构的字要注意两边大小、位置。“鞭”左高窄右矮宽。学生书写练习。;四小组交流。说说中华民族的传统节日清明节的由来。你还知道我国有哪些传统节日，和同学们交流。五 读“学习链接”，与同桌相互说一说清明节的第二种说法。四小组讨论，说一说你还知道哪些有关清明节的知识。五美读课文，填写词语花篮。六布置作业说说中华民族的传统节日清明节的由来。修改意见板书设计课堂练习及作业设计一、口语练习1、你知道我国还有哪些传统节日吗？说一说。 2、讨论：介子推对晋文公的希望是什么？晋文公做到了吗？你是从哪看出来的？二、写作练习选一个你知道的节日习俗，写一写。教后反思30雪顿节上看赛牛教学设计（三年级下册课文）课题30雪顿节上看赛牛课型新 授课时2教学目标1. 学习本课生字新词。2.学习正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。教学重、难点通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。课前准备及课件设计教学挂图、录音磁带。教学方法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法教学过程第一课时（一）揭示课题，导入新课1.板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？（“雪顿节”是什么节？赛牛是怎样的场面？）激发好奇心及观察力，主动探索和发现问题。2.“雪顿节”是藏族人民的传统节日。在藏语中，雪顿节的意思是“喝酸奶的节日”。一般在藏历7月初举行，为期35天。节日期间，藏族人民观看藏戏，同时举行游园活动，弹唱、歌舞、赛牛，尽情欢乐。今天，咱们就一起去欣赏一场别开生面的赛牦牛会。（二）自主读文、探究识字：1.自由读课文，画出生字，采用自己喜欢的识字方法自学生字。尊重学生学习需求和学习方法的选择，鼓励学生自主、合作学习。2.字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。3.检查生字、生词掌握情况：按小组顺序带读生字生词。出现问题及时订正。谁愿意做小老师给大家讲一讲生字中复杂的字形，易错的字音，难理解的字义。重视对学生自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。测查读音：崭惨豁 笔顺：砸骨修改意见教学过程分段指名读课文。纠正读错的字音。大家认得真好，有些字不但要求会认而且还要会写呢。指导写字1.上下结构的字：赏、牵、崭、不要写得过长。2.左右结构的字：脾、踢、嫩、不要写得过宽。3.“赏”字最后一笔是点；“牵”字第三笔也是点。4.“砸”最后一笔，“骨”第三笔都是竖折。引导学生发现书写规律，根据这些规律把字写正确，写匀称。（五）作业。生字、字词，朗读课文。第二课时（一）复习导入。1.出示字卡，复习检查。（1）会认字（组词）。（2）会写字（说记字方法）。2.检查朗读。（二）自主研读，理解体味。1.出示阅读提示，明确阅读要求。（1）作者按什么顺序写一场赛牦牛的？写了哪几方面的内容？新课标提出：“在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。”何为“整体把握”？即在教学上，强调阅读教学的修改意见教学过程整体输入、整体输出。一篇文章是一个整体，这个整体可以是主要内容，可以指思想感情，可以指表达方式。内容也好，情感也罢，都要通过语言文字来表达。叶圣陶先生曾把一篇文章比作一个圆球，组成文章的所有词句段都环绕于这个球心，缺了其中的某部分，就成不了圆球。所以教学一篇文章，要着眼于整体。“一般都是先全篇阅读（整体）分段阅读（部分）全篇整理深化（整体）（2）雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣？哪些情景最让人揪心？画出有关语句。（3）读一读这些句子。2.组织交流重点体会、点拨板书：比赛前比赛中比赛后（1）“荣耀”“节日盛装”“出征的勇士”的意思，说明什么？（2）主人的动作、牦牛往前冲的情景及“甩鞭声、砸地声、叫喊声”客人们的担心，写出了比赛场面的壮观、惊险、热烈。（3）“没有取得名次的骑手，也不介意”说明参赛者都有一个好心态，目的是图个好心情，跟着高兴。教师在尊重学生自由表达的前提下，不能放弃自己的责任，要给学生适当的点拨、一定的评价。学生理解不了的词句，先要指点他们怎样理解联系上下文和生活实际，联系自己的体验，或造句，或找近义词及反义词等3.指导读修改意见教学过程读出藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。教师应该指导学生学会读书，必要时可以让学生跟读。（三）回归整体，深化“欢乐心情”1.有感情地读课文。2.汇报学习本课后的收获。如：思想方面、写作方面、有感情朗读等。（四）拓展延伸。1.通过让学生去想，去交流资料，激起学生对各民族传统节日的兴趣。2.从课文中找出描写牦牛发怒奔跑及它与主人亲近的语句，读一读，并抄写下来。（五）布置作业查找、收集有关少数民族风俗习惯、传统节日的资料，以小组为单位制做展板。语文课程的开放性决定了语文教学决不能局限于课堂教学，而应在此基础上深化、延伸，使学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。修改意见板书设计课堂练习及作业设计一、说一说：雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣，哪些情景最让人揪心？二、写一写你知道的牦牛什么样。三、从课文中找出描写牦牛发怒奔跑及它与主人亲近的语句，读一读，并抄写下来。四、查找、收集有关少数民族风俗习惯、传统节日的资料，以小组为单位制做展板。教后反思课题31东郭先生和狼课型自读课时1教学目标1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“绝不能怜悯像狼一样的恶人。2、引导学生认识“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6个生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知书达理、积德行善、信以为真”词语。3、辅导学生分角色朗读课文和表演剧本。教学重、难点1、培养自学能力。2、理解词语意思，寓言的寓意。课前准备及课件设计课件教学方法小组合作、自主探究31东郭先生和狼教学设计（三年级下册课文）教学过程（一）谈话导入，揭示课题。师：我们中华民族有五千年的文明历史。古人为咱们留下了许多生动有趣，令人深思的寓言故事。今天大家一起学习（师板书课题，生齐读课题。）东郭是人的姓，他是故事中虚构的人物。这篇课文是把寓言故事改编为了剧本。问：读了课题，你们想了解哪些内容？（二）自学课文，了解内容。1自由读文，学习生字。（1)自由读课文，边读边把不会读的字、不理解的字词画出来，并结合上下文或查字典解决。自己思考或查字典后，仍不理解的词句意思，课文内容，用笔画标注出来。（2）默读课文，思考：课文主要写了什么内容？2检查读书，交流成果。（1）学生先汇报自己找出的字音重点；读书时要求：读准字音，不丢字，不加字。最后，学生把自己找出的字形、字义难点，进行全班交流。（2）交流课文主要内容。3默读思考：剧本中的事情经过是怎样的？（三）小组讨论，检查自学。意图：培养学生合作能力，注意倾听的能力，思辩能力。1轮流读文，读准字音。要求：画出读错的字词句，读完订正，再练读。2提出疑问，交流大意。（1）学生认真思考后仍不能解决的问题，小组讨论帮助解决。同学说出答案后还要谈理由。（2）通过讨论，确定本合作小组的最佳“剧本事情经过”。（四）全班讨论，检查自学。1指名读书，了解全文。（1）读书声音洪亮，读准字音，不丢字，不加字，断好句。（2）读后，各合作小组派代表交流，本组商定的剧本中的事情经过。要求：按“先生救狼狼要吃先生老农设法打狼”的顺序讲。（3）全班交流，并评议。2讨论问题，解决疑问。师：通过自学，同学们还有没有解决的难题吗？生提问，其他生帮助解答。（五）细读课文，感悟理解。自学提示：默读第一、二幕内容，边读边画出描写角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人，并做批注。个人自学，小组讨论，集体交流。意图：学会自主、探究、合作学习，培养学生独立思考能力，主动积极的参与精神和合作精神。发展他们眼、脑、手多种器官的协调能力。1生读书，并分析角色的语言、神态、动作的词句，体会他修改意见教学过程们是怎样的人。师打相应的语句。2生体会朗读。（六）巩固练习。1认读生字，说自己的记字方法。2把自己认为好的字词摘录在词语花篮或采集本上。（七）作业。朗读课文，并练习复述。（一）复习巩固，检查朗读。1复习巩固。出示生字卡片，开火车读字词，难写的字，生要说记字方法。2检查朗读。指名一人一段。（二）角色朗读，理解寓意。1角色朗读。（1）生自由练读，读出三个角色对话的语气，注意体会剧本中的提示语和标点。（2）四人小组分角色朗读，读后小组评议。（3）指名分角色朗读，全班评议。2理解寓意。师：我们学习了剧本，听了同学的朗读，你最喜欢哪个人物？最恨哪个人物？并说出理由。你想对东郭先生说些什么？生思考后，自由发言。（三）表演课本剧。1自愿组合，练习表演。要求：分好角色，记住台词，讨论每个角色应怎样演，并注意为角色加上动作、表情。2指名表演，同学评议。意图：加深学生对课文内容的理解，对寓意的感悟，把所学语言文字更加深入地记在头脑中，并学习如何恰当应用。（四）总结升华。问：学习了课文，大家懂得了什么道理？师：是的，我们应该做善良、有爱心的好人，但千万别像东郭那样听信坏人的花言巧语，上他们的当。在今后的现实生活中，同学们会遇到各种各样的人，希望你们擦亮眼睛，决不要怜悯像狼一样的恶人！（五）作业。回家为家长表演。修改意见板书设计课堂练习及作业设计1比一比，再组词。抡犹添塞抢忧舔赛2给带点字注音。答应（）挣扎（）逃难（）回答（）扎紧（）难倒（）3你认为这是一只怎样的狼？4你认为东郭先生又是怎样的一个人呢？5你认为老农又是怎样的一个人呢？教后反思课题32快乐国奇遇记课型略读课时1教学目标、指导学生独立阅读这个生动有趣的故事，激发学生阅读的兴趣，掌握阅读童话的一般方法。、引导学生读懂课文，了解课文的主要内容，体会主人公的思想感情，并从中认识主人公的道德品质。、辅导学生认识课后的个生字，理解相关的词语。教学重、难点了解皮诺曹的奇异遭遇，认识他的品质。课前准备及课件设计生字卡片。名著木偶奇遇记教学方法小组合作，自主探究32快乐国奇遇记教学设计（三年级下册课文）教学过程一设疑激趣，导入新课。你们认识这两个字吗？（板书：奇遇）请谈谈对“奇遇”的理解。说说你们经历的或听说的、你认为最能表现“奇遇”的事。你们说的奇遇，与我推荐你们读的“奇遇”相比，太平常了。你们要读的奇遇，是你展开想象的翅膀，怎样幻想都不为过的“奇遇”，你们愿意读吗？板书课题。简介作者及作品。（突出介绍作品想象丰富，故事奇特、曲折、有趣。被翻译成许多国家的文字，吸引了几代儿童的目光，使人爱不释手的特点。）二理解课题，猜想内容。“记”是什么意思？文章中指什么？（引导查字典，准确理解词语在语言环境中的意思）理解“快乐国”。在神话或童话故事中，你知道有哪些虚拟的国？（如西游记中的女儿国等）这些国名与他们国家的社会生活是什么关系？猜想皮诺曹在“快乐国”的生活。三初读课文，整体感知。独立阅读课文，要求： 修改意见教学过程画出生字，自学生字、新词。想一想，课文主要讲了一个什么故事。检查自学情况。指名读课文，认读生字与词语。（相机讨论、理解词语：愿望、盼望、嘱咐、爽快、乐不可支、斩钉截铁、九霄云外、兴高采烈、绝望、懊悔、一五一十、诚恳）说一说，课文主要讲了什么。找出故事中的人物，用图示表示他们之间的关系。四自读课文，感悟理解。边读边想。皮诺曹是怎样被“小灯芯”说动去快乐国的？从这点上看，皮诺曹是个什么样的孩子？从皮诺曹与”小灯芯”的对话中，你看出他的态度有哪些变化？请用笔画出来。想一想，这些变化说明什么？读读说说。皮诺曹在快乐国里生活怎样？把写他思想变化的词语画出来？说说这些说明什么？皮诺曹是怎样脱险的？从皮诺曹脱险与决心上，可以看出他是一个怎样的孩子？说说皮诺曹的经历。修改意见板书设计课堂练习及作业设计1、按皮诺曹的遭遇，重新排列句子，并用序号（123）表示。（ ）皮诺曹变成了驴。（ ）被卖到马戏班。（ ）他跳水逃走了。（ ）在快乐国里，他没完没了的玩乐。（ ）皮诺曹被推下海，险些淹死。（ ）经常挨打，腿摔瘸了。（ ）皮诺曹在“小灯芯”的劝说下去了快乐国。2、皮诺曹在快乐国里生活怎样？把写他思想变化的词语画出来？说说这些说明什么？3、皮诺曹是怎样脱险的？从皮诺曹脱险与决心上，可以看出他是一个怎样的孩子？4、说说皮诺曹的经历。教后反思课题语文百花园八课型新授课时6教学目标指导学生读成语，说特点，让学生感受到成语构词的奥妙，激发学生学成语的兴趣及产生深入了解成语的愿望。辅导学生读读背背，在积累语言的同时，受到虚心好学的教育。引导学生阅读短文，让学生在阅读实践中提高阅读能力。指导学生进行口语交际，使学生在交际的活动中，提高对应、交流、说话的能力。指导学生写一写自己与书的故事，提高学生书面表达的意识与能力。教学重、难点口语交际及写有关自己与书的故事。课前准备及课件设计多种藏书角展示的课件。收集赞颂读书或赞颂书的名言警句。把自己存放藏书的地方照相或动手画出来。教学方法教法以读代讲法引导点拔法指导朗读法语文百花园八教学设计（三年级下册课文）教学过程第一课时教学内容：语海畅游、积少成多、阅读平台。一激发兴趣，引入新课。我们又到了畅游百花园的时间。今天我们在百花园里将享受发现的惊奇；学习后的满足；交流时的喜悦；我们还能阅读古代神话故事；欣赏自己或同学的习作。你们愿意与我一起走进语文百花园吗？二语海畅游，感受乐趣。读成语，说特点自由读成语。不认识的字或不理解的词，请查字典自行解决。指导学生读成语，理解成语的意思。引导学生与书上的学习伙伴一起发现这八个成语的特点。（成语中有一对反义词）画出成语中意思相反的词。此起彼伏左躲右闪大惊小怪明察暗访前因后果争先恐后将功补过大公无私读一读，感受祖国语言文字的丰富和有趣。照样子，再说出几个有如此特点的词语。七上八下因小失大小题大做大材小用阳奉阴违左右为难口是心非一张一弛修改意见教学过程三读读背背，积少成多自读古人名言。不会的字词，通过查字典自己解决。指导学生理解句子。第一句意思指几个人一起走路，其中一定有可以做我的老师的。表达了一种极为谦虚的学习态度。第二句意思是说学习要时常进行温习。第三句意思是：不一小步一小步地积累起来，就不能到达千里远的地方；没有一条条的小河汇聚在一起，就不能形成大江大海。这句话不仅强调了积累的可贵，还告戒人们，做任何事情，都要有坚忍不拔的毅力和持之以恒的追求。简单介绍论语荀子。论语是儒家的经典之作，对后世文人的思想影响深远。它是由弟子及再传弟子纂辑，记录了孔子及弟子的言行。孔子是我国古代重要的思想家、教育家、儒家学派的创始人。荀子先秦论说散文集，荀卿著。荀卿是战国后期儒家学派的代表人物，他对孔、孟的学说有继承和发展。荀子代表先秦论说文的成熟阶段，其文章结构完整，条理清晰，逻辑严谨，观点鲜明，论据充分，说理透辟，极富说服力。文中大量运用比喻，妙趣横生，文中还有大量的排比、对偶句式，间杂韵语，参差错落，铿锵悦耳，摇曳多姿。许多语句后世流传，被现代人引用。辅导学生读熟、背会。把这些古人的名句抄写在我的采集本上。修改意见教学过程四阅读神话故事。默读短文，不会的字词自己查字典解决。同桌讨论词语的意思。（炎帝、波涛、礁石、盘旋、留意、炙热、掠过、挟着、铺天盖地、袭、竭尽全力、恢复、残酷、哀怨、昼夜、衔、碧波万顷、宏大、毅力、钦佩）边读边想。这个故事是怎样展开的，短文先写什么，再写什么，最后写什么？文章主要写什么事？先写女娃到海边玩耍，观望大海美丽的景象；再写女娃被大海吞掉，妈妈呼叫无应；最后写女娃的精灵化作一只精卫鸟要填平大海。精卫鸟为什么要填海？从哪里看出精卫鸟宏伟的志愿和坚强的毅力。读一读，议一议。精卫填海的故事赞扬了什么？你读后有哪些收获？把自己喜欢的句子段落读一读。交流你读过的神话故事。第二课时教学内容：能说会道。一交流展示。交流收集的赞颂读书或赞颂书的名言警句。二谈话导入新课。书带给我们快乐，带给我们思索，是我们成长的阶梯，是我们要好的朋友。我们是怎样对待他们的？三欣赏“藏书角”的课件，开阔学生的眼界，打开学生的思路。四引导学生看书、读题。把握这次说话的主题与基本要求。五自己准备、练说。先对照提示一道题一道题地说，再把三道题连起来说一说。六小组交流介绍。要求：说的同学要使用普通话，说的内容要有条理。听的同学要边听边想边记，想象他介绍的藏书角的样子，记下他介绍时，使用的好语句。没听明白的地方，可以问一问。先自己准备以下四方面的谈话内容，再说给全组同学听。你有多少图书？你怎样保存这些图书？你的藏书角是怎样布置的，藏书角里都有哪些书，这些图书怎样分类？你的藏书是怎么慢慢积累起来的？在藏书的过程中，哪件事情给你留下深刻的印象？在你的藏书中，你最喜欢哪些书？说说理由。修改意见教学过程七评一评，谁说的最好，谁的藏书角布置的最有新意。第三课时教学内容：笔下生辉。一师生谈话，导入新课上一节课，同学们情绪高昂，讨论激烈。有的同学没机会说；有的同学说的不够尽兴；有的同学在别人的启发下又有新的想法想说。由于时间有限，大家很遗憾。现在你们还有向别人介绍展示的愿望吗？我们可以写出来，写一写可以梳理我们的思维，促使我们深入的思考，及时归纳我们的体会与收获。我们的习作可以不受时空的限制，随时与同伴交流与欣赏，它将成为我们成长的记录。今天我们一起写一写你和书的故事。二引导读书，明确目标自由读书，明确“写什么”的问题。与同桌交流自己与书的故事。（如：购书、借书、读书、包装书、抄书、修补书时所发生的事情。也可以写自己和小书架或小书柜、小书箱的对话。还可以夸夸自己的小书架或小书柜、小书箱。也可以写读书活动中的见闻）三自读“观察与思考”，四明确习作的要求。如果选择写一件自己和书之间发生的事，要注意把印象最深刻的部分写具体。如果是选择写小书架，就要先观察自己的小书架，看看它的样子、结构、有多少书，都是些什么书，然后在动手写，字里行间要流露出你对它的赞美与喜爱。五学生自由习作。六同桌互相交流、欣赏。（读一读，改一改。）七把自己的习作推荐给父母看，请他们欣赏评价。与他们分享习作的快乐。修改意见教学过程修改意见教学过程修改意见板书设计课堂练习及作业设计一、区别形近字组词。 二、选择合适的一组词语填空。不是是只要就 一就1它（）听到弦响，心里很害怕，（）拼命往高处飞。2（）我本事大，（）因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。3（）拉一下弓，这大雁（）能掉下来。三、仿照例句，把下边的句子换一种说法。例：风吹得柳树哗啦啦地响。风把柳树吹得哗啦啦地响。1红军打败了国民党反动派。_2更羸射中了那只受伤的大雁。_教后反思