初三化学工作参考总结（通用）.doc

初三化学工作参考总结（通用）初三春季期工作总结不知不觉一个学期已通过去了，初三一年一度的学业水平考试也已经告一段落，针对本学期的工作总结如下：化学中考分数只有50分，比起语数英三科来说，比例偏低，因此学生对化学学科注重程度不够，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来微缺乏道。表现出的征询题是学生积极性不高，有轻视的倾向。再加上化学是文理综合较强的学科，有性质、反响规律、化学用语、根本操作等多方面内容需要经历，且化学用语、分子、原子等内容的学习又是难点，不易较快的掌握。面对此情，我感遭到压力好大。为提高中考成绩，必须想方法，通过认真反思，决定在复习中从以下以几点入手：一、晓知以理，让学生从思想上注重二、复习中扎扎实实打好根底，拼命赶进度不可取。学生答题中存在的征询题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的根底知识和技能有特别大的关系， 因此注重和加强根底知识和根本技能的学习仍然是首要的。 抓根底知识，确实是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习根底不同，学生对化学的知识的掌握才能不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必定造成学生对知识的“消化不良。三、注重获取知识的过程和科学探究才能的培养。要提高学生的才能，就要在教学中加强学生科学素养、觉察征询题、分析征询题和处理征询题才能的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻征询题情景和解答思路分析”，而应该注重获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“根本学科思维方法”。近几年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为根本探究内容，以四周环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动。四、亲切联络社会生活实际，抓好知识的应用。近年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与才能进展调查。这类试题的调查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要打破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察征询题和分析征询题，学以致用。 五、对难点内容加强练习化学根本概念都是用简练的语言高度概括得出来的，常包括定义、定律、规律、原理和反响规律等。其中每一个字、词都有其特定的意义，以保证概念的精辟性和科学性。在初中化学教材中，根本概念几乎每课题中都有，而化学概念是学习化学必须把握的根底知识，准确地理解概念关于学好化学知识是十分重要的。因此，教师在教学过程中讲清概念，让学生把握好根本概念是特别重要的。 1、概念中要害的词语一定要讲解到位 ：为了深化讲解概念的含义，教师不仅要注重对概念阐述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念熟悉上的错误，如此做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯洁物”三个字。也确实是说，单质和化合物应该在纯洁物的范畴内进展区分，然后再按照它们组成元素品种的多少来断定其是单质或者是化合物，否则学生就轻易错将一些物质如氧气、臭氧的混合物看成是单质（因它们确实是由同种元素组成的物质），同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们确实是由不同种元素组成的物质）。 2、概念的内涵一定要剖析到位 一些含义比较深化，内容又比较复杂的概念一定要进展剖析，以协助学生加深对概念的理解和把握。如“溶解度”概念不断是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，假设将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为 100；其三，一定要到达饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。 3、概念之间的互相关系一定要练习到位 有些概念，是概念中包含概念，学生对如此概念的理解和把握是有一定困难的。这就要从两个概念的互相关系的着重练习做起，使学生加深理解，不致混淆。例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，假设其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个征询题：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定确实是氧化物呢？为什么？”如此，可以启发学生积极思维，反复揣摩，从而引导学生学会抓住概念中要害的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，防止概念的模糊不清。在进展化学概念的复习中，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲明晰，讲透彻，搞清概念的内涵和外延。如此，对培养学生的阅读才能，提高理解才能和加强学习才能都是大有协助的。六、强化教学过程的互相学习、研讨。经常与教师及时进展交流，精选习题提高课堂效率。在习题处理上：1、选题要有代表性和启发性 化学习题不在多，而在精。精的标准确实是习题类型要全面，有一定的代表性、典型性、针对重点。 选题的启发性是指选取的习题材料要从学生的知识和才能的潜在水平出发，充分发挥教师的引导、指导、启发和激发作用，将设计好的一系列征询题，作为思维的路标，引导学生循着符合逻辑规律的方向进展考虑，质难征询疑、制造提征询和答疑的民主气氛，从而提高学生独立进展探究的考虑力。2、以点带面，突出思路教学 在习题课教学中，注重题意的分析，逐步培养学生的审题才能。通过审题，让学生弄清每类习题与哪些概念、理论、公式和哪些物质的性质有关，进而找出解答的征询题与已经明白条件的关系，然后按照习题特点，找出解题的要害，从而构成正确的思路和解题的方案，把握解题方法，并能列出解题格式，要点和注重事项。如按照化学方程式的计算的一般思路为：审析题意。从中找出已经明白和求解的关系。列已经明白，设未知。列出比例式、求解。写出答案并验算复核。 3、要注重习题课的反响纠正。 习题课教学中，对学生习题中出现的范例和错例应及时整理，并反响给学生。如解题中的简捷思路、方法和技巧，笔答题逻辑的严密条理明晰，通过讲评，介绍给其他学生，有利于推行交流，启迪思维。使学生熟悉到解任何标题，把握必要的知识是根底，间接新奇的解题思路、方法和技巧不容无视，从而调动学生学的积极性，通过对错例的分析讲解，引导学生积极思维，理解为什么会出错，从而对症下药。对错误严峻的，还可以进展面批、面改，给予个别辅到，便于因材施教。 4、突出化学计算，倡导一题多解 化学计算使学生今后从事农业消费和接着学习及从事科学实验研究必须具备的技能之一，它能使学生从量的方面理解物质及其变化规律，把握化学计算的技能和培养一些才能，因此在化学课教学中我有突出了计算习题的教学，由于： 化学概念是化学计算的根底。 通过化学计算，可以理解学生对化学概念的把握程度。如此，教师就能针对详细情况，采取必要措施。例如：学生对溶解度的溶质质量分数的关系的换算经常搞错，那就必须从这些概念出发，弄清它们的涵义，然后从溶质、溶剂、溶液的量的单位寻找它们互相间的关系。得到解题的途径，如此通过化学计算，使学生对化学概念有了更准确、更深化的理解。 通过一题多解，能培养学生的才能。 在学生熟悉解题的一般要求，把握一般解题方法的根底上，逐步培养学生一题多解的爱好，可以使学生有综合运用各种知识的时机，寻求处理征询题的方法。这种方法可以引导学生多中选优开拓思路，提高解题才能，培养良好的思维习惯。 进展综合计算题的练习，培养学生化学计算才能和解题技巧 ，化学综合计算题，把较多的化学根本概念化学原理，物质知识和多种计算机能联络在一起。进展综合计算题的练习，可以更好的练习学生灵敏运用知识，提高学生化学计算技能和解题才能。在加强综合计算题指导时，着重点放在标题的分析和解题思路上。七、加强实验教学。中考试题中，实验题所占的比例越来越大，也是学生易失分点，此类型题应引起了我们教师的高度注重。在教学及复习中加强了这一部分的力度，引导如何审题、实验设计方案，搜集相关题加强训练。以上是我在教学上的一些体会，相信通过本人的努力一定会有收获。