数学学习与学生的身心发展.doc

数学学习与学生的身心发展”研究表明，每个学生都有分析、解决问题和创造潜能，都有一种与生俱来的把自己当成探索者、研究者、发现者的本能。数学教学的目的，在于提供学习情境与学习素材，引导学生学习、探索、交流，掌握方法，发展潜能。而现实中的数学课堂大多是以教师为中心的“灌输式”， 学生则是“容器式”的被动接受，启发式也被不少教师演绎为“填空式回答”，满堂问一些没有思维价值的“回应式