廖靖琳《艺术》课程教学设计《大海》.doc

综合艺术课《 大海 》教学设计
课题
大海的故事《大海》
切入方式
音乐
学校
汇龙小学
年级
二年级
执教人
廖靖琳
性别
女
年龄
35
职称
小高
教学目标
1、人文素养目标
1、情感态度价值观：通过演唱歌曲，从中感受体验大自然的美，培养学生热爱大自然的情感。
2、过程与方法：通过模仿、创编等教学活动，培养学生音乐想象力、创造力和表现力。
2、艺术能力目标
1、学习用柔美的声音演唱歌曲。
2、通过歌曲学习感受三拍子的韵律美。
教学重点
用柔美的声音演唱歌曲并且在歌曲学习中感受三拍子的韵律美。
教学难点
1、能模仿大海的声音并跟老师合作演唱做简单的三声部练习。
2、能用生活中的各种材料模仿大海的声音。
教学内容分析
《大海》是一首表现无边无际的大海为主题的儿童歌曲。歌曲为3/4拍F大调，它借助其他它借助其他姊妹艺术融入画、音乐为一体，让学生欣赏各种形态“海”的画面时，在充满海的味的音乐声中画一画大海。通过歌曲对比学习体验歌曲的情感表现。
教学策略
本课紧紧围绕“歌唱”课的特点，并在演唱过程中有机地融入对歌曲知识、能力、情感等目标的培养，让学生在愉悦身心的同时丰富情感，提高对声音、情感的认识水平。学生在反复吟唱的同时，老师积极启发和引导，通过表演感受与体验歌曲的情绪和意境。教学中重视全体学生的参与，体现新课标中以生为主、以师为导、师生互相合作的原则，提高学生的学习兴趣，培养学生的团结协作精神。
教具学具媒体准备
多媒体、钢琴（电子琴）、录音机、打击乐器等
教 学 过 程
教学程序
教师教的活动
学生学的活动
教具、学具以及媒体运用
教与学的评价手段运用
教学环节设计意图
导入阶段
1、播放海边的各种声音，引导学生说出自己所听、所想。
①聆听
②学生说感受
2、学生模仿海浪声
①二声部练习
②师生合作简单三声部：
1、说出自己听到的
声音
2、模仿大海的声音。
3、做二声部练习。
4、做三声部练习。
播放“大海的声音”

 出示节奏型
X – XX

 出示节奏型
X. X X X

对学生的节奏学习进行评价
通过简单的练声，让学生找到歌唱的感觉，气息的练习，为演唱教学做好铺垫。
展开阶段
1、看动画，聆听歌曲，说出歌曲的情绪
现在请同学们听一听这首歌，请告诉老师你们听到的这首歌曲里的大海是怎样的呢？请说出你听到的这首歌曲的情绪是什么？
2、老师弹琴，学生模仿海螺的声音，用“lu”音模唱旋律。3、播放范唱音乐，学生有感情地跟唱。
4、学生找出歌曲中的难点及烟厂时应注意的地方并加以解决
5、师生合作，跟伴奏律动，完整演唱歌曲
1、学生回答：大海像摇篮……。
2、学生说出歌曲的情绪是深情的。
3、学生通过模仿海螺的声音，学习用“lu”音模唱旋律。
4、学生跟范唱音乐有感情地演唱歌曲
5、学生找出歌曲中难唱的地方。
6、学生在歌谱上标示用强、弱记号演唱的地方。
7、师生合作，接龙演唱歌曲
媒体播放歌曲《大海》及其伴奏
学生聆听并模仿海螺的声音
用钢琴为歌曲伴奏

播放《大海》范唱音乐
出示歌谱及f、P力度记号，用钢琴为歌曲伴奏
播放《大海》伴奏音乐
学生互相聆听，进行演唱评价，对声音的位置，演唱情感的投入都是评介的内容。学生之间互相评价，老师给予学生一点点音乐的鼓励，让学生的音乐世界充满欢乐。
在聆听音乐的同时，学习歌曲。演唱歌曲，让学生都能参与到歌曲的学习中，给每一位学生都有发展自己的空间。充分发挥自己的特长，进行《大海》歌曲的学习。
拓展阶段
1、出示各种材料，模仿大海的声音，
2、在音乐的前奏中模仿大海的声音，跟音乐演唱歌曲，展现大海的美
1、学生选择材料模仿大海的各种声音进行练习
2、学生展示用各种材料模仿大海的声音，听音乐演唱表现大海的美
播放《大海》前奏音乐

完整播放《大海》伴奏音乐
学生以小组为单位，进行声音的训练，评价方式多种多样。
在拓展阶段，学生从歌曲的角度拓展自己。
结束阶段
老师小结本节课学生的学习情况。

学生谈本节课的收获，学生模仿各种大海的声音、大海里的动物的动作离开教室

播放音乐《大海》，

对学生整节课的表现进行总体的评价与小结。
对整节课学习，学生表现出积极的学习态度，效果很好。
课后反思
在这节课中学生在一系列的音乐活动中穿插复习音乐力度记号，感受和体验三拍子歌曲的强弱规律，培养和锻炼运用体态语言表达对歌曲的内心的情感，从而全面培养学生对音乐的鉴赏能力。其中在学科整合方面，还结合了配乐诗朗诵，让学生在充满感情的朗诵中细细体味名画，体验感受了壮阔的大海的形象。另外根据学科整合即学科综合的概念理解，音乐课程的综合，是以音乐为本的综合 ，虽然课堂教学容量大，但缺一不可，也都在围绕培养学生鉴赏能力的前提下，结合音乐本体而进行一系列音乐活动。音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于能给人一个驰骋想象的空间。二年级学生年龄特点已经决定他们正处于想象力丰富的特殊时期，用机敏的耳朵去聆听，用纯真的心灵去感悟。而在动作上他们也比较好动，善于用形体动作、肢体语言表达对音乐强弱力度变化的感受。因此这节课我采取的教学方法是注重学生聆听习惯，鉴赏能力的培养，围绕“聆听”发挥他们的想象力，来充分体验、感受音乐，从而培养和引导学生用自己的体态、肢体语言表现音乐，进而提升学生的鉴赏能力。
设计时间： 2014 年 4 月 19 日