维也纳生活圆舞曲.doc

《维也纳生活圆舞曲》教学设计
作 者： 周莉 女 小高 大专 歙县城关小学
电话号码：[phone]
文摘：通过电教手段让学生了解维也纳的异国风情，懂得音乐是维也纳人灵魂之所在。
一、教材分析
《维也纳生活圆舞曲》是人教版五年级下册第八单元“了解不同地域民族风情”单元的补充课文。文章选材独特。作者冯骥才用充满生活气息的材料表达“音乐是维也纳人灵魂之所在”这一主旨；同时用极富想象、富有画面、情趣盎然的笔调，生动地描写了维也纳人的生活时时、处处都洋溢着音乐的气息。
结合略读教学的特点和五年级学生的阅读能力，通过朗读、批注等有效的手段，引导学生读文字联想和想象，理解、欣赏课文语言；并以自主学习的方式展现学习过程，培养阅读能力。
二、教学目标
1．运用联想和想象理解文字，指导以批注的形式正确表达自己的阅读感受。
2．通过理解“维也纳生活与音乐的关系”，欣赏作者选材特点和语言特色。
3．在阅读中，感受“音乐是维也纳灵魂之所在”，感受作者对维也纳生活的喜爱。
三、教学准备
1、学生预习课文：把课文读通顺，读正确。
2、课堂上使用多媒体设备。
四、教学时间 1课时
五、教学过程

一、认识维也纳：
1．播放《维也纳森林圆舞曲》，同学们，好听吗？我们耳边这美妙的旋律是——（圆舞曲）你有什么感受？（优美、欢快……）通过课件播放，让学生感受旋律美，沉浸于异国的情景中，有利于帮助认识维也纳，走进文本。
2．伴随着这优美、欢快的旋律，让我们一齐走进维也纳，去感受那异国的情调。
二、自主质疑课题，梳理课文内容
（一）读课题，质疑。
师：今天我们学习的课文题目是——维也纳生活圆舞曲
师：“维也纳”、“圆舞曲”，大家有了解吗？请大家说一说。
1．学生自主交流，教师随机介绍：出现图片，如同走进美丽的维也纳，直观的图片展示优于教师的口头介绍。
维也纳：奥地利首都，被称为音乐之都。
圆舞曲：一种音乐形式，起源于奥地利。它采用3/4拍，节奏明显，旋律轻快，由于舞蹈时需由两人成对旋转，因而被称为圆舞曲。
2．带问题读课文。
师：圆舞曲有很多种，今天我们学习的是——维也纳生活圆舞曲。读到这里，你有什么问题？
3．学生自主交流。
4．带问题读课文。
师：圆舞曲到底跟生活有什么关系？请打开课本，尽情领略维也纳的风情：小声、流利、快速地朗读，将你们的感受从声音表现出来。
5、学生根据交流内容，自主梳理课文内容。
教师随机板书：鸟鸣、花盛、街道、酒馆
（二）研读“鸟叫”版块，感受选材特点。（婉转的鸟声、动听的音乐两样不同领域的东西，通过课件将它们交集在一起，如同天籁一般，让学生亲身感受鸟儿动听的歌唱这种拟人的修辞手法。）
1．过渡：这些常见的生活场景，在音乐之都维也纳却散发着浓郁的音乐气息。它们和音乐有什么关系呢？默读课文1——4节，想想鸟叫和音乐之间有什么关系？
2．学生自主交流阅读感受。
3．聚焦重点，提示方法，深入理解。
过渡：清晨起来，你仿佛听到了什么呢？你眼前仿佛还看到了什么？
（1）根据学生交流出示句子。（课件的播放是教师的讲解无法达到的效果。）
有一种鸟的叫声宛如花腔女高音，婉转﹑嘹亮﹑悠长，变化无穷，它怎么能唱出如此丰富而不重复的音乐？
有一种鸟的叫声像是有人磕牙，时断时续，嗒嗒作响；另一种鸟的叫声好似老人叹息，声音沙哑又苍老；还有一种鸟叫声很像猫叫。
（2）发现描写上的共同点。
师：读这些句子，你发现作者描写时有什么特点？
（3）通过朗读、联想，感受作者描写鸟叫声时选材之独特。
（4）引导学生发现作者描写之独特，形成认知冲突。
师：像这样描写鸟叫声的写法，相信很多同学在自己作文中也会经常写到。可是后面这些鸟叫声的描写，你们发现有什么特别的吗？
学生思考后交流。
（5）用批注的形式表达自己的阅读体会。
师：作者这样的描写给了我们不一样的感受——
Ppt出示批注，请学生读。(批注的出现让学生有一种感官的认识。)
批注一：文中各种鸟的叫声，丰富而不重复，让我联想到了一场清新、悦耳的交响乐。
批注二：“时断时续，嗒嗒作响”的鸟叫声，让我联想到了音乐会上节奏轻快，旋律优美的小鼓声。（感官的触碰才能有精彩的想象。）
过渡：长期生活在维也纳，连鸟儿都都有了音乐的灵性了，真是鸟鸣如音乐啊！这么多欢快的鸟鸣声，还有什么声音和着呢？
“从远方传来的卡尔大教堂的钟声深沉而又持久；来自后街上克罗利茨小教堂的钟声清脆而透彻。”（认识异国教堂的风格，大教堂钟声的深沉持久、小教堂钟声的清脆透彻，形成鲜明的对比。）
A．师：在维也纳，各种风格的教堂错落其间，使这座城市又增添了浓厚庄重的色彩，这些钟声响起，伴着鸟鸣，这不正是一曲优美的圆舞曲吗？
B．谁来读读这个句子？指导读出不同的层次的钟声。（听你们朗读真是一种享受，不但读出了声，还读出了情，真是声情并茂，我很感谢你们。）（各种不同钟声的凝听，学生的朗读效果水道渠成。）
过渡：维也纳的清晨是充满诗意的，维也纳的山水，维也纳的空气阳光，维也纳一切的一切都弥漫着音乐的气息，人们的耳、鼻、心都沐浴在这音乐的海洋里，乐声缭绕，花香四溢，一切都在久久回荡。让我们一起走进这这芬芳绚烂的世界。接下来，请大家展开联想和想象，读读后面几部分内容，你可以选择其中一段，读读，圈圈，划划，然后像老师一样把阅读体会写在旁边。（板书：联想想象）（图中的维也纳多么富有诗情画意，学生被带入其中，遐想无边。）
（三）运用联想和想象，赏读课文语言。（形态各异的花钟、繁花似锦的街道、异国情调的酒馆出现在眼前，如何不让人流连忘返，学生更是妙笔生花。）
1．学生在“花儿、街道、酒馆”中任选一段，运用联想和想象，尝试用批注的形式赏读课文。
2．学生认真读文、划句、圈词，写批注，教师随机指导怎样写批注。
3．选择部分学生交流、点评。
按“花儿、街道、酒馆”的顺序，选择部分学生读批注，教师在交流中随机指导：强调怎样通过联想和想象表达文字背后的情感与内涵。
第5自然段：重点指导“用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角钢琴”部分和花表引起的想象。
第6自然段：
a\从“冒”你能体会到什么？（惊喜的心情）
b\指导读相关句子。读出惊喜的语气！
c\著名作曲家勃拉姆斯说：“在维也纳散步可要小心，别踩着地上的音符。”
4、赏读课文第8自然。
（1）学生交流想象到的画面。
（2）教师引读：作者坐在乡村的当年酒家里，体会到了什么才是真正的维也纳音乐。你看，作者闻到了——芳香四溢的葡萄酒，尝到了——刚刚出炉、烫嘴、喷香而流油的烤猪排，听到了——欢快的华尔兹舞曲，看到了——满脸通红的老汉，看到了——他满是硬胡茬的下巴，看到了——他拉着一把又小又旧的提琴，还看到了——一条短尾巴的大黑狗起劲地跳起舞来……
5．联系全文，提升理解。
师：小酒馆的人们被音乐所陶醉。在维也纳，鸟叫，花儿，街道，这一切都让人陶醉！（诗情画意的维也纳让学生有说不完的话，抒不完的情。）
ppt出示
音乐，在维也纳( ）；音乐，与人们的生活 ( ）；音乐，（ ）； 音乐，（ ）。 。
教师根据学生回答，在ppt上补充句子，随后串读学生批注。
三、拓展课外资料，再赏选材之妙（欣赏相关图片，课件的出现，不仅让学生理解文本，走进真正的充满生气的维也纳。）
1．师：刚才我们通过联想和想象，感受到了维也纳时时、处处都有音乐的存在。其实在维也纳和音乐有关的东西还有很多：闻名世界的金色大厅，闻名遐迩的音乐家等等
欣赏之后——
师：刚才欣赏到的这些似乎更能说明维也纳是举世闻名的音乐之都，可是作者却只写鸟叫、花儿、小路、酒馆，你觉得作者这样写高明在哪里？
2．学生交流。
3．总结：（维也纳交响乐出现，将音、韵、神完美结合在一起。）
维也纳简直就是一座用音乐装饰起来的城市，难怪作者说：“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。”走进维也纳就是走进音乐的世界，所以说这是一首美妙、动听的——维也纳生活圆舞曲。（齐读课题）
4．课外作业。
师：同学们，我们中国有很多旅游胜地。美丽的鼓浪屿更是被称作“钢琴之岛”、“音乐之乡”，我们的家乡就被称为“牌坊之乡”，如果请你写一篇文章，课后去想一想，写一写，下课！

板书设计：
维也纳生活圆舞曲

鸟鸣 花盛 街道 酒馆

音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”