小说阅读-(2).doc

小说阅读
考点涵析
1．分析小说的人物性格特征。
2．感悟小说的人物形象。
3．概括小说的主要情节。
4．拓展小说情节。
5．归纳小说主旨。
6．分析环境描写。

真题体验
(2011·江苏南京)阅读下面的文章，完成题目。
雪地烤红薯
周海亮　　
①男人缩在高中校园门口，守着一个烤红薯的老式铁炉。他不断地把烤熟的红薯挑出来，把没烤的红薯放进去，十几个红薯，让他手忙脚乱。第一次做这种营生，男人的心里有点慌。
②(A)天空中飘着雪花，男人的头顶和肩膀上落着薄薄一层雪。正是放学的时候，走读的学生赶着回家，住校的学生赶着回宿舍，所有人都在雪中匆匆而过。男人把一个烤得最成功的红薯托在手里，嘴张着，却并不吆喝。
③有人停下来，看他的红薯。他立刻打起精神，从旁边操起小秤。他挑了两个最大的红薯放进秤盘，拉起提绳。“啪”的一声，两个红薯紧跟着掉在雪地上。男人急忙再从烤炉里取出两个红薯，那个学生却早已经走远了。
④整个下午他都没有卖掉一个烤红薯，这让他很伤心。现在，除了他，谁还把烤红薯当成好东西？儿子考上重点高中的那一天，闹着要去吃洋快餐。儿子点了一份薯条，端上来的东西又黄又瘦，蜷缩扭曲着，他不知为何物。尝一个，才知不过是炸过的土豆条罢了。他说：“这能比得上烤红薯？”儿子边笑边喝着可乐。可乐他也尝了尝，不好喝，麻舌头。他想，烤红薯多好啊，剥了皮，又香又甜，含在嘴里，不用嚼，直接化成蜜淌下去，如果再配一大碗玉米糁子和一碟腌萝卜条，那滋味，真是给个皇帝也不换啊！
⑤他重新把小秤放到身边，扭过头，眼睛盯住校门。这时，有几个学生说笑打闹着，走了出来。男人眼睛一亮，清清嗓子，喊了起来：“卖烤红薯啰！”嗓音很小，又哑又沙，像被砂纸打磨过。声音吸引了这几个学生的目光，然而他们只是投来极为漠然的一瞥，又转过脸继续说笑。
⑥于是，男人又提高嗓门吆喝：“烤红薯白送啰！”这时，一个长脖子少年停下来，并转身朝男人走来。边上的平头少年拽了拽他的胳膊，可是没能将他拉住。长脖子少年走到男人面前，问道：“烤红薯白送？”
⑦男人憨笑着挑出四个红薯，边挑边问长脖子少年：“你们宿舍几个人？”长脖子少年说：“四个。”男人接着问：“那个和你一起走的留平头的也是？”长脖子少年说：“不错。”男人说：“那就给你们多带几个吧！”于是又挑了四个。他把八个烤红薯分装进两个袋子，递给长脖子少年。
⑧天渐渐黑下来。(B)男人看了看天空，雪越下越大，地上铺了厚厚的一层。男人仍然没有卖掉一个烤红薯。他推起三轮车，慢慢往回走。他在一个街角停下来，就着昏黄的路灯，从炉里掏出一个焦糊的烤红薯。他仔细地剥掉皮，慢慢地吃起来。他不声不响地吃掉一个，又掏出第二个。他一口气吃掉八个烤红薯，那是烤炉里剩下的全部烤红薯。吃到最后，他不再剥皮，将烤红薯从烤炉里取出来，直接塞进嘴巴。男人想，自己的嘴唇肯定被烫出了水泡，因为现在，那里钻心地痛……
⑨长脖子少年回到宿舍，将两袋烤红薯随手放在床头柜上。谁对烤红薯都没有兴趣，即使是白送，他们也不想吃上一口。终于，快熄灯的时候，留平头的少年打开了一个袋子，取出一个烤红薯，托在手里，细细端详。长脖子少年提醒他说：“都烤糊了。”平头少年低头不理他，闭起眼睛嗅那个烤红薯。电灯恰在这时熄灭，平头少年在黑暗来临的瞬间，将那个已经冰凉的烤红薯凑近嘴巴，狠狠地咬了一口。他没有剥皮，感觉到了红薯的微涩与甘甜。
⑩长脖子少年突然说：“你和卖烤红薯的那个人长得很像。”
⑪黑暗里，平头少年偷偷流下了一滴眼泪。
(选自《知识窗》2011年第1期，有删改)
1．根据文中男人的行为，完成下面的填空。(2分)
手忙脚乱 红薯→打起精神称红薯→高声吆喝 红薯→不声不响吃红薯

[解析]　考查对故事情节的理解把握和概括归纳的能力，难度较低。根据细节以及其他两处“称”“吃”的提示作用，很容易找出两个动词来。烤送
2．文中的男人对儿子(平头少年)的父爱表现在哪些方面？请举例说明。(4分)

[答案]　(4分)在生活上关爱儿子，如白送并多给长脖子少年几个烤红薯，是想让儿子吃上烤红薯；在精神上尊重、宽容儿子，如顾及儿子的自尊，没有与儿子相认。(每点2分，意对即可)
[解析]　考查对人物形象、故事情节的分析、概括能力。注意题干中“哪些”这个词，说明不单是一个方面，文学作品是借助人物的行动来表现主题的，要抽象概括。第二问要求举例说明，也对解答第一问起到了辅助作用。
3． 下列对文章的理解不恰当的一项是(　　)(3分)
A．第④段儿子“边笑边喝着可乐”中“笑”字，反映了儿子对烤红薯的不屑一顾。
B．第⑤段男人“眼睛盯住校门”中“盯”字，表现他盼着有人来买红薯，更盼见到儿子。
C．第⑥段平头少年“拽了拽”长脖子少年的胳膊，是不想让长脖子少年走近男人。
D．第⑦段男人说“那就给你们多带几个吧”，可见男人对这些孩子关爱有加，很大方。
[解析]　本题考查对文中人物神态、动作、语言的理解。做题时，要在通读全文的基础上，结合文章主题、人物性格去理解。文中男人说：“那就给你们多带几个吧”，这句话表现了“男人对这些孩子关爱有加”是不准确的，准确地说，是表现了对儿子的爱。“很大方”也不符合男人的处境，“大方”体现的是对儿子的爱。所以D项不恰当。
4．文中有两处关于雪的环境描写，说说这样写的好处。(3分)
(A)天空飘着雪花，男人的头顶和肩膀上落着薄薄一层雪。
(B)男人看了看天空，雪越下越大，地上铺了厚厚的一层。

[答案]　(3分)暗示时间的推移；交待天气变得更冷；烘托人物失落、苦涩的心情；营造苍凉凝重的氛围。(答出三点，意对即可)
[解析]　本题考查了对环境描写的欣赏，有一定难度。环境描写的作用一般有交待时间、地点、背景，营造氛围，衬托人物，推动情节等，这里两次描写了雪，答题时一定要突出变化这个要点。
5．第⑨段“他没有剥皮，感觉到了烤红薯的微涩与甘甜”中的“微涩”和“甘甜”意蕴丰富，请揣摩并写出平头少年的内心活动。(3分)
平头少年想：_______________________________________

[答案]　(3分)示例：我为什么不去跟爸爸打个招呼呢？这哪里是一只烤红薯啊，这分明是爸爸一片沉甸甸的心意啊。(意对即可)
[解析]　本题是对文学作品的情节、人物欣赏的考查，难度中等。结合⑨⑩两段内容，注意“微涩”和“甘甜”两个词语，从两个角度答出平头少年的心理活动。如果不扣住文章内容，妄自揣度，答题会偏离文章暗示的方向。造成扣分现象。
应考链接
小说的要素
小说有三要素：人物、情节、环境。人物形象要通过刻画人物的肖像、语言、动作、心理来塑造。故事情节分开端、发展、高潮、结局，有些小说还具有序幕、尾声。环境描写包括社会环境和自然环境描写。社会环境是人物活动的时代背景，自然环境包括人物活动时间、地点、季节、气候以及景物等。自然环境的描写可表现人物的身份、地位、行动，表现人物的心情，可以渲染气氛。
记叙的要素
1．记叙的“六要素”是指时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，而起因、经过、结果三部分为记叙的情节。
2．记叙的线索主要有以下几种类型：以时间的推移和地点的转换为线索，以人物为线索，以事件为线索，以行踪为线索，以人物思想感情的变化或作者思想感情的变化为线索，等等。
3．记叙的顺序有三类：一是按时间顺序安排情节，包括顺叙、倒叙、插叙等；二是按空间顺序安排内容；三是按材料不同而分门别类叙述内容。记叙顺序考查重点一般为倒叙与穿叙。倒叙是把事件的结局或某个最重要、最突出的片断提前，其目的是使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述时的平板和结构的单调。插叙是暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，其目的是对主要情节作必要的铺垫和说明，使情节更完整，内容更充实。插叙的作用是“交代来龙去脉”和“铺垫照应”。
4．记叙的人称包括：第一人称、第二人称、第三人称。

分析作品中的主要形象，把握其思想和性格特点
中考中涉及到的小说或片段不仅人物少，而且在人物的表现上通过人物某一动作或行动片段，“闪现”人物性格、心理、情感、情绪、思想、意识和人物命运的某一点细微特征。运用特写，显示人物的微部、使其充分“曝光”，给读者留下一个鲜明突出的印象，于细微处见精神。或只写人物性格的一个小凸面，或只写人物心理上的一道波痕，或只写人物情绪上的一丝变化，或写人物思想、意识上的一点升华，或只写人物命运的一次小小撞击。当我们把欣赏的重点放在人物形象上时，环境与情节就成为赏析人物形象的依据。
1．从分析环境入手，探究人物命运与思想性格之所以如此的社会原因。
小说的环境描写，通常包括历史背景、时代气氛。人物关系，人情风俗以及自然景物等方面，概而言之即自然环境与社会环境两个方面。自然环境对人物的命运有时也有影响，但真正决定人物命运的往往主要是社会环境。
分析环境时，必须注意以下四个方面：
第一，社会环境往往有复合的因素，有几个因素就应分析出几个因素。
第二，分析社会环境应透过当事人的言行深入挖掘社会历史内涵。
社会环境主要由主要人物周围的次要人物组成。那些次要人物，是某种社会力量，是代表某种观念的载体，分析时应透过这些人物的言行，认识其代表的社会势力及其观念。作家总是通过具体的人物体现某种社会势力或观念，分析时必须通过具体人物的言行来认识其社会历史内涵。
第三，注意人物与环境的辩证关系。
环境决定人物命运及其性格，人物又能动地作用于环境。从人物在社会环境中的走向，我们可以看出人物的思想性格。
第四，不断提高认识能力与分析能力。
对社会、历史，我们的认识越深刻，那么，对作品中所描写的社会环境的认识也就越深刻。随着时代的发展，人们对自然的认识也在不断提高。阅读分析作品时，应该自觉地将作品描写的社会环境与我们今天的社会环境加以比较，进而认识社会环境。
2．从分析情节入手，把握人物的性格特征。
情节是人物性格的历史。情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起的人物关系，人物命运的变化来展开的。在情节的展开中，通过人物的外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜明个性。因此，欣赏人物形象，应从情节入手，据情论人。
根据故事情节，分析人物性格特征，必须注意以下四点：
第一，全面、恰当、实事求是。人物的性格特征是从情节中引出的结论，反过来可以解释情节。只有全面而恰当的结论才能正确解释全部情节。
第二，注意人物性格的复杂性、多重性，多角度进行分析。
第三，分清主次，把握其主要性格特征。
第四，把握人物性格的发展变化。
典型例题
【例1】　(2010·浙江湖州)阅读下面文章，完成题目。
一包花生
陈亦权　　
①海啸袭击了这座贫穷的海滨小镇，无数大树和房子被摧毁，包括小镇上唯一的学校——艾莱特小学。艾莱特是这所小学的校名，同时也是个人名，他是城里的一位富翁。
②以前，小镇没有自己的学校，孩子们都要走到五里路以外的另一座小镇上去读书。后来，镇长想在自己的镇上建一所学校，就四处奔走，最后在艾莱特富翁那里得到了筹建资金。学校建成后，为表示感谢，镇长把富翁的名字定为小学的校名。但一场海啸把这所学校完全摧毁了！
③镇长为此成天愁眉紧锁，他想再次去外面寻求帮助。
④几天之后，他敲响了艾莱特富翁的家门。“艾莱特先生，学校被海啸摧毁了，我希望能再次得到您的帮助！”镇长说。“我已经帮助过你们一次了，为什么我要再次帮助你们？”艾莱特说完，转身就往里走。镇长只好无奈地离开，这时艾莱特叫住了他：“你们一定缺少食物，我给你一包花生吧！”说完他把一包花生递到了镇长手上。
⑤镇长回到镇上。孩子们见到他，纷纷站起身来问：“艾莱特先生答应帮助我们了吗？”“非常抱歉，艾莱特先生只给我们这包花生，就这么一些，我只能分给每人几颗。”校长带着愧意说。孩子们看着镇长手中的花生，纷纷沮丧地低下了头。“不过，如果把这些花生种到地里去，不就可以长出许多花生吗？”镇长说。“太好了！我们的学校废墟旁边就有一块空地，就把这些花生种到那儿去吧！”孩子纷纷应和着说。说干就干，镇长立刻和孩子老师们一起动手，给那块空地锄了草翻了土，把花生种了下去。时间一天天过去，花生在孩子们的照看下发了芽，长出了绿叶。那一小包花生竟变成一大片绿油油的花生地。
⑥一天，镇长从这里经过，看到了这番景象，心想__ ____
__________________________________________ __。于是镇长就每天带领孩子们一起清理废墟，捡石头、锯树木。半年之后，原先的废墟上已经堆起了一座小山似的石头和木料，但是要造一所学校还远远不够，镇长再次陷入了沉思。
⑦这天，镇长正呆呆地看着在太阳下读书的孩子们，突然听到从远处传来一阵嗒嗒的马蹄声。一辆豪华的大马车往这边驶来。车上坐着的竟然是艾莱特富翁。富翁从车子上跨了下来，朝那片绿油油的花生地看了看，问：“这是？”“那是您资助给我们的花生，我们没有吃掉，种了起来！”镇长说。“哦！”艾莱特带着赞赏的神色点了点头，接下来又指着那一堆材料说，“那又是什么呢？”“我们没有钱用来造学校，只能自己动手，那就是我们自己准备的材料！”镇长说。 艾莱特点了点头，围着正在读书的孩子们转了一圈，然后坐上马车离开了！
⑧三天后，镇长收到了一笔足以重建学校的汇款和一封信，信上写着：“尊敬的镇长！你对孩子们的爱深深感动了我，虽然校园依旧没有重建起来，但我看到了那么多的石头和木料；虽然一包花生没有填饱你们每个人的肚子，但我看到了那么大的一片花生地！我为我资助给你们一包花生深表愧疚，但我只是希望我所帮助的人，并不是一有困难就想着让别人帮忙的人，而是本身就热爱劳动的人。真正改变命运的，永远都是自己的劳动！”信的落款上，写着的名字是——艾莱特。
(选自《意林 少年版》 2010年第4 期，有删改)
1．请用简洁的语言在方框内写出主要的故事情节(每处不超过4个字)( 3 分)
—筹款遭拒— — —富翁来访—得到善款

[答案]　①学校被毁　②种植花生　③建校准备(意思对即可)

[解析]　此题考查对文章内容的概括。针对此类补充填空类的概括题，解题时首先根据题干的提示，确定空格处对应的概括范围，然后进行概括。如第一个空格，根据下一个情节“筹款遭拒”，我们可以把概括的范围锁定在第①②段，然后把这部分内容概括为“学校被毁”。
2．阅读第⑥段，按要求答题。(3分)
(1)加点词语“这番景象”指什么？
________________________________________________
(2)请结合语境，在横线处补写镇长的心理活动。(30字左右)
________________________________________________

[答案]　(1)“这番景象”指那一小包花生竟变成了一大片绿油油的花生地。 (2)只要付出一点劳动就会有大的收获，我们可以凭借自己的力量重建学校。(意思对即可)
[解析]　第(1)题考查对文章信息的提取能力。从代词“这”可以判断，其所指内容出现在上文中，“景象”往往指一个场面。结合这些分析，我们从上文中概括出“这番景象”指代的内容：那一小包花生竟变成了一大片绿油油的花生地。第(2)题考查对人物心理活动的描写能力。此处的心理描写其实就是镇长的内心独白，描写时联系上文，是什么触动了他的心灵；同时结合下文，他下一步会有什么样的行动，这样，就容易得出答案。
3．文章主要刻画了两个人物，一个是镇长，一个是富翁，你最欣赏哪个人物？请说明理由。(3分)

[答案]　示例：(1)镇长关心学生，热爱学生；心系教育，四处求助；不怕困难，自力更生。(意思对即可)　(2)富翁热心慈善，捐款助学；坚持原则，崇尚劳动。(意思对即可)
[解析]　本题考查分析人物形象的能力。完成本题，只要认真阅读文中写镇长和富翁的有关内容，采用问题法思考，他们做了什么事，说了什么话，为什么要这么做，把这些印象叠加起来，就能形成对一个人的完整评价。
4．结合文章最后一段，谈谈你对链接材料中受助者家长的看法。(字数不超过80字)(4分)
【链接材料】丛飞，深圳著名歌手，在他37岁的短暂人生中，先后参加了400多场义演，捐赠钱物近300万元，是178名贫困孩子的“代理爸爸”。丛飞身患重病后，曾接到受助者家长的电话：“你不是说好要将我的孩子供到大学毕业吗？他现在正在读初中，你就不肯出钱了？你这不是坑人吗？” 当对方得知丛飞正患病住院没钱继续捐助时，就问：“那你什么时候治好病出来挣钱啊？”
[答案]　(1)有了困难不能一味地想着让别人帮忙，要想真正改变命运，永远都是要靠自己的劳动！ (2)受人滴水之恩，当涌泉相报。人应学会感恩，不能总是索取。(围绕这两点谈即可)
[解析]　此题考查考生联系生活判断是非、阐述理由的能力。完成这类题目，首先要摆出自己的观点，然后给出合情合理的理由。对于本题而言，实际上是考查对两种对待困难的态度的评判，很显然，这些受助者家长的认识是错误的，他们一有困难就想着让别人帮忙，他们永远改变不了困难的处境。
【例2】　(2010·山西)阅读小说，完成题目。
我们一样爱他们
张春风　　
天堂村小学地处偏远山区，交通不便。偶尔才有慈善家跑来捐款。每次，全校师生都会倾巢而出：学生站在山岭上，手舞鲜花一路欢迎；而校长方子儒会亲自带队，用一个树藤扎成的土轿子抬客人上山。
这天，天堂村小学迎来了一个特别的客人。这个年轻人不声不响，独自走了两个小时的山路。由于道路崎岖，他沿途还摔伤了膝盖。当他一瘸一拐地出现在方子儒面前时，完全没有了城里人的光鲜形象。
“对不起！”年轻人显得有点尴尬，“我……想资助你们10名特困生。”
方子儒特别高兴。这里是全县出了名的贫困乡，这送上门的好事，正求之不得呢！可是，他为什么要说对不起呢？方子儒殷勤地招呼道：“要不，您先去洗漱一下？我让学生们列队欢迎？”
年轻人慌乱地摆摆手：“千万不要……我不想耽搁，捐了款就走！”
方子儒点了点头。
15分钟后，方子儒恭敬地送上一份资助名单。
年轻人看也没看，说：“校长，我想您误会了！”
方子儒愣了愣，以为他突然变卦了，着急地说：“可是，这是我们千挑万选出来的学生。他们品学兼优，将来一定是国家的栋梁之材！”
年轻人沉默了一会儿，说：“校长，我能亲自挑选资助对象吗？”
“当然！”方子儒长舒了一口气，“这是您的权利！但……他们绝对是最好的学生！倘若您不信，可以翻看他们往年的成绩单！”
年轻人笑了：“我当然相信，但请给我所有贫困生的名单！”
方子儒虽然感到奇怪，但还是找来所有30名贫困生的名单。年轻人要了一张白纸，小心地撕成一条条小纸条。然后，年轻人开始在小纸条上写上每一位贫困生的名字，写完一张，就揉成团丢在一个盘子里。
方子儒终于看出了端倪，疑惑地问道：“您……是想抓阄决定资助的对象？”
年轻人点了点头：“是的，我觉得那样才公平！”
方子儒着急地说：“不行，那样你会不小心抽到坏孩子的。他们生性顽劣，整天爬树打架，几乎每门功课都不及格！”
年轻人停下手中的笔，问：“那他们逃过学么？”
方子儒想了想，说：“这……倒没有！他们只是功课不好，其他，没什么两样！”
年轻人坚定地说：“在我眼里，从来没有一个坏孩子，我们一样爱他们。谁又能知道，调皮捣蛋的孩子将来就一定不会有所作为呢？他们一样天真无邪，他们的心里一样编织着最美丽的梦想……”
3分钟后，年轻人抽出了10个人的名字。果不其然，其中有4名学生原本不在方子儒的推荐之列。
方子儒执意要举行一个公开的捐赠仪式，这是学校的惯例。年轻人却摇了摇头，说：“校长，能否替我向其他的20名学生道歉？”方子儒满脸惊愕，以为自己听错了。
年轻人的眼睛有些湿润，满怀歉意地说：“对不起，我没有能力资助所有的贫困生。他们之所以没被选上，并不是因为不够好，只是运气差了一些！总有一天，我会回来弥补他们的遗憾！”
年轻人没有告诉校长，在15年前的一个穷山沟，他也是这样幸运地得到一位老华侨的捐助。当时，他是村民眼中不折不扣的坏孩子。可是，老华侨的一句话改变了他的一生：“在我眼里，从来没有一个坏孩子，我们一样爱他们！”
5．请用一句话概括这篇小说的主要内容(10个字以内)。(2分)
________________________________________________

[答案]　年轻人资助(捐助)贫困生。或：年轻人抓阄资助(捐助)贫困生。
[解析]　这是一篇小说。概括文章的主要内容，首先要找出小说的主要人物——年轻人，主要事件——捐助贫困生，这样主要内容就好概括了。
[点评]　本题考查整体把握文章的能力。回答这类问题，要注意从整体上把握，在大致了解文章内容的基础上，抓住关键语句，用简明的语言进行概括回答。
6．第一段属于小说三要素中的哪一种？作用是什么？(3分)
[答案]　环境(环境描写)。
作用：交代故事发生的背景，为主人公的出场作铺垫(埋下伏笔)。
[解析]　首先要明确小说的三要素指的是：人物、故事情节、环境。开头一段介绍了天堂村小学的地理位置和交通状况，以及以前来人捐款的情景，可以看做是社会环境描写。很明显，这是为后文写年轻人来捐助学生一事作铺垫的。
[点评]　本题考查对环境描写的判定及其作用的分析。小说中的环境描写，包括自然环境描写和社会环境描写，描写环境的作用，是为了交代背景、烘托人物的心情、渲染气氛、推动故事情节发展。分析时要注意结合文章内容。
7．第二自然段写到“天堂村小学迎来了一个特别的客人”，读完全文，写出“客人”的“特别”之处。(3分)
_________ _________________________________________
[答案]　①独自走路上山；②不要欢迎仪式；③不要捐赠仪式；④抓阄决定资助对象；⑤向没受到资助的贫困生表示歉意。
[解析]　文章第二自然段写他“独自走了两个小时的山路”；接下来，校长提议让学生列队欢迎，他拒绝；当校长挑选优秀生让他选择捐助时，他要了所有贫困生的名单，且采取了抓阄的方法，以显示公平；他拒绝举行捐赠仪式；最后，他还向没有得到捐助的学生表示歉意。回答时，要注意抓住要点进行概括。
[点评]　本题考查对文中提取信息的能力。从阅读的方式看，筛选信息属于跳读，看到无关紧要的信息，即使是篇章或段落中表示中心意思的信息，也要舍弃；概括要点则按部就班，要理解、领悟每句话、每段话，从中总结出中心意思。
8．在小说情节展开过程中，年轻人的神情随之发生了哪些变化？请从选文中选出恰当的词语天在括号内。(3分)
有点尴尬→(________)→(________)→笑了→(________)→满怀歉意
[解析]　年轻人的神情可以从文中相关语句上看出来。从文中看，年轻人先是“不声不响”，然后“尴尬”慌乱，接着“沉默了一会儿”，“笑了”，“坚定地说”，最后对于没被资助的贫困生“眼睛有些湿润，满怀歉意”。找出符合要求的神情填入括号即可。
慌乱沉默坚定
[点评]　本题考查对人物神情的把握。回答这类问题，首先要找出文中对人物的神情描写的语句，然后抓住其中的关键词语来回答。
技法点拨
小说阅读题的题型多样灵活，解题形式多变。
1．故事情节的把握
【典型题例】①用一句话或用简明的语句概括故事情节；②文中共写了哪几件事，请依次加以概括；③用填空的形式概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。
【解题思路】概括时要注意，必须按照何时何地何人做何事的格式进行，不要丢失了该有的要素(材料本身未涉及的除外)；还要注意的是由于事件的复杂性，概括时要避免前后情节的相互交错，还要注意事件涉及的对象，做到前后一脉贯通。
2．人物形象的分析揣摩
【典型题例】①指出小说对人物进行描写的具体方法；②概括人物的性格特征；③对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)。
【解题思路】①重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格；②通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征；也可以从关键句(过渡句、议论句，文章主旨句等)去分析；③小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景中去理解；④注意作者对人物的介绍和评价；⑤感悟人物形象时，要用健康的审美情趣和理性的思考来判断，观点要正确，一般来说，我们支持文章的观点，因为他本身已经将道理阐释得非常清晰，回答时只要将作者的观点加以适当归纳，就可以得出正确的合乎要求的答案。
3．环境描写的作用
【典型题例】①在文中准确地找出描写环境的句子；②就指定的环境描写说出其作用；③依据文章内容发挥想像续写一段环境描写。
【解题思路】我们可以从五个方面进行思考：①交代故事发生的时间、地点；②暗示社会环境；③揭示人物心境，表现人物性格；④渲染气氛；⑤推动情节的发展。
4．作品主题的挖掘
【典型题例】①找出体现小说主题的句子(或用自己的话概括作品的主题)；②读了全文后，文章让你明白了什么道理？(本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会)；③结合全文主题，谈谈你对某一句话(某一个问题)的理解或看法。
【解题思路】主题的把握也有技巧，可以从小说的情节和人物形象入手；也可以联系作品的时代背景及典型的环境描写，把握住人物形象所折射出的时代特征——达到揭示小说主题的目的；还可以从小说的精巧构思中把握作品的主题。
巩固与提高
一、(2011·辽宁沈阳)阅读选文，完成题目。
光明行
杨轻抒　　
①母亲不知出去干什么了，我一个人独自扶墙出了家门，门外还在下着雨，雨打在芭蕉上面，嘀嘀嗒嗒地响。我已经没有心思听雨打芭蕉的美妙音乐了，因为我再也看不见那丛我亲手种植的芭蕉了。
②以前我从没有想过什么叫做黑暗，没有，我抱怨过城市是那样的拥挤，天空有好多的灰尘，抱怨过房间是那样的窄小，人群中有那么多丑陋的面孔，然而当我终于看不见这一切的时候，我才突然发觉这一切是多么的珍贵！
③我从没想过我也许会在黑暗中度过我的大半生，从没！而今，我无论如何不能接受这一切，我独自走进了雨中。我不想提到那个叫死字的汉字，但我绝不认为这样活着有任何意义。如果这时有一辆车向我撞来，如果身边的建筑物突然倒下，如果我一脚踏进了深渊，我会坦然接受的，我会！
④但这一切都没有发生。
⑤我只听到了汽车紧急的刹车声和司机的惊呼声，听到前面迅速移动重物的声音，听到人群急急走过的声音——我竟然畅通无阻地在城市的雨中行走，雨中的城市第一次变得这样宽广。
⑥然后，我听到了一声狗叫，一种友善的，我能想象出的一种乖乖巧巧的狗的叫声。头顶的雨突然停了。
⑦“走开！”我咆哮，“我不需要同情，我不需要可怜！”
⑧我使劲挥动手臂，要甩开身边的一切，但我无论怎样努力，始终甩不掉那把罩在我头顶上的雨伞。我终于失声痛哭起来。
⑨“能陪我走一程吗？”一个声音说。是一个女孩子的声音，软软的，柔柔的。我不做声。
⑩女孩把手伸过来，拉住我的手。“阿明——”女孩叫一声，我听见小狗汪汪地叫着跑过来，围着我转圈，然后伸出舌头舔我的脚。我们在雨中走，雨声在伞外淅淅沥沥地响。女孩的手热乎乎的，天地间很静，只有雨，沙沙的雨落在身前身后。不知走了多久，我的心渐渐平静下来。
⑪女孩问：“你的眼睛是谁治的？”我说出了医生的名字。“原来你就是我叔叔的那个病人！”女孩有些惊喜地说，“你的眼睛能治好，他还说，治好你的眼睛将是他一生中最得意的手术之一。”
⑫“真的？”我还是有些怀疑，因为母亲说过，我的眼睛治愈率只有百分之二十五，也就是说，失败率高达百分之七十五。
⑬“真的，不骗你！”女孩说，语气是那么肯定。
⑭“你喜欢音乐吗？我拉二胡给你听吧。” 一阵窸窸窣窣的声音，我听见女孩试了一下弓，顿一下，一种激越的欢快的的音符突然跳跃而出，是刘天华的著名二胡曲《光明行》！
⑮女孩拉得真好！我曾经多次听过二胡曲《光明行》，但我从来没像今天这样感到过有一大片的光明水一样猛然落满我的头上、肩上，沐浴着我的全部身心。
⑯“看到阳光了吗？”女孩轻声说，“你一定会看到光明的！到那里你采枙子花送给我吧，我最喜欢枙子花了。小时候院子里有好多的栀子花，洁白的，像阳光一样的灿烂光明。”
⑰手术非常的成功，百分之二十五的奇迹实现了！医生感慨地说：“这个坚强自信的病人不多见啊！”我没有时间去理会医生的感慨，拆线那天，我跑到城外的农家院里，折了一大捧栀子花，我要去找那个喜欢栀子花的女孩！
⑱然而，当我认定我已经走到了我曾经和女孩呆过的地方时，我才发现在我面前的，哪有什么房子，有的只的一片满是砖头瓦块长了青草的废墟。我想是不是我走错了地方？于是我重新回到起点，闭了眼，凭着感觉，走到了，睁眼，仍是那片废墟！
⑲我见人就问：“这曾有人会拉二胡带条叫阿明的小狗的女孩吗？”
⑳有人想了半天说：“你是问那个卖艺的瞎女孩吗？她早走了，不知上哪儿了。是牵条小狗背把二胡——她曾经在这里搭了一个临时的棚。”
我说：“她叔叔是眼科医生呢！”
那人说：“哪有这事！她只是一个卖艺的女孩，胸前常戴朵栀子花。”
是这样！我发疯似的跑遍了城市的每一个角落，见人就问，看见一个胸前戴栀子花会拉二胡的女孩了吗？所有的人都冲我摇头。
我跑遍了城市的大街小巷，那么多的人呢，那么多的人中没有那个长头发的牵着一条叫阿明的小狗的女孩，有的只是大块大块的阳光在那个清晨猛然倾泄下来，厚厚的阳光把一座城市，把所有的人都淹没了。
我把手中的栀子花抛起来，城市的天空中顿时飘满了洁白的栀子花，那一瓣瓣洁白的花像一个个梦，像一瓣瓣梦一样的阳光，像一瓣瓣阳光一样的音符随时风飘荡……
阳光，真香！所有的人抬起头，他们在寻找那些很香很香的光明呢！
我泪流满面。
(选自《中国当代微型小说名篇赏析》，有改动)
1．在“我”与女孩的偶遇中，她为“我”做了哪些事？(4分)

[答案]　撑伞遮雨，牵手同行，谎称叔叔能治好“我”的眼病，为“我”拉二胡曲《光明行》鼓励“我”。
[解析]　认真阅读文章，归纳概括女孩为“我”做的几件事即可。
2．阅读选文，请简要概括女孩的性格特点。(2分)
[答案]　善良(有爱心、友善)、纯洁、善解人意、温柔。

[解析]　本题主要考查学生对人物形象、性格的分析把握能力，难度适中。根据文中对女孩的记叙和描写去分析其性格特点。如“为我撑伞遮雨”表现女孩的善良、有爱心；第⑧段表现女孩的温柔；牵手同行、为我拉二胡曲《光明行》，则表现出女孩的纯洁、善解人意。
3．选文第段表达了“我”怎样的情感？(4分)

[答案]　表达了“我”对女孩的感激，没找到女孩的伤心和遗憾，感受到光明的幸福，为人与人之间的真情而感动。
[解析]　本题主要考查学生对文章情感的分析把握能力，有一定难度。根据文中女孩为“我”做的几件事，给予“我”的帮助和鼓励，“我”治好眼后首先应该是对女孩的感激之情，再根据⑰～段进行分析，易得出找不到女孩的伤心和遗憾之情；第段，则表现出感受到光明的幸福。“泪流满面”是“我”各种情感的交织与宣泄。如脱离⑰～段内容，只答激动、感动之情，而忽略了找不到女孩的伤心、遗憾与见到光明的幸福，就会造成失分。
4．选文的标题有什么含义？(4分)

[答案]　既指刘天华的二胡曲《光明行》，也指女孩对“我”的帮助让“我”坚强自信，重新获得光明，“我”也由此感到人间真情如阳光般光明美好。
[解析]　本题主要考查学生结合文章内容全面理解文章标题含义的能力，难度较大。从文段⑭⑮段可知“光明行”指刘天华的二胡曲；从⑪⑯⑰段可知标题“光明行”还指女孩对“我”的帮助让“我”坚强自信，重新获得光明；从全文来看(尤其段)，还可分析出“我”感到人间真情如阳光般光明美好。如果只答“刘天华的二胡曲《光明行》”一个方面，而忽略了另外两个方面，就会造成失分。
二、(2011·广西南宁)现代文阅读。
那年冬天好大雪
连俊杰　　
腊月里，冬天像是一台年久失修的鼓风机，把粗糙的北风吹得没完没了。
我们裹着棉衣或棉被在刚盖好的大楼里抽烟、打扑克。我们在等着工头回来发工钱。出来半年了，我们才领到了三个月的工钱。工头说他也没拿到钱，要找开发商去要。他开着轿车出去了几天了，眼下风还没有把他给吹回来。我们只管等，这种情况见多了，除了等我们想不到别的办法。
下午，胡小兵正在那边打扑克，突然披着他的破被子凑到我身边，递给我一支烟，说：“叔，抽支烟！”我说我自己有。胡小兵硬是塞给我，还给我点着了。胡小兵今年才跟他爹出来。几个月前，他爹从脚手架上掉了下来，摔坏了腿，回家了。我想这小子，可能有什么事。我抽了一口，说：“有啥事？”胡小兵嘿嘿一笑，说“没事”。
我拿出自己的半瓶酒，说：“来一口？”胡小兵还是嘿嘿笑着，接过去，咕咚灌了一大口。我也喝了一口，胸口立即暖烘烘的。在这冰冷的城市、冰凉的大楼里，要是没有一口酒，我怕自己会冻僵。胡小兵喝过酒，脸色通红地说：“叔，我爹的腿不行了。当初以为是小事，可后来加重了。”我不知说什么。胡小兵又给自己灌了一口，说：“上个月我给娘打电话说给她寄一千块的，可那天我把准备好的钱给糟蹋了。”
⑤“怎么弄的？”我问。
⑥“几个哥们儿在一块玩牌输掉了一半——我本来想捞点，多给家寄点的。”胡小兵通红的脸上滚动着几滴泪珠，“现在我就剩五百了，我给娘说过要给家寄一千的。我怎么凑也得凑够一千块。”
⑦我口袋里也没有几个子儿。家里老老小小的，都张着嘴等我一个人喂呢！虽说我和胡小兵是老乡，可挣的都是血汗钱。
⑧我吞吞吐吐地说，自己口袋里没有钱了，都寄给家了。胡小兵盯着我，说：“叔，就借一百，等发了工钱就还你！要是工头不回来，侄儿明年出来的第一张钱就还给叔！”
⑨胡小兵几乎是一字一顿地说的。屋子里的人都不再乱哄哄的嚷嚷，而是把注意力都送给了我和胡小兵。那时，屋内寂静无比，楼外是北风疯狂的尖唳。
⑩我顿时感到尴尬万分。胡小兵脸上挂着的泪珠令我不忍再看。我翻了几层衣服，掏出两张藏好的百元票子，说：“侄儿，拿上，什么时候说还钱我就不再搭理