教案《我能行》.doc

教 学 设 计
课题： 《我能行》
科目
政治
教学对象
七年级
课时
1课时
提供者
薛新生
单位
山西省临汾市尧都区第五中学
一、教学目标
【知识技能】
懂得自信的含义及表现了解自信与自负和自卑的区别并学会正确地认识自我对自己作客观的评价。
【过程与方法】
让学生在亲身体验中去感受自信带来的成功与快乐，从而培养自信
【情感态度价值观】
树立对自我的正确认识基础上的自信的生活态度。
二、教学内容分析
本单元是初一下册教材的第一单元，起着承上启下的作用。上学期的主要内容是帮助学生适应新的学习生活，本单元是帮助学生学会正确的认识自己和评价自己。在上学期学生感受到生活的变化和自身的成长，对自己有了一定认识的基础上，学习本单元，进一步正确认识自己和评价自己是十分重要的。同时，本单元的学习，也为后几个单元的学习做了铺垫。只有学会正确的认识自己和评价自己，才能做生活的主人，做一个自立自强的人。
本单元包括第一课“珍惜无价的自尊”，第二课“扬起自信的风帆”和“重塑自尊自信新形象”的主题探究活动。第二课“扬起自信的风帆”包括三框内容：“我能行！”，“自信是成功的基石”，“唱响自信之歌”。本课时教学的是第一框“我能行！”主要是引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受，区别自负、自卑和自信。
三、学情分析
这一单元内容的设计是符合学生自身实际的需要的：
1、初一学生正处在从儿童向青少年过渡的阶段：生理变化突出，身体成长快速，心理上开始寻找自己的位置，关注自我形象，自尊的需要非常强烈。人们总是通过评价标准的选择来获得较高的自我尊重水平，一般来说，人们都倾向于看重自己那些非常优秀的特点，而认为自己的那些缺点是无关紧要的。这就使得人们很容易出现对自身弱点的有意回避．这有碍于获得真正的自尊。研究证明，具有高自尊的学生比低自尊的学生在学业成就上倾向于为自己树立较高的标准。具有高自尊的学生均比低自尊者对自己的观点更加自信，更能影响别人，更不容易受别人的影响，从而避免沾染不良习气，维护尊严，维护人格。所以，学习如何树立自尊，对于学生的品德与学业的提高有重大意义。
2、初一的学生自我意识不断增强，但由于受自身认识水平的限制，对自己的评价要么过高要么过低，对别人的评价难以正确对待，以致于形成自负或自卑的心理障碍。而认识上的偏差带来行动上的偏颇，使得他们在生活、学习中出现狂妄、偏激、虚荣、焦虑、害怕困难、自暴自弃等心理问题。这些问题的解决需要我们帮助学生对自己进行正确的认识及作出恰当的评价，增强自己的自信。学生只有树立了自信之后才会获得成功，以良好的心态接受自己，发展自己，使自己成为快乐的人。
四、教学策略选择与设计
【教法】
情境教学法、体验教学法、比较法、谈话法、直观演示法
【学法】
讨论、探究
五、教学重点及难点
教学重点：自信的含义
教学难点：自信、自负与自卑的区别
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话导入
同学们，每个学期我们都要面对大大小小的考试，有人得第一，也有人会得最后一名，名次总是在不断变化，同学们有没有听过一个同学由班上的最后一名变为第一名的真实故事呢？你想不想知道成功的秘密呢？

同学畅所欲，说出自己真实的想法
调动学生学习热情
二、讲授新课
【活动一】
老师今天给大家讲述一个真实的故事，看看他是怎样从最后一名考到第一名的，他的秘诀是什么？
人物介绍：
王海波：浙江省2002届高三毕业生。
第一集：高三上学期的一次数学模拟考试结束了，王海波考得很差，是班里的最后一名，他很痛心。
第二集：这次考试失败了，王海波问自己，难道我真的不行吗？自己是不是和大学无缘了呢？是不是自己什么都不行了呢？
王海波开始反思自己以前的学习生活，他发现在化学课上自己是最积极的学生，常常回答问题，而且回答还特别好，自己的作文多次深得表扬，英语口语也较好，英语作文也不错，他发现自己有许多优点和长处，于是，为了激励自己，他在一张很大的白纸上开始写下：
我能行！
⑴学好语文，我能行！
⑵写好英语作文，我能行！
⑶帮助同学，我能行！
⑷专心听讲，认真完成作业，我能行！
⑸帮妈妈做家务，我能行！
⑹……
王海波发现自己能行。他告诉自己：我能行，我一定能行！他经过自己的不断努力，取得了一个又一个进步。他充满信心地参加了2002年全国高考------
结果他的数学成绩是140分，高考总分708分，不仅成为他们班里、他们年级高考成绩第一名，而且成为全省理科状元。创造了一个“奇迹”！
［活动二］
二、超越自负、告别自卑
那么不自信的人会实现自己的目标吗？现在请同学们做个心理小医生，帮助以下三位同学做一诊断。

［活动三］超级模仿秀
同学们了解这些人物吗？（展示自信者的照片）他们是自信的人吗？
他们哪些特点让我们看出他们是自信的呢？下面给同学们一次参加“超级模仿秀”的机会，来表现自信者的风采，请大家准备一下。
走路、说话、眼神、表情……
[活动四] 优点轰炸
这位同学还有哪些优点？请每组轮番对该同学进行优点轰炸，看哪组列举的优点最多。
（3）同学们说的优点中，哪些优点是你曾经没有发现的？
（4）现在是否对自己更有自信了？
采访问题：
（1）你为什么不举手？
（2）你认为自己有哪些优点？（说出几个我能行）

自信给予了王海波 获得成功的机会 ，因为自信 ，王海波 。

通过王海波，我们可以感受到：
1．自信的含义：自信是对人自身力量的确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。

２．相信自己行，是一种信念，也是一种力量。一句“我能行”，让人们持有的是相信自己、必定成功的态度。每个成功者都相信“我能行”。

自信的表现：在思想上相信“我能行”，行为上表现“我能行”，情感上体验“我能行”

通过王海波因为自信获得成功的故事，引发学生对自信的理解，总结出自信的内涵，通过对两则故事中主人公的认识，加深对自信的理解。

通过学生身边的事例，引导学生能辨明自信、自负、自卑，并通过分析，总结它们的区别，理解自负和自卑是自信的两个误区。帮助学生树立超越自负、告别自卑、走向自信的信念。

通过同学们感兴趣的和年龄相仿的人物，通过对他们的模仿切实感受到自信的特点，教师引导学生归纳总结出自信的表现。

学生不自信主要是因为看不到自己的优点，通过此活动培养学生正确评价自己，敢于表现自己，帮助仍自卑的同学重塑自信心。
三、课堂小结
同学们，也许你想成为太阳，可你却只是一颗星星……
老师送给这样的同学一首诗《给自卑者的诗》，让我们一同朗诵如果你做不了太阳，就做星星，在自己的星座发热发光……
四、布置作业
《两导两练》
完成作业，并展示。

理解，提高分析问题解决问题的能力。这样才能真正使课前、课堂和课后成为一个有效的整体。
七、教学评价设计

学生课堂表现评价量表
项目
优
良
一般
个人 评价
同学 评价
教师 评价
听课情况
听课认真，没有走神，讲闲话现象
听课比较认真，偶尔走神、讲闲话现象
听课不认真，讲话现象严重

发言情况
积极回答问题，并有自己的见解
回答问题不太准确，语音，语调不太正确。
只能回答1个问题。

合作学习情况
善于发表自己的意见，与人合作，听取别人意见
能与人合作，能接受别人的意见
缺乏与人合作的精神，难以接受别人的意见

课堂作业情况
认真迅速的完成自己的作业，作业质量高
能按成作业，质量一般或速度较慢
不能完成作业

我这样评价自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：
注：1. 本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2. 2.本评价分定性评价和定量评价部分

八、板书设计
第二课 扬起自信的风帆

“我能行”

自信
夸大优点 夸大缺点
自负 自卑
超越自负，告别自卑，走向自