提高信息技术应用能力促进教师专业化成长.doc

提高信息技术应用能力 促进教师专业化成长

【作者姓名】肖升燕 周敏
【作者单位】 江西省 赣州市 南康区 唐江镇 平田片 横江小学
【邮编】341400

【摘要】将信息技术融入、渗透到各学科教学，与教学整合已经成为必然；提高教师信息技术应用能力，促进教师专业化成长已经成为我们研究的课题。本研究认为，基于信息技术应用能力的教师专业发展，主要是指在信息化背景下，通过提高教师的信息技术应用能力促进教师的专业发展。本文从现代教育技术与教师专业发展的涵义，分析信息时代对教师专业发展的重要意义、现当代教师面临的问题情况、如何提高教师的现代教育技术素质、教师提高信息技术应用能力的途径
【关键词】教师 专业化 成长
一、现代教育技术与教师专业发展的涵义。　　
（一）现代教育技术的涵义　　现代教育技术在教育教学中有着重要的应用价值，目前广泛应用于课堂教学，远程教学、专业培训等领域，在教师的专业发展中也起着重要作用。现代教育技术是指在教育理伦的指导下，将信息技术创造性地整合于教育过程之中，以促进学习者的成长和教师的专业发展。　　
（二）教师专业发展的涵义。　　教师专业发展是指教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增加专业能力的过程。利用所有的技术、资源来构建专业成长的环境，在该环境中，教师可以进行知识建构，创造性地获取专业技能，提升自身需求层次，实现阶段性、跨越性的专业成长。教师专业发展具有以下几个特点。 （1）教师专业发展是一个意识的过程 。（2）教师专业发展是一个持续的过程。  （3）教师专业发展是一个系统的过程。　
二、信息时代对教师专业发展的重要意义。　　
（一）在教师专业发展中的应用　　信息化社会中，现代信息技术获得进一步的发展，学校的教学条件得到不断地改善，互式网络教学以成为学生学习和探索知识的有力工具，将教师从传播信息的主体角色中推出，成为学生的指导者。例如，由于学生对于网络上的学习目标和过程有很大的局限性，教师就必须从系统的角度去考虑组织学习的整个过程和安排有关细节，包括运用网络来激发学生的兴趣等。教师不能只重视现代教育技术中技术方面的学习，忽视作为教育技术重要部分的教育学、心理学、教学设计等内容的学习与研究。　　
（二）在教学过程中的应用　　教育技术在教育教学中的应用，已经成为除教师、学生、教材等传统教学过程基本要素之外的第四要素。现代教育技术的应用确实对优化教学过程起了极大的促进作用。运用现代教育技术构建的新型教学模式突破了学习信息表现单一化的局限，使学习信息具有多种表现形式，如文字的、图像的、数字的和声音的或者多种表现形式混合为一体的形式，让学生通过各种现代化媒介获取信息、帮助思考、促进学习。　　
三、　面临的问题：走进了信息时代，但我们还不曾拥有它。
第一种观念在中青年教师中尤甚，他们认为与电脑有关的一切都是年轻人的事，对于电脑、网络等避之不及，他们决心用传统的教育方式坚持到退休。
第二种观念一般出自于年轻的教师，他们对接受新生事物能力强，但又缺乏深入思考。因而有部分教师认为，编写和制作好了多媒体课件就等于把一堂课备好了，而没有进行细节设计。于是，教学活动就变成了幻灯片放映，受课件的编制形式所累，教学活动被课件材料牵着鼻子走。这种做法限制甚至遏制了幼儿思维能力尤其是求异思维的发展，不利于鼓励创新，也与素质教育的原则背道而驰。
针对上述问题，我们提出了如下的提高教师信息技术应用能力，促进其专业化成长的策略：
四、如何提高教师的现代教育技术素质　　
（一）提高教师专业素养　　教师的专业素养指的是教师拥有和带入教学情景的知识、能力和信念的集合，通常是经过正规而严格的教师教育而获得的。教师的 专业素养是以一种结构形态存在的。一般来说，一个好的教师要拥有专业知识、专业技能和专业情意三方面的素养。　　
（二）教师专业发展与教学活动相结合　　传统的教师专业发展方法，通常采用教师培训等形式，如继续教育、专家讲座等等。而现今教师专业发展的方法以采用校本的方式进行。通过采用这种方式，才能使教师的教学活动与教师的专业发展活动紧密的结合在一起。　　现在一系列证明有效的方法有：
1.基于“研究”的教师发展教师对日常教学生活的一种自觉的多样化的探究活动和过程。它突出强调教师的主动参与和全身心体验，强调对教学活动的意义、价值、运作方式等不断的解读、选择和创造。
2.基于“教学合作”的教师发展。强化教师教学合作的自觉意识，帮助教师提高自我认识，完善人格；帮助教师认识合作的好处，树立“双赢”的思维；形成良好的教学合作氛围，构建教学合作的学校管理机制。可通过同伴互助，同伴互助使教师专业发展不再是一个人的事情，而是学校和集体的事情，可以取长补短，共同发展。
3.基于“自主”的教师发展。教学的自主反正是指基于个体主动意识和能力而自觉地提高自觉，完善自觉，达到作为教师人生意义与价值的自我超越。自主发展的策略可通过以下几点：一是观念先行，树立教师自主发展的理念、。二是行动支持，建立教师学习发展共同体。三是环境创设，打造教师自主发展的平台。　　
4.基于“教学反思与评价”的教师发展　　反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所作出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，反思的本质是一种理解与实际之间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁，又是教师的理想自我与现实自我的心灵沟通。   
（三）发挥教育技术教师专业优势　　教育技术教师的优势在于教育理论与各种媒体技术在教育实践中的整合，而且不是纯理论和纯技术。教育技术教师应该把理论和技术水平相结合，让先进的技术更好更科学的服务于现代化的教育。
五、教师提高信息技术应用能力的途径
　　 由于教育信息化发展的不均衡性，教师已有的信息素养水平参差不齐，形成了不同的教师专业发展途径，教师提高信息技术应用能力的方式也表现出多样性。通过数据调查表明，33.7%的教师通过与他人进行网络交流，27.9%的教师通过与同事交流，24.9%的教师通过培训，还有13.5%的教师利用自学来提高自己的信息技术应用能力。上述多种方式都有所反映，有些教师还通过光盘、网络观摩优秀案例资源，还有教师借鉴别人使用信息技术的方式，并且越来越多的教师开始把信息技术作为教师专业发展的工具，利用信息技术提高自己的信息技术应用能力、专业知识水平和专业实践能力。在网上交流的过程中，不仅解决了信息技术应用中的一些技术操作和应用方式的问题，有时候对个别问题还形成多种解决方案，甚至改变自己对教学的认识”。一位教师提到：“我经常使用搜索引擎解决信息技术的操作技能和应用方式中的很多问题，获得一些应用小窍门，还利用网上的视频教程学习一些常用的小软件。”可见，教育信息化背景下信息技术应用既是教师专业发展的目标，也是教师专业发展的工具。
【参考文献】
　　[1]教育部师范教育司．教师专业发展的理论与实践[M]．北京：人民教育出版社．2003：50.
　　[2]钟伟，张鹏．山东省淄博市教育信息化发展现在进行时[N]．中国教育报，2008年3月20日.