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有的放矢 事半功倍
——浅谈高三历史科材料题的解答技巧

在高三复习阶段，我认为除了帮助学生加强对课本基础知识的巩固外，还有一个必不可少的环节，就是切实加强对解题技巧的训练，当中尤以对材料题的解答技巧为重。通过训练，可以让学生掌握解题的基本套路，减少畏难情绪，提高得分率。下面主要以2011年广东省文科综合试卷（历史部分）的题目为例，说说我的做法。
1、……是什么？
如第38题 材料一：“……盖纪者，编年也；传者，列事业。编年者，历帝王之岁月……；列事者，录人臣之行状”。
第（1）问：据材料一，古代纪传体史书记载的主要内容是什么？回答的格式是“是……”答案点到即止，不需要展开。
答案“古代纪传体史书记载的主要内容是帝王将相等统治者的活动”。
2、……发生怎样的变化？
“变化”的答题格式一般是“由……到……”，答案应该是简洁的、不啰嗦。
如苏联解体后世界政治格局发生什么样的变化这个问题，其回答格式是由两极到一超多强的格局。
3、分析……原因。
分析原因的切入点主要是联系当时的政治、经济、思想文化等角度。如第39题第（2）问分析20世纪50年代中国选择计划经济体制的原因？
政治角度联系50年代中国的政治形势（美国为首的资本主义国家孤立和包围新中国）；经济角度联系当时中国的经济局面（一穷二白，底子薄）；思想角度结合中国当时的外交思想（“一边倒”，学习苏联）。教会学生掌握这些切入点，组织答案一般不会走样。
4、依据材料，概括有关信息。
这也是一种常见的问法，这种题型要教会学生数句号进行意思断层，然后逐条列出，运用语文知识进行句型变换，做到不摘抄原文。
5、举例说明。
第38题材料三：20世纪60年代以来我国出版的世界通史教材，对世界近现代史的分期先后出现两种主要做法：①近代史开始于1640年，现代史开始于1917年；②近代史开始于1500年前后，现代史开始于1900年前后。
第（3）问：任选一种分期方法，分析其史实依据。这类题目实际上就是一种论证说明题，解题要领在于史论结合、论从史出。
如果此题选②，实际上考查了1500年前后“新航路开辟”和1900年前后“第二次工业革命”这两个史实及其影响。
6、简要概述、概括。
如第39题第（3）问：概括指出20世纪70年代西方发达国家经济改革政策了怎样的调整。注意要求学生列要点、不展开。
7、根据……方面进行评述。
评述类题目抓住“述”和“评”两个字，“述”要求陈述该事件（包括原因、经过、结果、性质等综合扼要概况），然后进行“评”，“评”只根据题目给出的方向进行评价就可以了，不需要想多。
8、评价、看法、认识等。
要运用辩证法，如针对07年历史高考第30题“从工业与农业关系角度评价斯大林时期形成的经济体制”这种设问，常见格式包括：“……方面是进步的，……方面是落后的”，“……方面是积极的，……方面是消极的”，“长远来看……，短期来看……”，“有利于……，不利于……”。这样答题逻辑性较强，看上去感觉比较好。
9、比较异同（相同的、不同的）。
回答格式是相同的用“两者都……”表示，不同点用“他是……，而他是……”来表示。
10、启示、教训。
第39题第（4）问：通过上述探究学习，你获得什么历史启示？这类题是学生常见的难题，怎么入手？（反正是言之成理）
首先找出题目的中心主题——“中国计划经济的形成和变革”问题，中心主语肯定是围绕“经济体制”这个主题内容；其次是结合探究过程，即前面的问题设计，如第（1）（2）问，突出表达了30、50年代实行计划经济体制的原因是受着国内外诸多因素的影响，从中我们可以发现——“一个国家经济体制的形成是国内外诸多因素共同作用的结果”或“计划经济体制是特定历史条件下的产物”；接着从第（2）问计划经济的影响到第（3）问“简述改革开放以来中国经济体制改革的不断深化的表现”，可以让我们感受到：当生产力受到生产关系的束缚时，改革是出路，改革是大势所趋。任何一种制度只有做到与时俱进，不断改革调整才能赋予强大的生命力。从这些角度去切入答案不会太离谱。
另外教训也可以从这件事的成败原因入手，思维方式是“由于……导致……，所以现实要……”，这个“要怎么样”其实就是教训。