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生本课堂的教学反思

生本教育教学中存在的问题
1）预习学案的设置不合理，问题情境难以调动学生的积极性，难以形成对学生的有效刺激，因此，学生课前容易准备不充分。生本教育突出的特点是以生为本，不但高度尊重学生，而且充分相信学生，全面依靠学生，把学习的主动权交给学生，把学生的学习潜能激发出来。然而学生课前很少能够做好深入研究，课堂上很难对知识点进行准确理解，更不用说拓展延伸了。                                      
  2）讨论过程中少数学生参与意识差。生本教育的课堂中“讨论”是常规，学习的过程主要是以学生的讨论为主，学习中的诸多问题是让学生在讨论、合作、探究中解决的，学习的讨论是以学习小组的形式完成的。在讨论中，通过仔细去观察，我发现，多数学生都显得较为活跃和积极，而少数学生似乎是一个旁观者、听众，他们极少发表个人见解，甚至不发表任何意见。
关于生本教育的一点理论依据及对策
人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基.
1、改变教师的观念和行为。
受传统观念的影响，教学中以“师”为本的现象仍然存在，这就要求教师切实学习“生本”教育理念，树立新的教学观、学生观、教师观和学习观，并内化为自身的教学行为
2、建构“一切为了学生”的课堂文化
受传统的师道尊严影响，教师主宰课堂、学生唯师是从的现象仍然严重，教学中教师更多的思考如何教，忽略学生如何学；思考这个学生怎么会这样，忽略这个学生为什么会这样，课堂呈现着教师主宰文化。“生本课堂”要求教师以理解为前提，想学生所想，思学生所思，以真诚为线，以真爱为基，通过师生间心灵的唤醒与沟通建立相互信任、相互理解、相互尊重、合作共赢的新型课堂文化。
在具体策略方面，我们要实行各方面的优化策略。
1）  我们要善于把握学生，研读教材，把握重点难点，精心设计，形成“高效学案”。
2）  指导学生按照构建主义学习观自己构建知识框架，教师做好指导，努力培养学生自学的能力。
3）  教学流程上，要注重学习情境的创设，教师要善于追求有效、高效的情境化教学，为学生营造良好的学习氛围，渲染一种和教学内容相一致的情境。
4）  回答问题上，任课教师认真、耐心的引导学生回答问题。与不擅长回答问题的学生谈心，把他们的主动性带动起来