《确定位置1》教学设计.doc

《确定位置1》教学设计
教学内容：北师大版小学数学四年级上册80——81页。
教学目标：
知识与技能：能在具体的情境中，认识数对，了解数对的含义，并会用数对确定位置。
过程与方法：小组探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。能在方格纸上用"数对"确定位置。
情感态度与价值观：结合生活实际，感受位置确定的重要性，培养学生的方向感和空间观念。
教学重点：学会按照从左往右、从前往后的顺序，用"数对"确定位置。
教学难点：学会用“数对”准确确定位置。
教具准备：PPT课件、苹果一个
学具准备：方格纸，红绿黄蓝盖子（棋子）
教学过程：
一、创设情境，引入课题。　　
做游戏：找橘子（幻灯片2）
　　1、师：“同学们喜欢做游戏吗？（生：喜欢。）
　　师：我们今天来玩一个找苹果游戏，（请两名学生，一名把苹果藏在教室的某一个书桌中，另一名去找）
　　师在学生找时问：“容易找吗？（生：不容易）
　　师：“怎样能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）
　　2、师：“ 那好老师透露给你一条线索；在教室从左往右数的第二组同学的书桌里。
　　（生马上去第二组挨座翻看）
　　师：“现在容易找吗？（生：还行，快找到了）
　　师：“你能不能一找就准呢？（生：有点难）
　　3、师：请同学们再告诉他一条线索，让他一找就准，
　　（生：在第5个，学生马上到第五个座位找到了苹果）
　　4、师：“刚才老师和同学们给他提供了准确的信息，这位同学才能很快地确定苹果的位置，其实确定位置很讲究方法的，今天我们就来学习如何确定位置。
（出示课题：确定位置（一））
二、探究新知，引出数对
1、说说班长的位置：
　　师：“刚才提供了两条信息，才能迅速准确地确定苹果的位置？（生：2个）
　　师：“是哪两条信息？（生：第几组，第几个）
　　师：“用这两条信息谁能说一说班长的位置？
　　（生1：我在第3组的第4个座位）
2、引出数对（幻灯片3）
说的不错，现在来观察小青班的座位图。
　 观察者是站在老师的位置观察（从左往右数第一组、第二组等等）　
请问：小青在什么位置？（第3组第2个）说的非常好！谢谢！
（生在练习本上用数字或符号表示小青的位置。）
可能出现的几种情况？（ 三，2。 3，2）（3，2）。
刚才我们用一对数（3，2）表示位置，这种方法也叫做用“数对”表示位置，“数对”的表示方法是先表示横的方向，后表示纵的方向。通常要在两个数字外面加上（ ），中间用“，”隔开。读作：数对三二
　 这里的3和2表示什么意思？（生：第3组，第2个）
学生回答：3是表示第3列，2是表示第2个。
第3组第2个和（3，2）两种表示方法，哪种更好些？为什么？
　　师：说的真好！
3、再来说一说（幻灯片4——5）
（1）小敏的座位是（ 2 ， 3 ），小华的座位是（ 4 ， 4 ）。
（2）（1，4）表示的位置是第 组第 个，他是（ ）；
（4，3）表示的位置是第 组第 个，他是（ ）。
（2，3）和（3，2）作比较。再说说（4，4）表示什么意思？
三、小组交流讨论，说说数对（幻灯片6——7）
你们会用数对表示小青等几人的位置了，下面也用数对说说小青班其他同学的位置。
1、首先请同桌同学互相用数对说说小青班其他同学自己的位置，组内交流一下 ，交流完后，可以推荐一名学生代表自己组发言说位置。
2、在方格图中找位置。（幻灯片8）
　　（1）师指一列的同学问：“你们都在第几列？表示你们位置的数对中都有几？”
生：第一列，我们的数对中都有1。
再请第一行的同学起立，大家说说你们的数对中都有数字几？为什么？（生：都在第一行，所以数对中也都有1）
　　师说：“现在如果把每列的同学看成一条条的纵向的竖线，把每行的同学看成一条条横线，同学们闭上眼睛想想我班就变成了什么样？
　　生：全是方格了。
　　师出示数学书109页附页1的方格图，让学生找出来
　　（2）在方格图中标位置
　　师用手在方格纸下边和左边边指边说：“如果方格纸这里横向上的数分别表示第一列、第二列……，纵向上的数分别表示第一行、第二行……，那么，你能在这张图中用棋子摆出自己的位置，然后再用数对标出来吗？（找两名同学到方格纸上摆一摆，标一标。）
　　请其他同学们拿出方格图用圆点标出自己的位置，并在圆点处用数对标明，（师巡视，留意将点标在方格里，和标在交叉点上的两类学生。）
　　学生展示汇报：
　　师问摆棋子的学生1：“你能给大家介绍介绍你为什么把棋子摆在这儿吗？”
　　生边比画边介绍：“我的位置是（4，3）我先在底下这排数字中找到4，再到左边这排数字中找3，把棋子摆在这两条线的交叉点上。”
　　师：“谁和他的方法一样请举手。”（一多半学生举手）
　　师：支持率真高啊！
　　师指生2摆的棋子问：“这位同学摆的对吗？谁支持他？”（只有两人举手）
　　师：“为什么支持的同学这么少？”
　　生：“好象摆错了。”
　　师：“为什么这样想？”
　　生：“他摆在格里了，格左面有两个数字0和1都和棋子挨边，格下边的数字1和2也都和棋子挨边，这样就看不出他摆的是数对几和几了。”
　　师：“是啊，看来我们要把表示自己位置的点标在横线和竖线的交叉点上。”
　　再让刚才摆错的学生用粉色棋子摆摆自己最要好的一个朋友的位置，让同学们猜你的朋友是谁？
　　生刚摆完，同学们就七嘴八舌的答出这个学生的名字。
　　今天同学们的表现都很好。
四、 联系拓展
1、找朋友（幻灯片9——10）
游戏规则：首先一个学生随便说出一个数对，那么坐在这个数对所表示的什么位置的同学立刻站起来。(音乐中让学生找朋友说数对)
2、练一练：（幻灯片11——12）
　　师：数对不但可以表示教室里的位置，生活中还有更广泛的应用。下面我来考察一下，大家今天学习的怎么样。
　　师：师：这是小青学校附近的地图，说一说学校在地图上的什么位置？用数对表示。
图中还有哪些建筑物在什么位置？ 用数对表示。
师：指表格中，邮局与银行、图书馆与公园的数对让生观察比较，这三组数对有什么关系，说明了什么？
　　生：邮局、学校、图书馆的数对后一个数都是3，前一个数就不一样了。
　　师：再看看他们的位置。
　　生：位置不一样，一个比一个往后。
　　师：“也就是说数对里，虽然后一个数相同，但因为前一个数不同，所以位置也不一样。”
　　再指表格中，图书馆与学校的数对让生观察比较，这两组数对有什么关系，说明了什么？
　　生：“这两个数对的前一个数相同，但后一个数不同，所以位置也不同。”
　　师：同学们真聪明！　　
五、你知道吗？（拓展，介绍地球经纬网知识）（幻灯片13）
　　师：我们今天学习的知识有着更广泛的用途
　　课件出示：在地球仪上有横线和竖线，连接南北两极点间的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈叫纬线，根据经纬线可以确定地球上任意一点的位置。
　　现在你知道我们国家是怎样迅速找到汶川位置的吗？如果我们不能马上确定灾区的位置，那后果会怎样？由此看来，准确的确定位置对我们来说怎么样——非常重要！希望同学们在以后的学习和生活中确定好自己的位置，用学到的知识去解决生活中所遇到的问题。
六、谈收获：（幻灯片14）
1、这节课你学会了什么？（1：“我认识了数对，会用数对表示位置。2：“我学会了在方格图中表示自己的位置。）”
　　2、教师小结：利用确定位置这个知识,我们可以解决许多生活中的问题。只要你有一颗好奇的心,你就会发现：在我们的生活中有许多有趣的数学问题在等着你去发现、去研究!
七、作业（数学书82页的数学游戏“寻找秘密点”）
八、板书设计：
确定位置（一）
第几组第几个
第3列第2个
数对（3，2）先表示横的方向，后表示纵（竖）的方向
读作：数对三二

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