《坐井观天》教案设计.docx

坐井观天教案设计 坐井观天优秀教案设计 教材简说： 坐井观天是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题，熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 教学目标： 1 、学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 2 、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。 3 、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争辩，初步理解寓意。 教学重难点： 1 、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争辩，初步理解寓意。 2 、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。 教学预备： 课件、青蛙和小鸟的图片和头饰。 教学过程： 一、创设情境导入 同学们，今日教师给大家带来两位新朋友。（出示青蛙图片）青蛙从生下来的那天起他就始终生活在井底。（画井）在井里抓虫，在井里玩耍，从来没有见到过外面的世界。另一位朋友是（出示小鸟图片）小鸟生活在宽阔的天空，他每天在天上飞来飞去，见到了许多东西。今日，这两位新朋友要带大家去学习一篇好玩的寓言故事。 二、初读课文，整体感知 1 、请翻开课文60 页，自由地朗读课文，边读边数一数课文一共有几个自然段，标上序号。 2 、再读课文：课文的哪些词语你弄不明白的把它画出来。 3 、全班沟通：无边无际 井沿 一百多里 大话 过渡：同学们通过读书提出了这么多词语，教师信任你们通过读书也能自己找到答案。 三、结合重点词语理解重点句子，进展朗读指导 1 、“井沿” 谁能告知教师“井沿”这个词语消失在哪一个自然段？谁来读一读？ 井沿在哪里？究竟哪里是井沿？谁来指一指？是井的哪一局部呢？（井的边上） 井的边上叫井沿，桌子的边上叫什么？河的边上叫什么？床的边上叫什么？ 谁能让小鸟飞落在井沿上？ 小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上。故事就这样开头了，青蛙和小鸟为了一件事争吵起来了，谁也不让谁，毕竟是什么事呢？请快速地扫瞄一遍课文，找出答案。 2 、无边无际 小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？小鸟认为天是无边无际的，谁能告知教师，无边无际是说天怎么样？ 请你试着把天很大的样子读出来，先自己读一读。 指名读。 读出来没有？谁能读的比他读得更好？ 天是无边无际的，我们还可以说什么是无边无际的？ 我们还可以从小鸟的那句话中看出天是无边无际的呢？自己找一找。 指名读。 你从这一自然段中哪个词语可以看出天无边无际？ 3 、“一百多里” 一百多里有多远啊？ 试着把一百多里的感觉读出来。（指名读，评价） 飞了一百多里，小鸟可能观察了什么呢？ 小鸟观察了这么多东西，飞了这么远的路，还是没有看到天的终点，天大不大？一起把天很大的样子读出来。 4 、大话 小鸟认为天是无边无际的，青蛙却认为小鸟在说“大话”。 什么样的话是大话呢？（吹牛、夸大、不切实际）（撒谎的话是谎话。）青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？（坐在井里，没有出去） 试着把青蛙的话读一读。（男生读） 5 、青蛙和小鸟都认为自己说的对，那么你认为谁说得对？小组先争论。 小结：我们来玩个小嬉戏好不好？请同学把书卷成圆筒状，告知教师你都看到了什么？（强调“一局部”，你只看到了一局部，那小青蛙会看到什么呢？天的一局部）井壁拦住了青蛙的视线，所以他只看到天的一局部，就认为天只有井口那么大，谁能用一个词来形容小青蛙呢？（目光狭窄、自以为是） 6 、你还从课文的哪一句话可以看出青蛙是自以为是的呢？请你找一找。 小青蛙不承受别人的意见，他认为自己是对的。下面请小朋友读第六自然段，要读出小青蛙自以为是的样子。 7 、分角色朗读。 青蛙还是不信任小鸟的话，他们争辩的更加剧烈了，我们也学着他们争辩争辩好不好？ （1 ）戴上头饰同桌对读。 （2 ）师生共读：师读旁白，男女生分角色读。 四、拓展： 设想一下，假设有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？用下面的句式来说： 青蛙鼓足了士气，跳了出来。它观察 它说：“” 课堂小结：后来，人们给这个寓言故事起了个名字叫“坐井观天”。（板书：坐井观天）现在你们明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，目光狭窄还自以为是。教师盼望你们看更多的书，了解更多的学问，千万不要当坐井观天的“井底之蛙”呀！五、作业布置： 今日我们学习了“坐井观天”这个好玩的寓言故事，小朋友们还想不想读更多好玩的寓言故事呢？请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事，然后到班上来一起沟通共享。