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吨的认识教学教案
教学内容：
教学目标：
学问技能目标：
过程方法目标：
情感态度价值观目标：
通过教学情景的创设，对学生进展爱祖国、爱家乡、立志建立家乡的教育。
教学重、难点：
1。使学生建立对吨的熟悉，熟悉吨与其他重量单位间的关系，并能比拟娴熟到进展简洁的化聚的计算。
2。培育学生利用迁移和比照来把握学问的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。
教具预备：多媒体设备一套，CAI课件，学生自带实物若干。
学情分析：
“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮忙学生对质量单位“吨”有详细感性的熟悉，充分利用多媒体手段帮忙学生结合生活实践进展学习；吨与千克的单位换算同千米与米的换算推理过程一样，这局部学问主要由学生自己尝试完成，培育学生的观看、分析、推理力量。
教学过程：
一、创设清净，引入新课
1、展现情境
师：同学们，你们肯定听过“曹冲称象”的故事吧？（媒体出示曹冲称象的照片）曹冲用自己的聪慧才智称出了大象的重量，可是他称出了大象的重量之后却遇到了一个新的问题：
媒体播放曹冲的问题：同学们，我是曹冲，我称出了大象的重量后，发觉二年级学过的重量单位用起来很麻烦，你能帮帮我吗？
生争论应当使用什么来做单位。
师：看来吨与我们寻常所使用的重量单位有所不同，它和我们以往学过的千克和克有什么关系呢？今日我们就一起来熟悉吨。
2、出示课题：吨的熟悉
二、通过生活情境，引导学生共同熟悉重量单位“吨”
（一）直观感知，使学生初步熟悉“吨”
师：今日同学们带来了很多重量已知的物体，请向大家介绍一下。（学生沟通）
师：那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢？说明缘由。
师：在生活中你肯定看到过可以用“吨”做单位的物体，能简洁的说一说吗？学生举例
师：请你认真观看这些物体与你所熟悉的物体，它们有什么共同的特点吗？
学生争论后得出：以吨为单位的物体都特别大而且特别重。
多媒体出示：通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。
师：初步熟悉了吨之后，教师这里有一些物品，请你们为他们选择一种适宜的单位。
多媒体出示：报纸、信封、河马、鲸、白菜、苹果等，学生进展推断。
（从学生熟识的.曹冲称象的故事自然引入新课，并运用多媒体展现学生在日常生活中接触到的物体，初步感知：以吨为重量单位的物体都比拟大，并且特别重。）
（二）创设情境，充分感知“吨”
师：“吨”是我们新熟悉的重量单位，那么它毕竟有多大呢？为了更好的了解它，教师特意制作了一把电子秤。
多媒体出示：一把电子秤，十袋100千克重的大米，每次称一袋大米，同时，在电子秤左面的屏幕上显示出绿灯，右面的屏幕显示100千克字样，每称一袋，相应递加，直到第十袋时，左面的屏幕上显示出红灯，同时在右面的屏幕显示出1吨的字样。
师：你看到了什么，请在自己的本子上写下来。
师：在你熟悉到1吨有1000千克后，你能告知教师，现在你有方法将1吨的物体带进教室吗？
小组进展争论
师：假如有一些体重为25千克的同学，要多少个同学才能到达1吨呢？
生经过计算后得出结论
师：现在每一位同学手中都有一件知道重量的物体，假如也将它放在电子秤中，那么一吨中毕竟有多少个你这样的物体呢？
学生利用学过的除法估算学问进展估算，同时进展沟通反应。
（三）以生活情境，加深对重量单位间关系的熟悉。
师：用一些较轻的物体聚少成多，也能到达一吨的重量，因此，在生活中有很多地方都对重量进展了限制，你在生活中遇到过这样的状况吗？
生举例：大桥的载重量，卡车的载重量等。
师：现在教师想找你帮个忙。这里有一辆卡车和一堆货物，你能不能告知教师，这堆货物能不能全部装上卡车。
多媒体出示图片，一辆卡车上标注限载重6吨，旁边有一堆货物，标注6000千克，学生进展争论，得出这堆货物可以一次性的装上卡车。
师：你能说说你的理由吗？
（在初步熟悉重量单位吨的根底上，采纳多媒体生动、直观地显示千克与吨的关系，并联系学生自身的重量，让学生估算，加深对吨的熟悉。教师奇妙地创设问题情境，让学生积极投入到学习生活中去，深切感受数学学问就在身边，生活中到处有数学。